Đề Trắc nghiệm Nghe thuyết trình một vấn đề văn họ – Cánh diều (Cánh Diều)

Câu 1: Khi nghe một bài thuyết trình về tác phẩm văn học, việc đầu tiên và quan trọng nhất để tiếp nhận thông tin hiệu quả là gì?

• A. Chuẩn bị sẵn nhiều câu hỏi để đặt cho người thuyết trình.
• B. Tập trung lắng nghe và cố gắng nắm bắt ý chính, cấu trúc bài nói.
• C. Ghi chép lại mọi thông tin mà người thuyết trình đưa ra.
• D. Tìm hiểu thật kỹ về tác phẩm hoặc vấn đề trước khi nghe.

Câu 2: Người thuyết trình đang phân tích nhân vật Huấn Cao trong tác phẩm "Chữ người tử tù". Họ trích dẫn câu nói của quản ngục: "Thiếu chút nữa ta đã phụ mất một tấm lòng trong thiên hạ". Câu trích dẫn này chủ yếu dùng để minh chứng cho điều gì?

• A. Tài năng viết chữ của Huấn Cao.
• B. Ý chí bất khuất, không khuất phục cường quyền của Huấn Cao.
• C. Vẻ đẹp nhân cách, thiên lương cao cả của Huấn Cao.
• D. Số phận bi kịch, sắp phải chịu cái chết của Huấn Cao.

Câu 3: Khi nghe một bài thuyết trình về phong cách nghệ thuật của một tác giả, người thuyết trình đưa ra nhiều ví dụ về cách tác giả sử dụng ẩn dụ và hoán dụ trong các tác phẩm khác nhau. Kỹ năng nghe nào đang được kiểm tra và rèn luyện chủ yếu trong tình huống này?

• A. Nhận biết giọng điệu và cảm xúc của người nói.
• B. Tóm tắt lại toàn bộ nội dung bài nói.
• C. Dự đoán trước các phần tiếp theo của bài nói.
• D. Nhận diện và phân tích các dẫn chứng, ví dụ minh họa.

Câu 4: Người thuyết trình đang trình bày về bối cảnh lịch sử - xã hội dẫn đến sự ra đời của phong trào Thơ mới. Họ nhắc đến sự ảnh hưởng của văn hóa Pháp, sự chuyển mình của xã hội Việt Nam đầu thế kỷ 20. Một người nghe có tư duy phân tích sẽ cố gắng liên kết những thông tin này với điều gì?

• A. Tiểu sử chi tiết của các nhà thơ tiêu biểu.
• B. Số lượng tác phẩm được xuất bản trong giai đoạn này.
• C. Những đặc điểm nổi bật về nội dung và hình thức của Thơ mới.
• D. Các giải thưởng văn học mà các nhà thơ Thơ mới đạt được.

Câu 5: Trong phần kết luận của bài thuyết trình về giá trị nhân đạo trong "Vợ nhặt", người nói nhấn mạnh rằng tác phẩm không chỉ tố cáo tội ác của chiến tranh và đói nghèo mà còn ngợi ca khát vọng sống, tình người. Mục đích chính của phần kết luận này là gì?

• A. Tổng kết các luận điểm chính và khẳng định giá trị của vấn đề.
• B. Giới thiệu một khía cạnh mới chưa được đề cập.
• C. Đặt ra câu hỏi mở để người nghe suy ngẫm.
• D. Đưa ra lời xin lỗi nếu có sai sót trong bài nói.

Câu 6: Bạn đang nghe một bài thuyết trình về sự khác biệt giữa truyện ngắn hiện đại và truyện ngắn trung đại. Người thuyết trình đưa ra bảng so sánh các đặc điểm về cốt truyện, nhân vật, không gian, thời gian. Kỹ năng nào của người nghe được phát huy tốt nhất khi tiếp nhận thông tin từ bảng so sánh này?

• A. Ghi nhớ các mốc thời gian lịch sử.
• B. Nhận diện cảm xúc của người nói.
• C. So sánh và đối chiếu các đặc điểm được trình bày.
• D. Tưởng tượng về bối cảnh của các câu chuyện.

Câu 7: Một người nghe chủ động sẽ làm gì khi gặp một thông tin trong bài thuyết trình về văn học mà họ chưa rõ hoặc cảm thấy mâu thuẫn với hiểu biết của mình?

• A. Bỏ qua thông tin đó và chỉ tập trung vào những gì mình đã biết.
• B. Ngừng nghe và tìm kiếm thông tin trên điện thoại ngay lập tức.
• C. Phản bác lại người thuyết trình ngay trong lúc họ đang nói.
• D. Ghi chú lại điểm chưa rõ để đặt câu hỏi khi có cơ hội.

Câu 8: Người thuyết trình đang phân tích ý nghĩa của chi tiết "tiếng súng trên nóc nhà" trong "Rừng xà nu". Họ cho rằng chi tiết này tượng trưng cho sự thức tỉnh và nổi dậy. Để đánh giá tính thuyết phục của lập luận này, người nghe cần dựa vào yếu tố nào?

• A. Sự nổi tiếng của người thuyết trình.
• B. Các dẫn chứng từ tác phẩm và lập luận mà người thuyết trình đưa ra.
• C. Cảm xúc cá nhân của người nghe về chi tiết đó.
• D. Thời lượng của phần phân tích chi tiết đó.

Câu 9: Bạn nghe một bài thuyết trình về chủ nghĩa hiện thực huyền ảo trong văn học Mỹ Latinh. Người thuyết trình sử dụng các thuật ngữ như "thực tại kỳ ảo", "sự kiện phi lý xen lẫn đời thường". Nếu bạn muốn áp dụng kiến thức này để nhận diện đặc điểm tương tự trong một tác phẩm khác chưa được đề cập, bạn đang sử dụng kỹ năng gì?

• A. Áp dụng kiến thức đã nghe vào tình huống/tác phẩm mới.
• B. Ghi nhớ các thuật ngữ chuyên ngành.
• C. Đánh giá tính đúng sai của thông tin.
• D. Tóm tắt lại nội dung bài nói.

Câu 10: Người thuyết trình đang nói về sự phát triển của hình tượng người phụ nữ trong văn học Việt Nam từ trung đại đến hiện đại. Họ trình bày theo trình tự thời gian, từ các nhân vật khuê các đến những người phụ nữ cách mạng, phụ nữ trong xã hội hiện đại. Cách trình bày này giúp người nghe dễ dàng nhận diện điều gì?

• A. Sự giống nhau giữa các nhân vật nữ.
• B. Xu hướng biến đổi của hình tượng người phụ nữ qua các giai đoạn.
• C. Số lượng tác phẩm viết về phụ nữ.
• D. Ảnh hưởng của từng nhân vật nữ đến xã hội đương thời.

Câu 11: Khi nghe một bài thuyết trình có sử dụng slide (trình chiếu), thông tin trên slide có vai trò gì đối với người nghe?

• A. Thay thế hoàn toàn lời nói của người thuyết trình.
• B. Chỉ mang tính chất trang trí, không chứa thông tin quan trọng.
• C. Hỗ trợ, minh họa và làm rõ thêm cho nội dung lời nói của người thuyết trình.
• D. Là nguồn thông tin duy nhất mà người nghe cần tập trung.

Câu 12: Người thuyết trình nói về bài thơ "Tây Tiến". Họ đọc một đoạn thơ và phân tích vẻ đẹp bi tráng. Sau đó, họ chuyển sang nói về hoàn cảnh sáng tác bài thơ. Người nghe cần nhận ra sự chuyển đổi này để làm gì?

• A. Theo dõi cấu trúc và mạch lạc của bài thuyết trình.
• B. Đánh giá khả năng đọc thơ của người nói.
• C. So sánh bài thơ "Tây Tiến" với các bài thơ khác.
• D. Dự đoán trước các câu hỏi mà người nói sẽ đặt ra.

Câu 13: Khi nghe một bài thuyết trình về giá trị của một tác phẩm văn học cổ, người thuyết trình có thể sử dụng những cách lập luận nào để tăng tính thuyết phục? Chọn phương án đúng nhất.

• A. Chỉ nêu ý kiến cá nhân và cảm nhận.
• B. Chỉ kể lại cốt truyện một cách chi tiết.
• C. Chỉ đưa ra các thông tin bên lề về tác giả.
• D. Đưa ra các dẫn chứng cụ thể từ tác phẩm và phân tích, lý giải ý nghĩa của chúng.

Câu 14: Giả sử bạn đang nghe một bài thuyết trình về ảnh hưởng của văn học dân gian đối với văn học viết. Người thuyết trình đưa ra ví dụ về motip "người đội lốt vật" trong truyện cổ tích và sự xuất hiện của nó trong một truyện ngắn hiện đại. Kỹ năng nào được người nghe vận dụng để hiểu mối liên hệ này?

• A. Ghi nhớ tên các truyện cổ tích.
• B. Đánh giá giọng đọc của người thuyết trình.
• C. Phân tích và nhận diện sự ảnh hưởng, kế thừa.
• D. Tưởng tượng về hình ảnh nhân vật.

Câu 15: Người thuyết trình đang nói về hình tượng "cây xà nu" trong tác phẩm cùng tên. Họ mô tả sự sống mãnh liệt của cây, khả năng chịu đựng và vươn lên sau tổn thương. Sau đó, họ liên hệ với số phận và phẩm chất của dân làng Xô Man. Người nghe cần làm gì để nắm bắt trọn vẹn ý nghĩa biểu tượng mà người nói muốn truyền tải?

• A. Chỉ tập trung vào mô tả về cây xà nu.
• B. Chỉ tập trung vào câu chuyện của dân làng Xô Man.
• C. Ngắt lời người nói để hỏi rõ về ý nghĩa biểu tượng.
• D. Liên kết, đối chiếu đặc điểm của cây xà nu với phẩm chất của con người được đề cập.

Câu 16: Khi người thuyết trình sử dụng các phương tiện trực quan như hình ảnh minh họa tác phẩm, bản đồ bối cảnh, hoặc chân dung tác giả, người nghe nên làm gì để tối ưu hóa việc tiếp nhận thông tin?

• A. Chỉ nhìn vào hình ảnh mà không nghe người nói.
• B. Vừa lắng nghe lời giải thích, vừa quan sát và suy nghĩ về thông tin trên phương tiện trực quan.
• C. Sao chép lại toàn bộ nội dung trên slide hình ảnh.
• D. Bỏ qua hình ảnh vì thông tin chính nằm ở lời nói.

Câu 17: Bạn nghe một bài thuyết trình về các trào lưu văn học đầu thế kỷ 20 ở Việt Nam. Người thuyết trình phân tích đặc điểm của Tự lực văn đoàn và sau đó chuyển sang nói về Thơ mới. Để hiểu rõ hơn sự khác biệt, bạn cần làm gì trong quá trình nghe?

• A. Chỉ tập trung ghi nhớ tên các tác giả tiêu biểu.
• B. Tìm kiếm thông tin về các giải thưởng văn học.
• C. Ngầm so sánh và đối chiếu các đặc điểm của hai trào lưu khi người nói trình bày.
• D. Chỉ quan tâm đến trào lưu mà mình yêu thích hơn.

Câu 18: Người thuyết trình đang phân tích tâm trạng của nhân vật trữ tình trong một bài thơ. Họ sử dụng các từ ngữ miêu tả cảm xúc như "buồn bã", "cô đơn", "khao khát". Kỹ năng nào của người nghe được phát huy khi nhận diện và diễn giải ý nghĩa của những từ ngữ này trong ngữ cảnh bài thơ?

• A. Tóm tắt cốt truyện của bài thơ.
• B. Xác định thể loại của bài thơ.
• C. Ghi nhớ số câu, số chữ của bài thơ.
• D. Phân tích ngôn ngữ để hiểu tâm trạng nhân vật.

Câu 19: Khi người thuyết trình đưa ra một nhận định mang tính chủ quan hoặc một cách diễn giải mới lạ về một tác phẩm văn học, người nghe có tư duy phản biện sẽ làm gì?

• A. Ngay lập tức bác bỏ nhận định đó vì nó khác với suy nghĩ của mình.
• B. Lắng nghe cẩn thận, đối chiếu với các thông tin khác và cân nhắc tính hợp lý của nhận định.
• C. Chấp nhận hoàn toàn nhận định đó vì đó là ý kiến của người thuyết trình.
• D. Hỏi người thuyết trình xem nhận định đó có phải là duy nhất không.

Câu 20: Người thuyết trình đang nói về chủ đề "người nông dân trước Cách mạng tháng Tám" qua một số tác phẩm hiện thực phê phán. Họ mô tả cuộc sống cơ cực, sự áp bức, bóc lột mà họ phải chịu đựng. Thông tin này giúp người nghe hiểu sâu sắc hơn điều gì về các tác phẩm?

• A. Giá trị hiện thực và nhân đạo sâu sắc của các tác phẩm.
• B. Kỹ thuật viết của các nhà văn hiện thực phê phán.
• C. Số lượng tác phẩm về đề tài nông dân.
• D. Mối quan hệ giữa các nhà văn và người nông dân.

Câu 21: Giả sử người thuyết trình sử dụng biểu đồ thống kê về tần suất xuất hiện của một từ khóa hoặc một hình ảnh nào đó trong toàn bộ sự nghiệp của một nhà thơ. Biểu đồ này giúp người nghe dễ dàng nhận diện điều gì về phong cách của nhà thơ?

• A. Hoàn cảnh sáng tác của từng bài thơ.
• B. Cảm xúc của nhà thơ khi viết bài thơ.
• C. Sự đón nhận của công chúng đối với thơ của nhà thơ.
• D. Mức độ thường xuyên xuất hiện của các yếu tố ngôn từ/hình ảnh đặc trưng trong thơ.

Câu 22: Khi nghe một bài thuyết trình về một trường phái văn học, người thuyết trình thường bắt đầu bằng việc giới thiệu bối cảnh ra đời, các tác giả tiêu biểu và tuyên ngôn/quan niệm sáng tác. Việc nắm bắt những thông tin này giúp người nghe làm gì?

• A. Hiểu được cơ sở hình thành và đặc điểm chung của trường phái.
• B. Dự đoán trước nội dung chi tiết của từng tác phẩm.
• C. Đánh giá tài năng của từng tác giả trong trường phái.
• D. So sánh trường phái đó với các loại hình nghệ thuật khác.

Câu 23: Người thuyết trình đang phân tích nhân vật Mị trong "Vợ chồng A Phủ". Họ nói về cuộc sống bị áp bức, đọa đày của Mị ở nhà Pá Tra và sự "vô cảm" tưởng chừng như chai sạn. Sau đó, họ chuyển sang phân tích chi tiết đêm tình mùa xuân. Sự chuyển đổi này nhằm mục đích gì trong lập luận của người nói?

• A. Chứng minh Mị là người hoàn toàn vô cảm.
• B. Làm giảm nhẹ nỗi đau khổ của Mị.
• C. Chuyển sang một chủ đề hoàn toàn khác.
• D. Làm nổi bật sức sống tiềm tàng mạnh mẽ của Mị khi có điều kiện thức tỉnh.

Câu 24: Khi nghe một bài thuyết trình có sử dụng các thuật ngữ văn học chuyên ngành (ví dụ: "phân mảnh", "dòng ý thức", "đối thoại nội tâm"), người nghe cần làm gì để hiểu bài nói một cách chính xác?

• A. Bỏ qua các thuật ngữ chuyên ngành và chỉ tập trung vào cốt truyện.
• B. Giả vờ đã hiểu để không bị coi là thiếu kiến thức.
• C. Chú ý lắng nghe định nghĩa, ví dụ minh họa và ghi chú lại nếu cần hỏi thêm.
• D. Ngay lập tức tìm kiếm định nghĩa trên mạng trong khi người nói đang trình bày.

Câu 25: Người thuyết trình đang so sánh hai bản dịch khác nhau của một đoạn thơ nước ngoài. Họ chỉ ra sự khác biệt trong việc sử dụng từ ngữ, nhịp điệu và cách truyền tải cảm xúc. Kỹ năng nào của người nghe được phát huy tốt nhất để đánh giá phần so sánh này?

• A. Phân tích ngôn ngữ, cấu trúc và đánh giá hiệu quả của từng bản dịch.
• B. Ghi nhớ tên của người dịch.
• C. Tưởng tượng về bối cảnh ra đời của bài thơ gốc.
• D. Tìm hiểu về cuộc đời của tác giả bài thơ gốc.

Câu 26: Giả sử người thuyết trình kết thúc bài nói bằng một câu hỏi tu từ hoặc một lời kêu gọi suy ngẫm về vai trò của văn học trong cuộc sống hiện đại. Mục đích của cách kết thúc này là gì?

• A. Tổng kết lại các ý chính đã trình bày.
• B. Giới thiệu một chủ đề mới cho lần thuyết trình sau.
• C. Thử thách khả năng trả lời của người nghe.
• D. Gợi mở suy nghĩ, khuyến khích người nghe tiếp tục tìm hiểu và liên hệ vấn đề.

Câu 27: Khi nghe một bài thuyết trình về một tác phẩm có nhiều tầng nghĩa hoặc gây tranh cãi, người thuyết trình có thể trình bày các cách diễn giải khác nhau. Người nghe cần làm gì để tiếp nhận thông tin này một cách hiệu quả?

• A. Chỉ chọn tin vào cách diễn giải mà mình thấy hợp lý nhất ngay từ đầu.
• B. Lắng nghe, phân tích lập luận và dẫn chứng của từng cách diễn giải được trình bày.
• C. Yêu cầu người thuyết trình phải khẳng định cách diễn giải nào là đúng.
• D. Bỏ qua các cách diễn giải khác nhau vì chúng gây nhiễu loạn thông tin.

Câu 28: Người thuyết trình đang nói về ảnh hưởng của thời đại đến nội dung và hình thức của văn học. Họ đưa ra ví dụ về sự thay đổi trong ngôn ngữ thơ qua các thời kỳ lịch sử. Người nghe cần vận dụng kiến thức liên môn nào để hiểu rõ hơn vấn đề này?

• A. Toán học và Vật lý.
• B. Địa lý và Sinh học.
• C. Lịch sử, Xã hội học và Ngôn ngữ học (Việt ngữ học).
• D. Âm nhạc và Mỹ thuật.

Câu 29: Khi người thuyết trình đặt ra câu hỏi cho khán giả trong quá trình nói (không phải phần Q&A), mục đích chính của họ thường là gì?

• A. Thu hút sự chú ý và kích thích người nghe suy nghĩ, tương tác với nội dung.
• B. Kiểm tra kiến thức của người nghe ngay lập tức.
• C. Lấp đầy khoảng trống trong bài nói.
• D. Tìm kiếm câu trả lời cho vấn đề mà người nói chưa biết.

Câu 30: Sau khi nghe bài thuyết trình về một tác phẩm văn học, bạn muốn tìm hiểu sâu hơn về một khía cạnh cụ thể mà người nói chỉ lướ qua. Thông tin nào từ bài thuyết trình (nếu có) sẽ hữu ích nhất cho việc này?

• A. Tên và chức danh của người thuyết trình.
• B. Thời lượng chính xác của bài thuyết trình.
• C. Danh mục tài liệu tham khảo hoặc nguồn thông tin mà người thuyết trình đã sử dụng.
• D. Địa điểm diễn ra buổi thuyết trình.

Câu 1: Khi nghe một bài thuyết trình về tác phẩm văn học, việc đầu tiên và quan trọng nhất người nghe cần làm là gì để định hướng quá trình tiếp nhận thông tin?

• A. Ghi chép lại tất cả các chi tiết nhỏ được nhắc đến.
• B. Xác định chủ đề chính và mục đích của bài thuyết trình.
• C. Tìm kiếm lỗi sai trong lập luận của người nói.
• D. Tập trung vào giọng điệu và ngôn ngữ cơ thể của người thuyết trình.

Câu 2: Giả sử bạn đang nghe một bài thuyết trình về "Chí Phèo" của Nam Cao. Người thuyết trình bắt đầu bằng việc nêu lên bối cảnh xã hội Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám và giới thiệu về làng Vũ Đại. Phần này thuộc về cấu trúc nào của bài thuyết trình?

• A. Phần mở đầu (Introduction)
• B. Phần thân bài (Body)
• C. Phần kết luận (Conclusion)
• D. Phần phụ lục (Appendix)

Câu 3: Trong phần thân bài của bài thuyết trình về "Chí Phèo", người nói đưa ra các luận điểm về quá trình tha hóa của Chí Phèo. Để chứng minh cho luận điểm "Sự độc ác của Bá Kiến đã đẩy Chí Phèo vào con đường tội lỗi", người nói có thể sử dụng loại bằng chứng nào hiệu quả nhất?

• A. Ý kiến cá nhân của người thuyết trình về Bá Kiến.
• B. Thông tin về cuộc đời của nhà văn Nam Cao.
• C. Trích dẫn trực tiếp lời nói hoặc hành động của Bá Kiến trong tác phẩm.
• D. So sánh Bá Kiến với một nhân vật phản diện khác trong văn học.

Câu 4: Khi người thuyết trình sử dụng các cụm từ như "Thứ nhất...", "Tiếp theo...", "Bên cạnh đó...", hoặc "Cuối cùng...", họ đang giúp người nghe nhận diện điều gì trong cấu trúc bài nói?

• A. Cảm xúc của người thuyết trình.
• B. Sự phức tạp của vấn đề.
• C. Thời gian còn lại của bài nói.
• D. Sự chuyển ý hoặc các luận điểm khác nhau.

Câu 5: Người thuyết trình về bài thơ "Sóng" của Xuân Quỳnh phân tích hình ảnh "sóng" và "em". Họ đưa ra luận điểm "Sóng là biểu tượng cho khát vọng tình yêu mãnh liệt của người phụ nữ". Để đánh giá tính thuyết phục của luận điểm này, người nghe cần chú ý điều gì nhất?

• A. Giọng điệu tự tin của người thuyết trình.
• B. Các bằng chứng (trích dẫn thơ, phân tích hình ảnh) mà người nói đưa ra từ bài thơ "Sóng".
• C. Việc người nói có sử dụng hình ảnh minh họa đẹp mắt hay không.
• D. Thời lượng dành cho việc phân tích luận điểm đó.

Câu 6: Bạn nghe một bài thuyết trình về giá trị nhân đạo trong "Vợ nhặt" của Kim Lân. Người nói tập trung phân tích cảnh "thị" theo không về và bữa cơm ngày đói. Bạn nhận thấy người nói dành rất ít thời gian nói về chi tiết "lá cờ đỏ sao vàng" và "tiếng trống thúc thuế". Việc thiếu phân tích chi tiết này có thể ảnh hưởng đến sự hiểu biết đầy đủ của bạn về khía cạnh nào của tác phẩm?

• A. Giá trị hiện thực của tác phẩm.
• B. Diễn biến tâm trạng của nhân vật Tràng.
• C. Khía cạnh hy vọng và niềm tin vào tương lai của tác phẩm.
• D. Mâu thuẫn giữa nhân vật Tràng và bà cụ Tứ.

Câu 7: Khi người thuyết trình trình bày xong một luận điểm, bạn nên làm gì để củng cố và kiểm tra sự hiểu biết của mình về luận điểm đó?

• A. Tự tóm tắt lại ý chính của luận điểm đó bằng ngôn từ của mình.
• B. Chờ đến cuối bài nói để đặt câu hỏi.
• C. Ngay lập tức tìm kiếm thông tin trên mạng để kiểm chứng.
• D. Bỏ qua và tập trung nghe luận điểm tiếp theo.

Câu 8: Một người thuyết trình về thơ mới, tập trung phân tích sự "cá nhân hóa" trong thơ Xuân Diệu. Họ trích dẫn nhiều câu thơ lãng mạn, thể hiện cái tôi cá nhân. Tuy nhiên, họ không hề nhắc đến những bài thơ mang màu sắc ưu sầu, cô đơn của chính Xuân Diệu. Việc này có thể dẫn đến nhận định sai lệch nào về thơ Xuân Diệu?

• A. Thơ Xuân Diệu không có tính cá nhân hóa.
• B. Thơ Xuân Diệu chỉ nói về tình yêu đôi lứa.
• C. Xuân Diệu là nhà thơ có phong cách ổn định, không thay đổi.
• D. Thơ Xuân Diệu chỉ có màu sắc lãng mạn, say đắm mà không có sự ưu sầu, cô đơn.

Câu 9: Giả sử người thuyết trình đưa ra một nhận định về một nhân vật văn học và bạn cảm thấy nhận định đó chưa hoàn toàn thuyết phục hoặc có điểm mâu thuẫn với cách hiểu của bạn. Bạn nên làm gì trong phần hỏi đáp?

• A. Phản bác thẳng thừng nhận định của người nói và đưa ra ý kiến của mình.
• B. Đặt câu hỏi làm rõ cơ sở hoặc góc nhìn của người nói về nhận định đó.
• C. Im lặng và giữ nguyên thắc mắc của mình.
• D. Chuyển sang hỏi về một vấn đề khác không liên quan đến luận điểm đó.

Câu 10: Khi nghe một bài thuyết trình có sử dụng slide hoặc hình ảnh minh họa, người nghe nên phân bổ sự chú ý như thế nào?

• A. Chỉ tập trung nhìn vào slide mà bỏ qua lời nói.
• B. Chia đều sự chú ý giữa người nói, slide và những người xung quanh.
• C. Tập trung chủ yếu vào lời nói của người thuyết trình, coi slide/hình ảnh là công cụ hỗ trợ.
• D. Chỉ ghi chép những gì xuất hiện trên slide.

Câu 11: Một người thuyết trình về "Tây Tiến" của Quang Dũng phân tích vẻ đẹp bi tráng của người lính. Họ tập trung vào các câu thơ tả cảnh núi rừng hùng vĩ, dữ dội và sự hy sinh của người lính. Nếu bạn muốn hiểu sâu hơn về khía cạnh lãng mạn trong bài thơ, bạn có thể đặt câu hỏi nào sau đây?

• A. Anh/Chị có thể nói rõ hơn về hoàn cảnh sáng tác bài thơ không?
• B. Vẻ đẹp bi tráng còn thể hiện ở những câu thơ nào khác?
• C. Theo anh/chị, khó khăn lớn nhất của người lính Tây Tiến là gì?
• D. Anh/Chị có thể phân tích thêm về những chi tiết thể hiện vẻ đẹp lãng mạn, mộng mơ của người lính và cảnh vật trong bài thơ không?

Câu 12: Khi nghe một bài thuyết trình, việc ghi chú (note-taking) có mục đích chính là gì?

• A. Giúp ghi nhớ, tóm tắt và hệ thống hóa thông tin để xem lại sau.
• B. Làm cho người thuyết trình cảm thấy được chú ý.
• C. Ghi lại nguyên văn tất cả những gì người nói trình bày.
• D. Chỉ ghi lại những từ khóa khó hiểu.

Câu 13: Một người thuyết trình về "Ai đã đặt tên cho dòng sông?" của Hoàng Phủ Ngọc Tường. Họ phân tích vẻ đẹp hung bạo của sông Hương ở thượng nguồn. Bạn nhận thấy người nói chỉ tập trung vào các động từ mạnh, hình ảnh dữ dội mà bỏ qua việc phân tích nhịp điệu câu văn, cách sử dụng từ Hán Việt. Điều này cho thấy người nói có thể chưa khai thác sâu khía cạnh nào trong phong cách nghệ thuật của tác giả?

• A. Khả năng miêu tả cảnh vật.
• B. Chất trí tuệ, hướng nội và sự tinh tế trong ngôn ngữ của tác giả.
• C. Sự am hiểu về địa lý sông Hương.
• D. Khả năng liên tưởng, so sánh của tác giả.

Câu 14: Khi nghe một bài thuyết trình văn học, việc nhận biết mối quan hệ nhân quả giữa các sự kiện hoặc chi tiết trong tác phẩm (ví dụ: vì sao nhân vật A hành động như vậy sau sự kiện B) thuộc về kỹ năng nhận thức nào?

• A. Ghi nhớ (Remembering)
• B. Hiểu (Understanding)
• C. Phân tích (Analyzing)
• D. Đánh giá (Evaluating)

Câu 15: Người thuyết trình về "Vợ chồng A Phủ" của Tô Hoài đang phân tích cảnh Mị bị trói đứng trong đêm tình mùa xuân. Họ nhấn mạnh sự hành hạ tàn bạo của nhà Pá Tra. Bạn muốn hiểu rõ hơn về diễn biến tâm lý phức tạp của Mị trong khoảnh khắc đó. Bạn nên tập trung lắng nghe những thông tin nào?

• A. Các chi tiết miêu tả cảm xúc, suy nghĩ, và những thay đổi trong nhận thức của Mị.
• B. Thông tin về phong tục, tập quán của người Mèo.
• C. Số lượng roi đòn mà Mị phải chịu.
• D. Hoàn cảnh kinh tế của nhà Pá Tra.

Câu 16: Khi nghe một bài thuyết trình, việc nhận ra người nói đang sử dụng biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ hay hoán dụ trong phân tích văn học thuộc về kỹ năng nào?

• A. Ghi nhớ (Remembering)
• B. Hiểu (Understanding)
• C. Áp dụng (Applying)
• D. Sáng tạo (Creating)

Câu 17: Người thuyết trình về bài thơ "Đất Nước" của Nguyễn Khoa Điềm. Họ phân tích đoạn thơ "Đất Nước là nơi anh đến trường / Nước là nơi em tắm...". Họ kết luận: "Đoạn thơ này thể hiện sự gắn bó máu thịt của Đất Nước với đời sống hàng ngày của mỗi con người". Bạn cần làm gì để đánh giá tính hợp lý của kết luận này?

• A. Kiểm tra xem người nói có đọc diễn cảm đoạn thơ đó không.
• B. So sánh kết luận này với kết luận của một bài phân tích khác mà bạn đã đọc.
• C. Đối chiếu kết luận với nội dung và các chi tiết cụ thể trong đoạn thơ được phân tích.
• D. Hỏi người nói cảm nhận cá nhân của họ về đoạn thơ.

Câu 18: Khi người thuyết trình đưa ra một so sánh giữa hai nhân vật trong cùng một tác phẩm hoặc hai tác phẩm khác nhau, mục đích của họ thường là gì?

• A. Làm cho bài nói dài hơn.
• B. Chứng tỏ sự hiểu biết rộng của người nói.
• C. Gây nhầm lẫn cho người nghe.
• D. Làm nổi bật đặc điểm, ý nghĩa của đối tượng được phân tích bằng cách đối chiếu.

Câu 19: Bạn đang nghe một bài thuyết trình về chủ đề "Hình tượng người phụ nữ trong văn học hiện thực phê phán". Người nói đã phân tích nhân vật Thị Nở ("Chí Phèo") và chị Dậu ("Tắt đèn"). Nếu bạn muốn bài nói bao quát hơn, bạn có thể gợi ý người nói hoặc đặt câu hỏi về nhân vật nào khác?

• A. Thúy Kiều (Truyện Kiều).
• B. Vũ Nương (Chuyện người con gái Nam Xương).
• C. Mị (Vợ chồng A Phủ).
• D. Huấn Cao (Chữ người tử tù).

Câu 20: Khi người thuyết trình kết thúc bài nói bằng cách tóm lược lại các luận điểm chính và khẳng định lại chủ đề ban đầu, họ đang thực hiện chức năng của phần nào trong cấu trúc bài thuyết trình?

• A. Phần mở đầu.
• B. Phần thân bài.
• C. Phần kết luận.
• D. Phần chuyển tiếp.

Câu 21: Bạn nghe một bài thuyết trình về "Việt Bắc" của Tố Hữu. Người nói phân tích vẻ đẹp của thiên nhiên Việt Bắc qua các câu thơ giàu hình ảnh. Bạn nhận thấy người nói chưa làm rõ mối liên hệ giữa thiên nhiên và con người Việt Bắc trong bài thơ. Bạn có thể đặt câu hỏi nào để khuyến khích người nói đi sâu hơn vào khía cạnh này?

• A. Ngoài vẻ đẹp thiên nhiên riêng lẻ, mối quan hệ gắn bó, hòa quyện giữa thiên nhiên và con người Việt Bắc được thể hiện như thế nào trong bài thơ?
• B. Anh/Chị có thể đọc lại đoạn thơ tả cảnh thiên nhiên được không?
• C. Bài thơ "Việt Bắc" được sáng tác trong hoàn cảnh nào?
• D. Hình ảnh "Việt Bắc" trong thơ Tố Hữu có gì khác so với các nhà thơ khác?

Câu 22: Khi nghe một bài thuyết trình, việc nhận ra những từ hoặc cụm từ được người nói nhấn mạnh (bằng giọng điệu, tốc độ nói chậm lại, hoặc lặp lại) thường cho biết điều gì?

• A. Người nói đang mệt.
• B. Đó là những thông tin không quan trọng.
• C. Người nói đang cố gắng kết thúc bài trình bày.
• D. Đó là những ý chính, từ khóa hoặc thông tin quan trọng cần lưu ý.

Câu 23: Một người thuyết trình về "Thuốc" của Lỗ Tấn, phân tích ý nghĩa của chi tiết "chiếc bánh bao tẩm máu người". Họ đưa ra luận điểm rằng chi tiết này thể hiện sự u mê, lạc hậu của người dân Trung Quốc lúc bấy giờ. Để đánh giá tính chính xác và đầy đủ của luận điểm này, người nghe cần xem xét thêm khía cạnh nào của chi tiết đó?

• A. Màu sắc của chiếc bánh bao.
• B. Các tầng ý nghĩa khác của chi tiết (ví dụ: sự tàn bạo, bế tắc cách mạng).
• C. Giá bán của chiếc bánh bao.
• D. Việc chiếc bánh bao được bán ở đâu.

Câu 24: Khi nghe một bài thuyết trình văn học, kỹ năng nào giúp bạn kết nối thông tin mới được trình bày với những kiến thức bạn đã có về tác giả, tác phẩm hoặc giai đoạn văn học đó?

• A. Ghi nhớ (Remembering)
• B. Phân tích (Analyzing)
• C. Đánh giá (Evaluating)
• D. Tổng hợp (Synthesizing)

Câu 25: Người thuyết trình về "Chiếc thuyền ngoài xa" của Nguyễn Minh Châu. Họ phân tích kỹ lưỡng hình ảnh "chiếc thuyền ngoài xa" lãng mạn và "chiếc thuyền đến gần" hiện thực. Họ đưa ra luận điểm "Tác phẩm cho thấy mối quan hệ biện chứng giữa nghệ thuật và cuộc đời". Để bài nói thêm thuyết phục, người nói nên sử dụng thêm loại bằng chứng nào?

• A. Phân tích sâu những suy ngẫm của nhiếp ảnh gia Phùng về mối quan hệ giữa cái đẹp và sự thật cuộc đời.
• B. So sánh "Chiếc thuyền ngoài xa" với một bức ảnh nổi tiếng.
• C. Nêu bật hoàn cảnh sáng tác của tác phẩm.
• D. Mô tả chi tiết hành động bạo hành của người chồng.

Câu 26: Khi nghe một bài thuyết trình, việc nhận biết người nói đang sử dụng ngôn ngữ khách quan hay chủ quan, có thiên kiến hay không, đòi hỏi người nghe phải vận dụng kỹ năng nào ở cấp độ cao?

• A. Ghi nhớ (Remembering)
• B. Hiểu (Understanding)
• C. Áp dụng (Applying)
• D. Đánh giá (Evaluating)

Câu 27: Bạn đang nghe một bài thuyết trình về ảnh hưởng của văn học trung đại đối với văn học hiện đại. Người nói đưa ra nhiều ví dụ từ "Truyện Kiều" và "Vợ chồng A Phủ". Bạn nhận thấy người nói chỉ tập trung vào nội dung (đề tài nhân đạo, số phận con người) mà ít nói về ảnh hưởng về mặt nghệ thuật (ngôn ngữ, thể loại, cấu trúc). Bạn có thể đặt câu hỏi nào để định hướng thảo luận sang khía cạnh nghệ thuật?

• A. Ảnh hưởng về mặt nội dung là quan trọng nhất phải không?
• B. Ngoài ảnh hưởng về nội dung, văn học trung đại còn có những ảnh hưởng đáng kể nào về mặt nghệ thuật (ngôn ngữ, cách xây dựng nhân vật, kết cấu...) đối với văn học hiện đại không?
• C. Tác phẩm nào của văn học trung đại ảnh hưởng nhiều nhất đến văn học hiện đại?
• D. Có tác phẩm văn học hiện đại nào hoàn toàn không chịu ảnh hưởng của văn học trung đại không?

Câu 28: Giả sử người thuyết trình gặp khó khăn trong việc giải thích một khái niệm phức tạp trong lý luận văn học (ví dụ: "thi pháp học"). Là người nghe tích cực, bạn có thể làm gì để hỗ trợ và giúp mọi người cùng hiểu?

• A. Ngắt lời người nói và tự mình giải thích khái niệm đó.
• B. Chờ đến cuối buổi và tìm kiếm thông tin trên mạng.
• C. Đặt câu hỏi đề nghị người nói giải thích lại bằng một ví dụ cụ thể hoặc một cách diễn đạt đơn giản hơn.
• D. Bỏ qua phần đó vì nó quá khó hiểu.

Câu 29: Khi nghe một bài thuyết trình về một vấn đề văn học gây tranh cãi (ví dụ: cách kết thúc của "Chí Phèo"), người nghe nên có thái độ như thế nào?

• A. Chỉ lắng nghe và chấp nhận quan điểm của người thuyết trình.
• B. Tìm cách phản bác mọi luận điểm không giống với ý kiến của mình.
• C. Không quan tâm vì đó là vấn đề chưa có hồi kết.
• D. Lắng nghe cởi mở để hiểu các quan điểm khác nhau, đồng thời phê phán, đánh giá lập luận và bằng chứng.

Câu 30: Mục tiêu cuối cùng của việc nghe và đánh giá một bài thuyết trình về vấn đề văn học là gì?

• A. Chỉ đơn thuần ghi nhớ thông tin người nói cung cấp.
• B. Hiểu sâu sắc hơn về vấn đề, mở rộng góc nhìn và rèn luyện tư duy phản biện.
• C. Tìm ra lỗi sai của người thuyết trình.
• D. Có đủ thông tin để tự mình thực hiện một bài thuyết trình tương tự.

Câu 1: Khi nghe một bài thuyết trình về phân tích nhân vật trong một tác phẩm văn học, điều quan trọng nhất người nghe cần xác định ngay từ phần mở đầu là gì?

• A. Tên đầy đủ của tác giả và tác phẩm được nhắc đến.
• B. Luận đề hoặc quan điểm chính mà người thuyết trình sẽ trình bày.
• C. Số lượng luận điểm phụ sẽ được triển khai.
• D. Các tài liệu tham khảo mà người thuyết trình sử dụng.

Câu 2: Giả sử bạn đang nghe thuyết trình về "Ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh con thuyền trong thơ Huy Cận". Người thuyết trình đưa ra nhiều ví dụ từ các bài thơ khác nhau. Kỹ năng nghe nào giúp bạn kết nối các ví dụ đó để hiểu sâu hơn luận điểm chính?

• A. Ghi nhớ chính xác từng câu thơ được trích dẫn.
• B. Phán đoán cảm xúc của người thuyết trình khi đọc thơ.
• C. Phân tích mối liên hệ giữa các ví dụ và luận điểm chính, đồng thời tổng hợp thông tin.
• D. Tìm kiếm thông tin về tiểu sử Huy Cận trong đầu.

Câu 3: Khi nghe thuyết trình về bối cảnh lịch sử của "Tuyên ngôn Độc lập", người thuyết trình trình bày một chuỗi các sự kiện dẫn đến ngày 2/9/1945. Để hiểu rõ mối quan hệ nhân quả, người nghe cần tập trung vào điều gì?

• A. Tên đầy đủ của tất cả nhân vật lịch sử được nhắc đến.
• B. Thời lượng dành cho mỗi sự kiện trong bài nói.
• C. Phong cách diễn đạt của người thuyết trình.
• D. Mối liên hệ "nguyên nhân – kết quả" giữa các sự kiện được trình bày.

Câu 4: Bạn đang nghe một bài phân tích về phong cách nghệ thuật của Nguyễn Tuân. Người thuyết trình sử dụng nhiều tính từ mạnh và giọng điệu đầy nhiệt huyết khi nói về "chất tài hoa" của nhà văn. Người nghe có thể suy luận gì về quan điểm của người thuyết trình?

• A. Người thuyết trình có sự ngưỡng mộ hoặc đánh giá cao đối với phong cách của Nguyễn Tuân.
• B. Người thuyết trình đang cố gắng che giấu một điểm yếu trong lập luận.
• C. Người thuyết trình chỉ đơn thuần cung cấp thông tin khách quan.
• D. Người thuyết trình đang muốn kết thúc bài nói sớm.

Câu 5: Khi nghe một bài thuyết trình phức tạp về các lý thuyết phê bình văn học hiện đại, việc ghi chú hiệu quả sẽ giúp ích gì cho người nghe?

• A. Giúp người nghe tranh luận ngay lập tức với người thuyết trình.
• B. Đảm bảo người nghe có thể chép lại toàn bộ bài nói.
• C. Lưu giữ các ý chính, thuật ngữ quan trọng và mối liên hệ giữa các khái niệm để ôn tập sau này.
• D. Chứng minh rằng người nghe đang chú ý lắng nghe.

Câu 6: Trong bài thuyết trình về chủ nghĩa hiện thực trong văn học, người thuyết trình đưa ra một nhận định mang tính cá nhân về một tác phẩm cụ thể. Làm thế nào để người nghe phân biệt được đâu là nhận định chủ quan của người nói và đâu là thông tin khách quan về trường phái văn học?

• A. Chỉ tin vào những gì được trình bày trên slide.
• B. Giả định rằng tất cả thông tin đều là ý kiến cá nhân.
• C. Chỉ ghi lại những gì người thuyết trình nói bằng giọng điệu chắc chắn.
• D. Lắng nghe cách người thuyết trình sử dụng ngôn ngữ (ví dụ: "theo tôi", "có lẽ", "tôi nghĩ" so với "thực tế cho thấy", "định nghĩa là"), và xem xét bằng chứng đi kèm.

Câu 7: Bạn đang nghe một bài thuyết trình về cấu trúc truyện ngắn. Người thuyết trình nói: "Sau khi đi qua phần giới thiệu nhân vật và bối cảnh, chúng ta sẽ chuyển sang tìm hiểu xung đột chính...". Cụm từ "chuyển sang tìm hiểu" có vai trò gì đối với người nghe?

• A. Báo hiệu sự chuyển tiếp sang một nội dung hoặc luận điểm mới.
• B. Cho biết người thuyết trình sắp đưa ra một ví dụ.
• C. Nhấn mạnh tầm quan trọng của nội dung vừa kết thúc.
• D. Yêu cầu người nghe đặt câu hỏi.

Câu 8: Khi người thuyết trình sử dụng một thuật ngữ văn học mới mà bạn chưa từng nghe (ví dụ: "intertextuality" - liên văn bản), bạn nên làm gì để không bị mất theo dõi bài nói?

• A. Ngừng nghe hoàn toàn để tìm kiếm định nghĩa ngay lập tức trên điện thoại.
• B. Ghi chú lại thuật ngữ và cố gắng suy luận nghĩa từ ngữ cảnh, hoặc đánh dấu để hỏi/tìm hiểu sau.
• C. Bỏ qua thuật ngữ đó và chỉ tập trung vào những gì mình hiểu.
• D. Ngay lập tức ngắt lời người thuyết trình để hỏi định nghĩa.

Câu 9: Trước khi tham dự buổi thuyết trình về "Ảnh hưởng của văn hóa dân gian trong truyện ngắn Nguyễn Quang Sáng", bạn nên chuẩn bị gì để việc lắng nghe hiệu quả hơn?

• A. Chuẩn bị sẵn các câu hỏi đánh đố người thuyết trình.
• B. Chỉ cần đến đúng giờ và ngồi nghe.
• C. Tìm hiểu sơ lược về tác giả Nguyễn Quang Sáng, các tác phẩm chính và khái niệm văn hóa dân gian liên quan.
• D. Đọc thuộc lòng một vài tác phẩm của Nguyễn Quang Sáng.

Câu 10: Người thuyết trình về "Bi kịch nhân vật trữ tình trong thơ Xuân Quỳnh" có giọng điệu trầm buồn, đôi khi ngắt quãng và ánh mắt nhìn xa xăm khi nói về những câu thơ thể hiện nỗi cô đơn. Những tín hiệu phi ngôn ngữ này có thể giúp người nghe hiểu thêm điều gì?

• A. Người thuyết trình đang không tự tin về kiến thức của mình.
• B. Bài thuyết trình sắp kết thúc.
• C. Người thuyết trình đang đọc thuộc lòng bài nói.
• D. Sự đồng cảm, cảm xúc hoặc sự nhấn mạnh của người thuyết trình đối với khía cạnh bi kịch trong thơ Xuân Quỳnh.

Câu 11: Sau khi nghe thuyết trình về "Chủ đề tình yêu trong văn học trung đại Việt Nam", bạn có một thắc mắc về cách thể hiện tình yêu trong một tác phẩm cụ thể không được nhắc đến. Loại câu hỏi nào sau đây phù hợp nhất để hỏi trong phần Q&A?

• A. Hỏi một câu hỏi không liên quan gì đến chủ đề bài nói.
• B. Hỏi thông tin rất chi tiết về tiểu sử một tác giả đã được nhắc đến sơ qua.
• C. Hỏi về khả năng áp dụng hoặc so sánh chủ đề tình yêu trong một tác phẩm khác cùng thời kỳ.
• D. Kiểm tra kiến thức của người thuyết trình bằng một câu hỏi rất khó và chuyên sâu.

Câu 12: Bạn vừa nghe một bài thuyết trình dài về "Sự đổi mới trong thơ Việt Nam sau 1975". Để tóm tắt lại cho một người bạn không tham dự, bạn nên tập trung vào những nội dung nào?

• A. Các xu hướng đổi mới chính, tên một số tác giả tiêu biểu và đặc điểm nổi bật trong thơ của họ.
• B. Tất cả các câu thơ được trích dẫn trong bài nói.
• C. Thời lượng chính xác của bài thuyết trình và số lượng slide.
• D. Các câu hỏi mà những người khác đã đặt ra trong phần Q&A.

Câu 13: Khi nghe thuyết trình về "Chủ nghĩa lãng mạn trong văn học Việt Nam", người thuyết trình so sánh với chủ nghĩa lãng mạn Pháp. Kỹ năng nào giúp người nghe hiểu rõ hơn điểm tương đồng và khác biệt?

• A. Chỉ tập trung vào đặc điểm của chủ nghĩa lãng mạn Việt Nam.
• B. Lắng nghe cẩn thận các tiêu chí so sánh và ghi chú các điểm giống/khác nhau.
• C. Giả định rằng hai trường phái này hoàn toàn giống nhau.
• D. Chỉ quan tâm đến tên các tác giả được nhắc đến.

Câu 14: Mục đích chính của việc người thuyết trình đưa ra các bằng chứng (trích dẫn, phân tích chi tiết, số liệu nếu có) trong bài nói về một vấn đề văn học là gì?

• A. Để kéo dài thời gian thuyết trình.
• B. Để cho thấy người thuyết trình đã đọc nhiều sách.
• C. Để làm người nghe bối rối và khó theo dõi.
• D. Để minh họa, củng cố và chứng minh cho các luận điểm, làm cho bài nói có sức thuyết phục.

Câu 15: Người thuyết trình kết thúc bài nói về "Giá trị nhân đạo trong "Vợ nhặt"" bằng cách khẳng định tác phẩm mang giá trị nhân đạo sâu sắc. Để đánh giá tính thuyết phục của kết luận này, người nghe cần dựa vào điều gì?

• A. Các luận điểm và bằng chứng đã được trình bày trong phần thân bài.
• B. Giọng điệu tự tin của người thuyết trình khi đưa ra kết luận.
• C. Số lượng người vỗ tay sau khi kết thúc.
• D. Thời gian mà người thuyết trình dành cho phần kết luận.

Câu 16: Bạn nghe một bài thuyết trình về "Hình tượng người phụ nữ trong thơ Hồ Xuân Hương". Người thuyết trình đưa ra một diễn giải mà bạn cảm thấy chưa hoàn toàn đồng ý. Thái độ nghe nào là phù hợp nhất?

• A. Ngừng nghe và tập trung vào việc phản bác trong đầu.
• B. Tiếp tục lắng nghe để hiểu đầy đủ lập luận và bằng chứng của người thuyết trình, ghi chú lại điểm cần suy ngẫm thêm.
• C. Bỏ qua phần nội dung không đồng ý và chỉ nghe những phần khác.
• D. Ngay lập tức tìm người bên cạnh để thảo luận về sự bất đồng của mình.

Câu 17: Một bài thuyết trình sử dụng slide có chứa hình ảnh minh họa các chi tiết trong tác phẩm "Chí Phèo". Người nghe nên làm gì để tận dụng hiệu quả hình ảnh này?

• A. Chỉ nhìn vào hình ảnh mà không nghe lời nói.
• B. Chỉ nghe lời nói mà không nhìn vào hình ảnh.
• C. Chụp ảnh lại slide và không cần chú ý nữa.
• D. Quan sát hình ảnh để liên hệ với lời nói của người thuyết trình, giúp hiểu rõ hơn các chi tiết hoặc phân tích được đề cập.

Câu 18: Khi người thuyết trình đưa ra một lập luận về ảnh hưởng của một trào lưu văn học, nhưng bằng chứng đưa ra lại không liên quan trực tiếp hoặc quá ít ỏi. Người nghe có thể nhận diện đây là điểm yếu về mặt nào của bài nói?

• A. Tính logic và sự hỗ trợ của bằng chứng cho luận điểm.
• B. Tốc độ nói của người thuyết trình.
• C. Trang phục của người thuyết trình.
• D. Thời gian dành cho phần kết luận.

Câu 19: Sau khi nghe xong bài thuyết trình, bạn muốn so sánh quan điểm của người nói về một vấn đề với quan điểm của một nhà phê bình khác mà bạn đã đọc. Kỹ năng nghe nào đã giúp bạn làm được điều này?

• A. Khả năng ghi nhớ tên của người thuyết trình.
• B. Khả năng ngồi yên lắng nghe trong suốt thời gian dài.
• C. Khả năng ghi nhớ, hiểu và phân tích được các luận điểm chính của bài thuyết trình.
• D. Khả năng tìm kiếm thông tin trên mạng nhanh chóng.

Câu 20: Giả sử bạn đang nghe thuyết trình về "Nghệ thuật xây dựng tình huống truyện trong "Vợ chồng A Phủ"". Người thuyết trình vừa phân tích tình huống Mị bị A Sử vùi đầu vào bếp lửa. Dựa vào cấu trúc một bài phân tích truyện, bạn có thể dự đoán người thuyết trình sẽ nói tiếp về điều gì?

• A. Tiểu sử chi tiết của tác giả Tô Hoài.
• B. Tình huống tiếp theo hoặc bước ngoặt trong cuộc đời Mị (ví dụ: đêm tình mùa xuân).
• C. Phân tích một nhân vật hoàn toàn khác trong tác phẩm.
• D. Bối cảnh lịch sử của tác phẩm một cách chung chung.

Câu 21: Khi nghe thuyết trình về "Biện pháp tu từ trong "Truyện Kiều"", người thuyết trình phân tích hiệu quả của phép ẩn dụ "cánh hoa trôi". Người nghe cần hiểu điều gì để nắm bắt được ý nghĩa của phân tích này?

• A. Định nghĩa phép ẩn dụ và ý nghĩa biểu tượng của "cánh hoa trôi" trong ngữ cảnh tác phẩm.
• B. Số lần cụm từ "cánh hoa trôi" xuất hiện trong "Truyện Kiều".
• C. Năm sinh của Nguyễn Du.
• D. Màu sắc của cánh hoa được nhắc đến.

Câu 22: Người thuyết trình giới thiệu về "Thơ mới" và phân tích đặc điểm "cái tôi cá nhân". Sau đó, bạn liên hệ với một bài thơ của Xuân Diệu đã học. Bạn đang vận dụng kỹ năng nghe nào?

• A. Kỹ năng ghi nhớ thụ động.
• B. Kỹ năng phát hiện lỗi sai của người nói.
• C. Kỹ năng đặt câu hỏi.
• D. Kỹ năng vận dụng kiến thức từ bài nghe vào ví dụ hoặc ngữ cảnh khác.

Câu 23: Sau khi nghe một bài thuyết trình, bạn cảm thấy các ý được trình bày rời rạc, khó theo dõi mối liên hệ giữa chúng. Bài thuyết trình này có điểm yếu về mặt nào?

• A. Độ dài của bài thuyết trình.
• B. Tính mạch lạc và cấu trúc logic của các luận điểm.
• C. Tốc độ nói của người thuyết trình.
• D. Số lượng hình ảnh trên slide.

Câu 24: Một bài thuyết trình về "Văn học hiện thực phê phán" được trình bày trước một nhóm học sinh cấp 3. Nếu cùng nội dung đó được trình bày trước các nhà nghiên cứu chuyên ngành, người nghe có thể dự đoán sự khác biệt chủ yếu sẽ nằm ở đâu?

• A. Tên tác giả và tác phẩm được nhắc đến.
• B. Thời gian bắt đầu bài thuyết trình.
• C. Độ sâu của phân tích, mức độ chi tiết của bằng chứng và việc sử dụng thuật ngữ chuyên ngành.
• D. Số lượng người tham dự.

Câu 25: Khi nghe một bài thuyết trình về một tác phẩm văn học, thông tin nào sau đây ít quan trọng nhất đối với việc hiểu nội dung phân tích?

• A. Sở thích cá nhân hoặc kinh nghiệm đi lại của người thuyết trình (trừ khi liên quan trực tiếp đến chủ đề).
• B. Các luận điểm chính về tác phẩm.
• C. Các bằng chứng (trích dẫn, phân tích) minh họa cho luận điểm.
• D. Mối liên hệ giữa tác phẩm và bối cảnh xã hội.

Câu 26: Kỹ thuật "paraphrasing" (diễn đạt lại bằng lời của mình) một ý tưởng phức tạp mà người thuyết trình vừa nói có lợi ích gì cho người nghe?

• A. Giúp người nghe chứng tỏ mình thông minh.
• B. Giúp kiểm tra sự hiểu biết của bản thân và khắc sâu kiến thức.
• C. Làm cho người thuyết trình phải lặp lại thông tin.
• D. Gây mất tập trung cho người nghe khác.

Câu 27: Trong một bài thuyết trình về "Chủ nghĩa biểu tượng trong thơ", người thuyết trình lúc đầu nói rằng biểu tượng X thể hiện Y, nhưng sau đó lại đưa ra bằng chứng cho thấy biểu tượng X thực sự thể hiện Z (mâu thuẫn với Y). Người nghe có thể nhận diện sự mâu thuẫn này bằng kỹ năng nào?

• A. Kỹ năng đoán ý người nói.
• B. Kỹ năng ghi nhớ số liệu.
• C. Kỹ năng phân tích logic và phát hiện sự mâu thuẫn giữa các luận điểm hoặc bằng chứng.
• D. Kỹ năng đọc nhanh slide.

Câu 28: Khi đặt câu hỏi trong phần Q&A của một buổi thuyết trình văn học, loại câu hỏi nào sau đây thể hiện sự tư duy sâu sắc và muốn mở rộng vấn đề, thay vì chỉ kiểm tra thông tin đã nói?

• A. Câu hỏi yêu cầu lặp lại một thông tin cụ thể đã được nói rõ.
• B. Câu hỏi về tiểu sử không liên quan của tác giả.
• C. Câu hỏi chỉ để khẳng định lại một điều hiển nhiên.
• D. Câu hỏi yêu cầu người thuyết trình phân tích mối liên hệ giữa chủ đề bài nói và một vấn đề xã hội đương đại.

Câu 29: Người thuyết trình bắt đầu bài nói về "Chủ nghĩa hiện thực xã hội chủ nghĩa" nhưng sau đó dành phần lớn thời gian nói về thơ lãng mạn. Người nghe cần đánh giá điều gì về bài thuyết trình này?

• A. Tính phù hợp và sự tập trung vào chủ đề đã công bố.
• B. Tốc độ nói của người thuyết trình.
• C. Trình độ học vấn của người thuyết trình.
• D. Số lượng khán giả tham dự.

Câu 30: Việc rèn luyện kỹ năng nghe thuyết trình một vấn đề văn học hiệu quả mang lại lợi ích lâu dài nào cho người học?

• A. Giúp trở thành một nhà thơ nổi tiếng.
• B. Nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức, phát triển tư duy phản biện và kỹ năng học hỏi từ người khác trong lĩnh vực văn học.
• C. Chỉ giúp vượt qua các bài kiểm tra trắc nghiệm.
• D. Giúp ghi nhớ tên của tất cả các tác giả.

Câu 1: Khi chuẩn bị lắng nghe một bài thuyết trình về một vấn đề văn học, điều quan trọng nhất bạn nên làm để tối ưu hóa khả năng tiếp thu thông tin là gì?

• A. Tìm hiểu trước về tiểu sử của người thuyết trình.
• B. Chuẩn bị sẵn sàng các câu hỏi để hỏi sau buổi thuyết trình.
• C. Chỉ cần ngồi thẳng và tập trung nhìn người nói.
• D. Tìm hiểu sơ lược về chủ đề hoặc tác phẩm văn học sẽ được đề cập.

Câu 2: Trong quá trình nghe thuyết trình, làm thế nào để bạn phân biệt được đâu là luận điểm chính và đâu là luận cứ (bằng chứng, giải thích) hỗ trợ cho luận điểm đó?

• A. Luận điểm chính thường được nhắc đi nhắc lại nhiều lần, còn luận cứ chỉ nói một lần.
• B. Luận điểm chính là ý khái quát, còn luận cứ là các chi tiết, ví dụ cụ thể làm sáng tỏ luận điểm.
• C. Luận điểm chính luôn đi kèm với hình ảnh minh họa, còn luận cứ thì không.
• D. Luận điểm chính thường sử dụng ngôn ngữ phức tạp hơn luận cứ.

Câu 3: Giả sử người thuyết trình đang phân tích về "Nghệ thuật xây dựng nhân vật trong truyện ngắn Nguyễn Ánh Viên". Họ đưa ra nhận định: "Nhân vật của Nguyễn Ánh Viên thường mang vẻ đẹp tâm hồn phức tạp và có chiều sâu nội tâm". Sau đó, họ bắt đầu kể chi tiết về hành động và suy nghĩ của nhân vật A trong một truyện cụ thể. Phần kể chi tiết này đóng vai trò gì?

• A. Là một luận điểm mới hoàn toàn.
• B. Là phần kết luận cho toàn bộ bài thuyết trình.
• C. Là luận cứ (bằng chứng) để minh họa và hỗ trợ cho luận điểm "Nhân vật của Nguyễn Ánh Viên thường mang vẻ đẹp tâm hồn phức tạp và có chiều sâu nội tâm".
• D. Là phần mở đầu cho một vấn đề khác.

Câu 4: Khi nghe một bài thuyết trình về "Ảnh hưởng của bối cảnh lịch sử đến sáng tác của nhà thơ X", người thuyết trình chỉ tập trung vào những sự kiện lịch sử có lợi cho việc giải thích các tác phẩm theo một hướng nhất định, bỏ qua các sự kiện khác có thể đưa đến cách hiểu khác. Bạn cần cảnh giác với điều gì trong cách trình bày này?

• A. Người thuyết trình thiếu kiến thức về lịch sử.
• B. Chủ đề này quá rộng và khó để trình bày đầy đủ.
• C. Người thuyết trình đang cố ý đánh lừa người nghe.
• D. Sự thiên lệch, chủ quan trong việc lựa chọn và trình bày thông tin.

Câu 5: Để ghi chép hiệu quả khi nghe một bài thuyết trình văn học có nhiều thông tin, bạn nên áp dụng phương pháp nào sau đây?

• A. Ghi chép có chọn lọc, tập trung vào các luận điểm chính, luận cứ và mối liên hệ giữa chúng.
• B. Cố gắng ghi lại toàn bộ nội dung người nói trình bày một cách đầy đủ nhất có thể.
• C. Chỉ ghi lại những từ khóa ngẫu nhiên mà không cần sắp xếp theo trật tự.
• D. Chỉ ghi lại những câu văn hay, giàu cảm xúc.

Câu 6: Người thuyết trình kết thúc bài nói bằng một câu hỏi mở hoặc một lời kêu gọi suy ngẫm về vấn đề vừa trình bày. Mục đích của hành động này là gì?

• A. Cho thấy người thuyết trình chưa giải quyết xong vấn đề.
• B. Khuyến khích người nghe tiếp tục suy ngẫm và tương tác với chủ đề.
• C. Là cách để kéo dài thời gian thuyết trình.
• D. Chứng tỏ người thuyết trình không có kết luận rõ ràng.

Câu 7: Giả sử bạn nghe một bài thuyết trình về "Ý nghĩa biểu tượng của hình ảnh con thuyền trong thơ Huy Cận". Người thuyết trình đưa ra luận điểm: "Hình ảnh con thuyền trong thơ Huy Cận thường mang biểu tượng cho sự nhỏ bé, cô đơn của con người trước vũ trụ". Để đánh giá tính thuyết phục của luận điểm này, bạn cần chú ý lắng nghe điều gì tiếp theo?

• A. Thông tin về cuộc đời và sự nghiệp của Huy Cận.
• B. So sánh hình ảnh con thuyền trong thơ Huy Cận với thơ của nhà thơ khác.
• C. Các trích dẫn cụ thể từ các bài thơ của Huy Cận có xuất hiện hình ảnh con thuyền và phân tích ý nghĩa của chúng.
• D. Nhận xét, đánh giá của các nhà phê bình văn học khác về hình ảnh con thuyền trong thơ Huy Cận.

Câu 8: Khi người thuyết trình sử dụng các thuật ngữ chuyên ngành văn học (ví dụ: "phương pháp biểu hiện", "chủ nghĩa hiện thực huyền ảo", "thi pháp"), điều này đòi hỏi người nghe kỹ năng gì?

• A. Khả năng liên hệ kiến thức đã học để hiểu đúng nghĩa các thuật ngữ.
• B. Khả năng ghi nhớ tuyệt đối các thuật ngữ mới.
• C. Khả năng phán đoán cảm xúc của người nói.
• D. Khả năng ghi chép tốc ký.

Câu 9: Trong một bài thuyết trình về "So sánh hai nhân vật A và B trong hai tác phẩm khác nhau", người thuyết trình dành phần lớn thời gian chỉ nói về nhân vật A và lướt qua rất nhanh về nhân vật B. Điều này cho thấy điểm yếu nào trong cấu trúc và nội dung bài thuyết trình?

• A. Người thuyết trình không thích nhân vật B.
• B. Nội dung trình bày mất cân đối, không làm rõ được khía cạnh so sánh giữa hai đối tượng chính.
• C. Người thuyết trình không có đủ thời gian.
• D. Chủ đề này không phù hợp để thuyết trình.

Câu 10: Bạn nghe một bài thuyết trình về "Phong cách thơ của Xuân Quỳnh". Người thuyết trình liên tục đưa ra các nhận định như "thơ Xuân Quỳnh rất nữ tính", "rất chân thành", "rất nồng nàn" nhưng không chỉ ra các đặc điểm nghệ thuật cụ thể (như cách dùng từ, hình ảnh, cấu tứ) để chứng minh. Lỗi phổ biến nhất ở đây là gì?

• A. Sử dụng quá nhiều tính từ.
• B. Không trích dẫn đủ thơ của Xuân Quỳnh.
• C. Không so sánh với nhà thơ khác.
• D. Thiếu các luận cứ nghệ thuật cụ thể để chứng minh cho các nhận định khái quát.

Câu 11: Khi người thuyết trình sử dụng các phương tiện hỗ trợ như slide trình chiếu, hình ảnh, video ngắn (ví dụ: phỏng vấn nhà nghiên cứu), bạn nên làm gì để việc nghe hiệu quả hơn?

• A. Kết hợp lắng nghe lời nói của người thuyết trình với quan sát và xử lý thông tin từ các phương tiện hỗ trợ.
• B. Chỉ tập trung đọc nội dung trên slide.
• C. Hoàn toàn bỏ qua các phương tiện hỗ trợ và chỉ tập trung nghe người nói.
• D. Chỉ ghi lại những gì xuất hiện trên slide mà không nghe người nói giải thích.

Câu 12: Một bài thuyết trình văn học được đánh giá là có "cấu trúc chặt chẽ" khi nào?

• A. Có nhiều hình ảnh và hiệu ứng đẹp mắt.
• B. Các phần, các ý được sắp xếp theo một trình tự logic, có sự liên kết và chuyển tiếp rõ ràng.
• C. Người thuyết trình nói nhanh và dùng nhiều từ ngữ chuyên ngành.
• D. Có phần hỏi đáp cuối buổi.

Câu 13: Trong phần hỏi đáp sau buổi thuyết trình, bạn nên đặt những loại câu hỏi nào để thể hiện kỹ năng lắng nghe chủ động và tư duy sâu sắc?

• A. Các câu hỏi đã được người thuyết trình giải thích rõ ràng trong bài.
• B. Các câu hỏi về cuộc sống cá nhân của người thuyết trình.
• C. Các câu hỏi làm rõ một điểm chưa hiểu, đặt vấn đề mở rộng hoặc liên hệ với kiến thức khác.
• D. Các câu hỏi chỉ để kiểm tra kiến thức của người thuyết trình.

Câu 14: Khi nghe một bài thuyết trình về "Sự đổi mới trong thơ Việt Nam sau năm 1975", người thuyết trình đưa ra nhiều tên tác giả và tác phẩm mới. Để ghi nhớ và xử lý thông tin này hiệu quả, bạn nên làm gì trong khi ghi chép?

• A. Ghi chép theo dạng gạch đầu dòng hoặc sơ đồ cây, nhóm các tác phẩm theo tác giả hoặc theo các xu hướng chính được đề cập.
• B. Chỉ ghi lại tên tác giả mà không ghi tên tác phẩm.
• C. Chỉ ghi lại tên tác phẩm mà không ghi tên tác giả.
• D. Cố gắng viết lại đầy đủ mọi câu người thuyết trình nói về từng tác phẩm.

Câu 15: Người thuyết trình sử dụng nhiều câu hỏi tu từ trong bài nói của mình (ví dụ: "Phải chăng đây là cách nhà văn đặt ra vấn đề về thân phận con người?"). Mục đích của việc sử dụng câu hỏi tu từ trong ngữ cảnh này là gì?

• A. Yêu cầu người nghe trả lời ngay lập tức.
• B. Gợi mở suy nghĩ, thu hút sự chú ý của người nghe vào vấn đề.
• C. Cho thấy người thuyết trình không chắc chắn về thông tin mình đưa ra.
• D. Là một cách để kết thúc phần trình bày.

Câu 16: Bạn nghe một bài thuyết trình về "Chủ đề tình yêu trong thơ Hồ Xuân Hương". Người thuyết trình đưa ra nhiều trích dẫn thơ và phân tích chúng. Tuy nhiên, bạn cảm thấy phần phân tích chưa làm rõ được "cái độc đáo" của tình yêu trong thơ Hồ Xuân Hương so với các nhà thơ khác. Bạn có thể đặt câu hỏi nào sau đây để làm sâu sắc thêm vấn đề?

• A. Thơ Hồ Xuân Hương có bao nhiêu bài viết về tình yêu?
• B. Hồ Xuân Hương có cuộc đời tình duyên như thế nào?
• D. Ngoài những phân tích đã nêu, thầy/cô có thể làm rõ hơn "cái riêng", "cái độc đáo" trong cách Hồ Xuân Hương thể hiện chủ đề tình yêu so với các nhà thơ đương thời khác không?

Câu 17: Để đánh giá tính khách quan của một bài thuyết trình về một vấn đề văn học gây tranh cãi (ví dụ: một cách giải thích mới về một tác phẩm), bạn nên chú ý điều gì?

• A. Người thuyết trình có bằng cấp cao trong lĩnh vực văn học.
• B. Người thuyết trình sử dụng nhiều thuật ngữ chuyên ngành.
• C. Người thuyết trình có đề cập đến các quan điểm khác nhau (kể cả đối lập) về vấn đề, thay vì chỉ trình bày một góc nhìn duy nhất.
• D. Bài thuyết trình có thời lượng dài.

Câu 18: Giả sử người thuyết trình nói: "Có ý kiến cho rằng tác phẩm X thể hiện sự bế tắc của tầng lớp tiểu tư sản trước cách mạng. Tuy nhiên, tôi cho rằng tác phẩm còn cho thấy khát vọng đổi thay mạnh mẽ". Cụm từ "Tuy nhiên, tôi cho rằng..." báo hiệu điều gì?

• A. Người thuyết trình sắp đưa ra quan điểm, lập luận của bản thân mình.
• B. Người thuyết trình sắp kết thúc bài nói.
• C. Người thuyết trình sắp chuyển sang một chủ đề hoàn toàn khác.
• D. Người thuyết trình đang đặt câu hỏi cho khán giả.

Câu 19: Khi nghe một bài thuyết trình về "Giá trị nhân đạo trong Vợ nhặt của Kim Lân", người thuyết trình phân tích sâu sắc cảnh "nhặt vợ". Tuy nhiên, bạn cảm thấy phần phân tích về "hình ảnh bữa cơm ngày đói" chưa được làm rõ về ý nghĩa nhân đạo. Bạn nên làm gì để hiểu sâu hơn về khía cạnh này?

• A. Bỏ qua và chỉ tập trung vào phần "nhặt vợ".
• B. Tự tìm đọc lại tác phẩm và phân tích cảnh đó một mình.
• C. Đặt câu hỏi cho người thuyết trình ở cuối buổi để họ làm rõ hơn ý nghĩa nhân đạo của "hình ảnh bữa cơm ngày đói".
• D. Hỏi bạn bè xem họ có hiểu về cảnh đó không.

Câu 20: Để đánh giá hiệu quả tổng thể của một bài thuyết trình về vấn đề văn học, bạn cần xem xét những yếu tố nào?

• A. Chỉ cần xem xét nội dung có mới mẻ hay không.
• B. Chỉ cần xem người thuyết trình có nói hay không.
• C. Chỉ cần xem slide trình chiếu có đẹp không.
• D. Nội dung trình bày, cấu trúc bài nói, và kỹ năng trình bày của người nói.

Câu 21: Giả sử người thuyết trình đang phân tích một đoạn thơ khó hiểu. Họ đọc đoạn thơ đó và sau đó im lặng vài giây trước khi bắt đầu phân tích. Khoảng dừng này có thể có tác dụng gì?

• A. Tạo khoảng lặng để người nghe suy ngẫm về đoạn thơ vừa đọc trước khi nghe phân tích.
• B. Người thuyết trình đang quên mất mình định nói gì.
• C. Báo hiệu bài thuyết trình sắp kết thúc.
• D. Chỉ là thói quen nói của người thuyết trình và không có ý nghĩa gì đặc biệt.

Câu 22: Khi nghe một bài thuyết trình về "So sánh thi pháp Thơ mới và thơ Tự Lực văn đoàn", bạn nhận thấy người thuyết trình dùng từ "thi pháp" nhưng không giải thích rõ. Để hiểu đúng ý người nói, bạn nên làm gì?

• A. Mặc kệ và nghe tiếp.
• B. Cố gắng liên hệ với kiến thức đã học về "thi pháp" hoặc suy luận nghĩa của từ trong ngữ cảnh bài nói.
• C. Ngay lập tức ngắt lời người thuyết trình để hỏi nghĩa của từ.
• D. Chỉ ghi lại thuật ngữ đó mà không cần hiểu.

Câu 23: Một bài thuyết trình văn học được đánh giá là "sâu sắc" khi người nói đạt được điều gì?

• A. Trình bày rất nhiều thông tin về tác giả và tác phẩm.
• B. Sử dụng ngôn ngữ hoa mỹ, giàu cảm xúc.
• C. Đưa ra những thông tin hoàn toàn mới mà chưa ai biết.
• D. Đi sâu vào phân tích, khám phá các tầng ý nghĩa tiềm ẩn, các giá trị tư tưởng và nghệ thuật một cách mới mẻ, độc đáo.

Câu 24: Bạn nghe một bài thuyết trình về "Chủ nghĩa anh hùng cách mạng trong văn học 1945-1975". Người thuyết trình đưa ra các trích dẫn từ nhiều tác phẩm khác nhau. Để hiểu rõ hơn cách chủ đề này được thể hiện qua các thời kỳ, bạn nên chú ý điều gì khi nghe các trích dẫn và phân tích?

• A. Chỉ cần ghi nhớ tên tác giả và tác phẩm.
• B. Chỉ cần ghi nhớ nội dung tóm tắt của từng tác phẩm.
• C. Chú ý đến sự khác biệt trong cách thể hiện, giọng điệu, và các yếu tố nghệ thuật của chủ đề này qua các tác phẩm khác nhau được trích dẫn.
• D. Chỉ tập trung vào những tác phẩm bạn yêu thích.

Câu 25: Trong phần giới thiệu bài thuyết trình, người nói thường nêu lên "vấn đề" hoặc "câu hỏi nghiên cứu" mà bài nói sẽ giải quyết. Việc xác định rõ điều này ngay từ đầu giúp người nghe làm gì?

• A. Xác định được trọng tâm và mục đích chính của bài thuyết trình để tập trung lắng nghe.
• B. Biết được người thuyết trình sẽ nói trong bao lâu.
• C. Chuẩn bị sẵn sàng để phản bác lại quan điểm của người nói.
• D. Biết được người thuyết trình có giỏi hay không.

Câu 26: Giả sử người thuyết trình sử dụng biểu đồ thống kê về tần suất xuất hiện của một hình ảnh thơ nhất định trong các giai đoạn văn học khác nhau. Biểu đồ này có tác dụng gì trong bài thuyết trình văn học?

• A. Làm cho bài thuyết trình trở nên phức tạp hơn.
• B. Cung cấp bằng chứng định lượng để hỗ trợ hoặc minh họa cho một luận điểm phân tích.
• C. Thay thế hoàn toàn cho việc phân tích văn học.
• D. Chỉ mang tính chất trang trí.

Câu 27: Khi nghe thuyết trình, nếu bạn không đồng ý với một luận điểm nào đó của người nói, phản ứng phù hợp nhất của một người nghe tích cực là gì?

• A. Ngay lập tức ngắt lời để phản bác.
• B. Bỏ qua luận điểm đó và không nghe tiếp nữa.
• C. Thể hiện sự không đồng tình bằng thái độ hoặc cử chỉ.
• D. Tiếp tục lắng nghe toàn bộ bài nói, ghi lại điểm chưa đồng ý và chuẩn bị câu hỏi hoặc ý kiến để trao đổi trong phần thảo luận (nếu có).

Câu 28: Một người thuyết trình về "Cảm hứng thế sự trong văn học Việt Nam hiện đại" sử dụng rất nhiều từ Hán Việt cổ hoặc các thuật ngữ triết học phức tạp mà không giải thích. Điều này ảnh hưởng tiêu cực đến khía cạnh nào của bài thuyết trình?

• A. Tính rõ ràng, dễ hiểu của bài thuyết trình.
• B. Tính chính xác của nội dung.
• C. Tính mới mẻ của vấn đề.
• D. Thời lượng của bài thuyết trình.

Câu 29: Trong một bài thuyết trình so sánh "Hai phong cách viết truyện ngắn của Nguyễn Minh Châu trước và sau năm 1975", người thuyết trình chỉ tập trung vào các điểm khác biệt mà bỏ qua hoàn toàn những nét tương đồng hoặc sự kế thừa. Điều này có thể dẫn đến hạn chế nào trong cách hiểu của người nghe?

• A. Người nghe sẽ không phân biệt được hai giai đoạn sáng tác.
• B. Người nghe sẽ nghĩ rằng hai giai đoạn này hoàn toàn giống nhau.
• C. Người nghe có thể có cái nhìn phiến diện, không thấy được sự liên tục hoặc những nét tương đồng trong phong cách của tác giả qua hai giai đoạn.
• D. Người nghe sẽ không nhớ được tên các tác phẩm.

Câu 30: Một trong những thách thức lớn nhất khi nghe thuyết trình về vấn đề văn học là gì?

• A. Người thuyết trình nói quá nhanh.
• B. Không có đủ tài liệu đi kèm.
• C. Chủ đề quá nhàm chán.
• D. Vận dụng kỹ năng phân tích, suy luận để hiểu và đánh giá các cách diễn giải văn học, thay vì chỉ tiếp nhận thông tin một cách thụ động.

Câu 31: Giả sử bạn nghe một bài thuyết trình về "Bi kịch của nhân vật trữ tình trong thơ X". Người thuyết trình đưa ra nhiều ví dụ về nỗi buồn, sự cô đơn trong thơ. Tuy nhiên, bạn nhớ rằng trong một số bài thơ khác, tác giả X cũng thể hiện niềm lạc quan, yêu đời. Bạn nên làm gì với thông tin mâu thuẫn này?

• A. Ghi nhận lại điểm này và chuẩn bị câu hỏi để hỏi người thuyết trình, hoặc tìm hiểu thêm sau buổi nói.
• B. Kết luận ngay rằng người thuyết trình đã sai.
• C. Quên đi kiến thức của mình và chỉ tin vào những gì người thuyết trình nói.
• D. Ngay lập tức chia sẻ với người ngồi cạnh về sự mâu thuẫn này.