Đề Trắc nghiệm Thực hành tiếng Việt trang 33 – Cánh diều (Cánh Diều)

Câu hỏi yêu cầu phân tích và xác định lỗi sai về quan hệ ngữ nghĩa, cụ thể là lỗi dùng sai cặp quan hệ từ. Câu (3) dùng cặp 'Nếu... do đó' là sai, cần dùng 'Nếu... thì' hoặc 'Vì... do đó'.

Trạng ngữ 'Với vốn kiến thức sâu rộng và kinh nghiệm thực tế phong phú' bổ sung ý nghĩa về phương tiện hoặc cách thức mà bài nói chuyện có được giá trị của nó.

Câu thơ sử dụng phép ẩn dụ chuyển đổi cảm giác, lấy hình ảnh 'mặt trời' (nguồn sáng, sự sống) để chỉ người con. Biện pháp này thể hiện tình yêu thương, sự gắn bó, và tầm quan trọng của người con đối với người mẹ.

Câu hỏi kiểm tra khả năng nhận diện câu mơ hồ. Câu (4) 'Anh ta mời bạn đến chơi nhà' có thể hiểu là anh ta mời bạn của anh ta, hoặc anh ta mời bạn (người nói/người nghe). Các câu khác rõ nghĩa hơn.

Đoạn văn sử dụng phép lặp cú pháp (lặp cấu trúc 'Tiếng...'). Ngoài ra còn có phép quy chiếu ('Tất cả' quy chiếu các âm thanh đã nêu). Phép lặp cú pháp là rõ nét và chủ yếu nhất trong việc liên kết các câu đầu.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về từ Hán Việt. 'Gia đình' (nhà và người trong nhà), 'gia súc' (vật nuôi trong nhà), 'gia sản' (tài sản của nhà). 'Tham gia' có 'gia' nghĩa là 'thêm vào, dự vào'.

Cụm từ 'rất đỗi tự hào' đứng sau chủ ngữ 'Người dân Việt Nam' và bổ sung ý nghĩa về đặc điểm, trạng thái của chủ ngữ. Đây là vị ngữ trong câu.

Câu kết thúc bằng dấu chấm than (!) và bộc lộ cảm xúc mạnh mẽ. Đây là đặc điểm của câu cảm thán.

Câu dùng cặp quan hệ từ 'Với... cho nên' không phù hợp. 'Với' thường kết hợp với trạng ngữ chỉ phương tiện/cách thức, không phải nguyên nhân để dẫn đến kết quả dùng 'cho nên'. Lỗi này liên quan đến việc sử dụng sai cặp quan hệ từ, gây thừa/sai về nghĩa.

Câu hỏi kiểm tra kỹ năng liên kết câu. Có thể dùng phép thế ('Của ông'), phép nối ('Và'), hoặc phép lặp ('Đôi mắt ông lão'). 'Đôi mắt ấy' sử dụng phép thế (thế cho 'đôi mắt ông lão' đã ngầm hiểu) kết hợp với từ chỉ định, tạo sự liên kết mạch lạc và tự nhiên.

Các từ 'kiên cường', 'bất khuất', 'quật cường' đều mang sắc thái nghĩa tích cực, chỉ sự mạnh mẽ, không chịu khuất phục. 'Cương trực' có nghĩa là thẳng thắn, chính trực, thuộc nhóm nghĩa khác.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về phong cách ngôn ngữ. Phong cách hành chính - công vụ yêu cầu từ ngữ chính xác, chuẩn mực, khách quan. Câu (2) sử dụng từ 'khủng' mang tính khẩu ngữ, không phù hợp.

Cụm từ "trong công việc" bổ sung ý nghĩa về phạm vi, lĩnh vực mà tính "có trách nhiệm" thể hiện. Nó là một thành phần phụ của cụm tính từ "rất có trách nhiệm", làm rõ nghĩa cho tính từ này. Trong phân tích câu, nó thường được coi là thành phần phụ của vị ngữ, cụ thể hơn là bổ ngữ cho tính từ.

Cặp quan hệ từ 'Dù... vẫn' biểu thị mối quan hệ nhượng bộ - đối lập. Vế trước nêu lên một sự thật được nhượng bộ ('trời mưa'), vế sau nêu lên hành động/sự việc trái ngược với điều được dự đoán từ vế trước ('vẫn tiếp tục hành trình').

Câu hỏi kiểm tra cách dùng từ. 'Giữ gìn' (bảo quản), 'bảo vệ' (che chở, chống lại), 'thực hiện' (làm cho thành hiện thực). 'Giữ' (hoặc 'thực hiện') lời hứa là cách diễn đạt đúng.

Câu thơ sử dụng phép hoán dụ: 'Ngày Huế đổ máu' lấy sự kiện cụ thể (đổ máu) để chỉ cả một giai đoạn, bối cảnh lịch sử (chiến tranh, sự kiện Mậu Thân ở Huế). 'Chú Hà Nội về' lấy địa danh (Hà Nội) để chỉ người từ Hà Nội.

Câu hỏi yêu cầu xác định lỗi ngữ pháp. Câu này có cấu trúc 'Với + danh từ/cụm danh từ' làm trạng ngữ chỉ cách thức/nguyên nhân, theo sau là chủ ngữ và vị ngữ rõ ràng, không mắc lỗi về chủ ngữ hay quan hệ từ.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về từ láy. Từ láy là từ được tạo thành bằng cách lặp lại một phần hoặc toàn bộ âm tiết. 'Lấp lánh' là từ láy toàn bộ âm tiết 'lấp'. 'Xinh xắn' là từ ghép đẳng lập. 'Lung linh' là từ láy vần. 'Xanh xao' là từ láy âm đầu.

Các từ ngữ này là các phương tiện liên kết câu, đoạn, giúp sắp xếp ý, chỉ rõ trình tự, mối quan hệ giữa các luận điểm, làm cho bài viết mạch lạc, rõ ràng, dễ theo dõi.

Từ "khanh khách" bổ sung ý nghĩa về đặc điểm của hành động "cười". Nó là thành phần phụ của vị ngữ, cụ thể là bổ ngữ cho động từ.

Nói giảm nói tránh là dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển để tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề hoặc thô tục. Câu (3) dùng 'đã ra đi mãi mãi' thay cho 'đã chết' là nói giảm nói tránh.

Câu có cấu trúc Chủ ngữ - Vị ngữ. Chủ ngữ là cụm danh từ 'Những cánh hoa đào mỏng manh'. Vị ngữ là cụm động từ 'rung rinh trước gió xuân'.

Nghĩa gốc của "cao" chỉ kích thước, độ cao vật lý. Nghĩa chuyển là nghĩa phái sinh dựa trên nghĩa gốc. "Chiều cao" (gốc), "ngọn núi cao" (gốc). "Giọng nói cao" (nghĩa chuyển, chỉ âm vực). "Ý chí cao cả" (nghĩa chuyển, chỉ phẩm chất tinh thần).

Câu mắc lỗi thiếu chủ ngữ hoặc sai chủ ngữ. Trạng ngữ "Qua việc đọc sách" không thể làm chủ ngữ cho động từ "đã giúp". Câu đúng phải là "Qua việc đọc sách, tôi đã mở rộng kiến thức" (chủ ngữ là 'tôi') hoặc "Việc đọc sách đã giúp tôi mở rộng kiến thức" (chủ ngữ là 'việc đọc sách').

Các câu (1), (2), (4) đều nói về vẻ đẹp, hệ sinh thái và tiềm năng du lịch của rừng tràm U Minh Thượng (khía cạnh tích cực hoặc trung lập). Câu (3) nói về vấn đề tiêu cực (chặt phá rừng) và làm lạc chủ đề chung đang được triển khai.

Câu sử dụng cặp quan hệ từ 'không chỉ... mà còn' để nối hai vế câu có quan hệ tăng tiến, bổ sung cho nhau.

Câu hỏi tu từ không dùng để hỏi lấy thông tin mà để bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ hoặc tạo điểm nhấn, gợi sự suy ngẫm, thu hút người đọc/nghe vào vấn đề, làm cho lập luận thêm sức thuyết phục.

Từ "khúc mắc" có nghĩa là những điểm chưa rõ ràng, khó hiểu, vướng mắc. "Khó khăn" chỉ trở ngại chung. "Thử thách" chỉ điều cần vượt qua. "Trở ngại" tương tự khó khăn. "Vướng mắc" là từ đồng nghĩa gần nhất với "khúc mắc" trong ngữ cảnh này.

Cụm từ "Để đạt được kết quả tốt" đứng đầu câu, bổ sung ý nghĩa về mục đích của hành động "cần phải chăm chỉ học tập". Đây là trạng ngữ chỉ mục đích.

Câu hỏi yêu cầu phân biệt sắc thái nghĩa của từ đồng nghĩa/gần nghĩa. "Nói" là động từ chỉ hành động phát ra lời nói chung. "Thủ thỉ" là nói rất nhỏ, nhẹ nhàng, thường là để tâm sự, biểu lộ tình cảm riêng tư, mang sắc thái thân mật, kín đáo.

Câu hỏi yêu cầu phân tích đoạn thơ để nhận diện biện pháp tu từ chính. Đoạn thơ sử dụng hình ảnh 'Mặt trời xuống biển như hòn lửa' (so sánh), 'Sóng đã cài then, đêm sập cửa' (nhân hóa), 'Câu hát căng buồm' (ẩn dụ chuyển đổi cảm giác). Biện pháp nhân hóa và ẩn dụ là nổi bật, nhưng 'Sóng cài then', 'đêm sập cửa' là những hình ảnh nhân hóa rõ nét, gán hành động của con người cho thiên nhiên, tạo không khí vũ trụ đang 'đi ngủ'.

Câu hỏi yêu cầu phân tích cụm từ cụ thể. 'Câu hát' là âm thanh, tinh thần; 'căng buồm' là hành động vật lý của gió tác động lên buồm. Việc gán hành động 'căng buồm' cho 'câu hát' là sự chuyển đổi cảm giác hoặc ẩn dụ dựa trên sự liên tưởng, thể hiện sức mạnh tinh thần, niềm vui lao động đã tiếp thêm sức mạnh, như gió làm căng buồm. Đây là ẩn dụ chuyển đổi cảm giác hoặc ẩn dụ.

Câu hỏi yêu cầu xác định chức năng của cụm từ trong câu. "Anh ấy" là chủ ngữ (ai?). "đã giúp đỡ một bà cụ bị lạc" trả lời cho câu hỏi "anh ấy làm gì?". Đây là thành phần vị ngữ của câu.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện câu ghép. Câu ghép là câu có từ hai cụm chủ-vị trở lên không bao chứa lẫn nhau. Phân tích các đáp án: A là câu đơn. B là câu đơn mở rộng thành phần. C là câu ghép (Tôi học bài / còn em tôi chơi đùa). D là câu đơn.

Câu hỏi yêu cầu xác định phép liên kết giữa hai câu. Từ "Cậu ấy" ở câu sau dùng để chỉ "Nam" ở câu trước. Đây là phép thế, dùng đại từ/cụm từ thay thế cho từ ngữ đã có ở câu trước.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về từ Hán Việt. "Hội ý" gồm hai yếu tố Hán Việt là "hội" (gặp gỡ) và "ý" (ý kiến). Đây là từ ghép đẳng lập, kết hợp hai yếu tố có nghĩa ngang nhau.

Câu hỏi yêu cầu giải thích ý nghĩa của câu tục ngữ. Câu tục ngữ này sử dụng hình ảnh ẩn dụ 'ăn quả' (hưởng thụ thành quả) và 'kẻ trồng cây' (người tạo ra thành quả) để nói về lòng biết ơn đối với những người đã giúp đỡ, tạo ra cơ hội hoặc thành quả cho mình.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện và sửa lỗi ngữ pháp. Cụm từ "Với sự nỗ lực không ngừng nghỉ" là trạng ngữ chỉ nguyên nhân, được mở đầu bằng giới từ "Với". Tuy nhiên, việc thêm từ "nên" ở vế sau tạo ra lỗi thừa quan hệ từ, khiến câu bị sai cấu trúc. Có thể sửa bằng cách bỏ "Với sự" hoặc bỏ "nên". Lỗi là thừa quan hệ từ.

Câu hỏi yêu cầu phân tích hình ảnh thơ để nhận diện biện pháp tu từ. 'Lái gió', 'buồm trăng', 'biển bằng' là những hình ảnh không có thật trong thực tế, mang tính chất tưởng tượng, lãng mạn hóa. Đây là biện pháp nói quá hoặc phóng đại, kết hợp với ẩn dụ ('lái gió', 'buồm trăng'). Tuy nhiên, trong các phương án, nói quá là phù hợp nhất để miêu tả sự kì vĩ, phi thường của con thuyền và người lao động.

Câu hỏi kiểm tra việc sử dụng từ Hán Việt trong ngữ cảnh. Phân tích các đáp án: A, B, C sử dụng từ Hán Việt đúng nghĩa và phù hợp. Dùng "yếu điểm" (điểm quan trọng, điểm mấu chốt) để chỉ điểm yếu, điểm hạn chế là sai nghĩa. Từ đúng phải là "điểm yếu" hoặc "nhược điểm".

Câu hỏi yêu cầu xác định quan hệ ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép dùng từ nối. "Trời rét" là nguyên nhân, "mọi người đều mặc áo ấm" là kết quả. Từ "nên" nối vế chỉ nguyên nhân với vế chỉ kết quả.

Câu hỏi yêu cầu xác định trạng ngữ. Trạng ngữ thường bổ sung ý nghĩa về thời gian, địa điểm, cách thức, nguyên nhân, mục đích... cho nòng cốt câu (chủ ngữ - vị ngữ). Cụm từ "Với giọng kể truyền cảm" bổ sung ý nghĩa về cách thức thực hiện hành động "thu hút", đứng trước chủ ngữ-vị ngữ. Đây là trạng ngữ.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện biện pháp liệt kê. Liệt kê là sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hoặc cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ, sâu sắc hơn các khía cạnh của thực tế. Đáp án C liệt kê các hoạt động "học tập, vui chơi, lao động" của học sinh.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về từ loại. Từ láy là từ được tạo thành bằng cách lặp lại một phần hoặc toàn bộ âm thanh của tiếng gốc. "Lấp lánh" là từ láy toàn bộ (lặp lại âm đầu và vần). "Xe đạp" là từ ghép. "Xinh đẹp" là từ ghép. "Quyển sách" là từ ghép.

Câu hỏi yêu cầu xác định nghĩa tường minh. Nghĩa tường minh là nghĩa được diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ trong câu, có thể hiểu ngay. Câu "Trời tối rồi đấy!" có nghĩa tường minh là thông báo về trạng thái thời tiết (trời đã chuyển sang buổi tối).

Câu hỏi yêu cầu suy luận hàm ý dựa trên ngữ cảnh. Trong ngữ cảnh hai người đang ngồi ngoài công viên khi trời tối, câu nói này thường không chỉ đơn thuần thông báo sự thật, mà còn ngụ ý rằng đã đến lúc nên dừng cuộc nói chuyện và về nhà vì trời đã muộn.

Câu hỏi kiểm tra từ Hán Việt chứa yếu tố chỉ số lượng. "Nhân dân" (người dân), "quốc gia" (nước nhà), "độc lập" (không phụ thuộc) không chứa yếu tố chỉ số lượng. "Tam giác" (ba góc) chứa yếu tố "tam" nghĩa là ba, chỉ số lượng.

Câu hỏi yêu cầu xác định phép liên kết. Từ "Bà" ở câu sau dùng để chỉ "Mẹ" ở câu trước. Đây là phép thế, dùng đại từ nhân xưng (trong trường hợp này là cách gọi thân mật) thay thế cho danh từ đã nêu.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện lỗi ngữ pháp. A, B, D là các câu đúng ngữ pháp. C: "Qua tác phẩm, đã cho thấy..." mắc lỗi thiếu chủ ngữ. "Qua tác phẩm" là trạng ngữ, không thể làm chủ ngữ cho "đã cho thấy". Phải sửa thành: "Qua tác phẩm, tác giả đã cho thấy..." hoặc "Tác phẩm đã cho thấy...".

Câu hỏi kiểm tra phân loại từ. "Thơm tho" là từ láy vần và phụ âm cuối (thơm - tho, lặp lại vần "ơm" và phụ âm cuối "m" biến đổi thành "o"). Nó không phải từ đơn, không phải từ ghép. Nó là từ láy.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện nói giảm nói tránh. Nói giảm nói tránh là dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển để tránh gây ấn tượng đau buồn, ghê sợ, nặng nề hoặc thô tục. Đáp án B sử dụng "đã đi xa" để nói về cái chết, là một cách nói giảm nói tránh.

Câu hỏi kiểm tra phân loại từ láy. "Ngày ngày" là sự lặp lại hoàn toàn của tiếng gốc "ngày". Đây là từ láy toàn bộ.

Câu hỏi yêu cầu xác định chức năng của cụm từ trong câu. "Một bó hoa rất đẹp" là đối tượng chịu sự tác động của hành động "tặng", trả lời cho câu hỏi "tặng cái gì?". Đây là thành phần bổ ngữ trực tiếp cho động từ "tặng".

Câu hỏi yêu cầu nhận diện câu đặc biệt. Câu đặc biệt là câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ, thường dùng để biểu thị cảm xúc, gọi đáp, thông báo sự tồn tại của sự vật, hiện tượng. Đáp án D "Mùa đông!" là câu đặc biệt, dùng để thông báo về thời gian/mùa.

Câu hỏi kiểm tra nghĩa của từ Hán Việt trong ngữ cảnh. "Thanh minh" (thanh: trong sạch, minh: sáng rõ) có nghĩa là nói rõ sự thật để làm cho người khác hiểu mình không có lỗi lầm hoặc hiểu lầm được giải tỏa.

Câu hỏi kiểm tra phân loại từ ghép. "Áo dài" gồm hai tiếng "áo" và "dài". "Áo" là tiếng chính, "dài" là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính (chỉ loại áo có đặc điểm là dài). Đây là từ ghép chính phụ.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện lỗi dùng từ. A, B, D dùng từ đúng nghĩa và phù hợp. C: "thừa hưởng" nghĩa là nhận lại, được hưởng cái gì đó (thường là tài sản, phẩm chất tốt đẹp) từ người đi trước. Dùng "thừa hưởng kinh nghiệm" là sai, phải dùng "học hỏi", "tích lũy", "rút kinh nghiệm".

Câu hỏi yêu cầu nhận diện biện pháp tu từ. "Toàn đội" ở đây dùng để chỉ tất cả các thành viên trong đội. Dùng cái toàn thể để chỉ bộ phận (các thành viên) hoặc dùng cái tập thể để chỉ từng cá nhân trong tập thể đó là biện pháp hoán dụ.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện câu sử dụng phép nối. Phép nối sử dụng các quan hệ từ, phó từ, hoặc cụm từ có chức năng nối để liên kết câu. Đáp án B bắt đầu bằng "Tuy nhiên", là một quan hệ từ dùng để nối câu, biểu thị quan hệ tương phản với nội dung câu đứng trước.

Câu hỏi yêu cầu xác định chức năng của cụm từ. Cụm từ "bên cạnh nhà tôi" đứng sau danh từ "Ngôi nhà" và bổ sung ý nghĩa về vị trí, đặc điểm cho danh từ đó, giúp xác định rõ "ngôi nhà nào". Đây là thành phần định ngữ.

Cụm từ 'chở nặng phù sa, bồi đắp nên những cánh đồng màu mỡ' bổ sung ý nghĩa cho chủ ngữ 'Những dòng sông quê hương tôi', thể hiện hành động hoặc đặc điểm của chủ ngữ. Đây là chức năng của vị ngữ trong câu.

Câu này gồm một vế phụ mở đầu bằng 'Dù...' biểu thị ý nghĩa nhượng bộ (quan hệ điều kiện - kết quả hoặc nhượng bộ), và một vế chính. Đây là đặc điểm của câu ghép có quan hệ ý nghĩa.

Cụm từ 'Khi tiếng ve bắt đầu râm ran' đứng ở đầu câu, chỉ thời gian diễn ra sự việc được nêu ở vế sau ('mùa hè đã thực sự đến'). Đây là chức năng của trạng ngữ.

Câu sử dụng cả 'Nhờ' (chỉ nguyên nhân/phương tiện) và 'cho nên' (chỉ kết quả) trong cùng một quan hệ, gây thừa và sai logic. Chỉ cần giữ 'Nhờ' hoặc bỏ 'cho nên'. Lỗi là thừa quan hệ từ.

Câu D: 'Việc giữ gìn vệ sinh trường lớp' (chủ ngữ là một cụm danh từ chỉ sự việc) không thể 'đã nâng cao ý thức của học sinh' (vị ngữ chỉ hành động của người). Lỗi là chủ ngữ và vị ngữ không tương hợp về nghĩa.

Các hình ảnh 'Mặt trời xuống biển như hòn lửa' (so sánh), 'Sóng đã cài then, đêm sập cửa' (nhân hóa) đều là các biện pháp tu từ được sử dụng để tăng tính gợi hình, gợi cảm cho đoạn thơ.

Việc gán hành động 'cài then', 'sập cửa' (vốn là hành động của con người) cho 'sóng' và 'đêm' tạo cảm giác không gian biển lúc hoàng hôn như một ngôi nhà đang đóng lại, thể hiện sự thân thuộc, gần gũi, đồng thời gợi không gian yên tĩnh, khép lại một ngày.

Cả hai câu trong đoạn văn đều sử dụng cấu trúc 'như...' để so sánh: 'đỏ rực như ngọn lửa', 'râm ran như dàn nhạc'. Đây là biện pháp tu từ so sánh.

Trong ngữ cảnh chống dịch, 'mặt trận' không chỉ nơi chiến đấu trực tiếp với quân thù (nghĩa gốc) mà được dùng để chỉ một lĩnh vực, một cuộc chiến đấu mang tính chất quan trọng, cam go, cần huy động lực lượng. Đây là nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ (so sánh ngầm).

'Gia đình' là từ ghép Hán Việt, trong đó 'gia' (家) nghĩa là nhà, 'đình' (庭) nghĩa là sân, triều đình (trong ngữ cảnh gia đình, có thể hiểu là nơi tụ họp, tổ chức). Các từ còn lại ('nhà cửa', 'bạn bè', 'thầy cô') là từ thuần Việt.

Từ láy là từ được tạo thành do lặp lại một phần hoặc toàn bộ âm thanh của tiếng gốc. 'Lấp lánh' được tạo thành từ tiếng 'lấp' và lặp lại phụ âm đầu 'l' và vần 'ấp', biến đổi thanh điệu. Các từ khác là từ ghép hoặc từ đơn.

Từ 'Tuy nhiên' đứng ở đầu câu thứ hai, thể hiện mối quan hệ đối lập, nhượng bộ giữa nội dung câu trước (trời mưa to) và câu sau (trận đấu vẫn diễn ra). Nó có vai trò liên kết câu, thể hiện quan hệ ý nghĩa tương phản.

Câu D có cấu trúc 'bị + động từ', chủ ngữ 'Ngôi nhà' không tự thực hiện hành động 'xây', mà chịu tác động của hành động này. Đây là đặc điểm của câu bị động.

Câu chủ động có chủ ngữ 'Người ta', vị ngữ 'đã hoàn thành', bổ ngữ 'cây cầu mới'. Để chuyển sang bị động, bổ ngữ thành chủ ngữ. Cách 1: dùng 'được/bị'. Cách 2: dùng 'bởi'. Với chủ ngữ 'người ta', thường bỏ đi trong câu bị động. Hai cách phổ biến là 'Cây cầu mới đã được hoàn thành.' hoặc 'Cây cầu mới đã hoàn thành.'

Câu này thiếu chủ ngữ. 'Qua tác phẩm 'Vợ nhặt'' là trạng ngữ chỉ phương tiện/phạm vi. Vế sau 'cho thấy giá trị nhân đạo...' không có chủ ngữ rõ ràng. Lỗi là thiếu thành phần chính.

Từ 'nâng cấp' thường dùng cho máy móc, phần mềm, hệ thống để chỉ việc cải tiến, cải thiện lên mức cao hơn. Sử dụng cho 'thành tích học tập' là sai nghĩa ngữ cảnh. Từ phù hợp hơn là 'nâng cao' hoặc 'cải thiện'.

Cụm từ này đứng ở đầu câu, bắt đầu bằng quan hệ từ 'Với', chỉ phương tiện, điều kiện hoặc đặc điểm đi kèm. Nó bổ sung ý nghĩa cho cả câu, là trạng ngữ.

Việc lặp lại từ 'dâu' và cụm từ 'bể dâu' (trong 'bãi bể nương dâu' và 'Cuộc bể dâu') nhấn mạnh sự biến đổi liên tục, dâu biển của cuộc đời, sự vật. Điệp ngữ làm tăng sức gợi cảm, khắc sâu ấn tượng về sự thay đổi.

Từ cần điền phải là một tính từ hoặc cụm tính từ bổ nghĩa cho 'tâm trạng'. 'Bồi hồi' (rung động, xao xuyến trong lòng) là từ phù hợp nhất để diễn tả cảm xúc khi trở về quê sau thời gian dài xa cách. Các từ khác không phù hợp ngữ cảnh.

Dấu hai chấm ở đây được dùng để báo trước phần giải thích, liệt kê hoặc thuyết minh cho nội dung được nói ở vế trước ('Mục tiêu của chúng tôi rất rõ ràng'). Cụ thể, nó giải thích rõ 'mục tiêu rõ ràng' đó là gì.

Câu C: 'Học sinh, cần chăm chỉ học tập để đạt kết quả tốt.' Dấu phẩy sau 'Học sinh' là thừa, làm ngắt quãng chủ ngữ và vị ngữ. 'Học sinh cần chăm chỉ học tập...' là câu đúng.

Câu (1) chỉ đơn thuần mức độ âm thanh (thấp). Câu (2) không chỉ mức độ âm thanh mà còn gợi thái độ, cách thức nói (nhẹ nhàng, từ tốn, có thể kèm theo sự dịu dàng, lịch sự). Sự khác biệt nằm ở sắc thái biểu cảm/thái độ.

Từ láy 'tẻo teo' là từ gợi hình, miêu tả kích thước nhỏ bé, khiêm tốn của chiếc thuyền câu. Nó làm nổi bật sự tĩnh lặng, vắng vẻ của cảnh vật, đồng thời gợi cảm giác cô đơn, lẻ loi.

Câu kết thúc bằng dấu chấm hỏi và chứa từ nghi vấn ('không'). Mục đích của câu là đặt câu hỏi để người nghe trả lời. Đây là câu nghi vấn.

Câu D kết thúc bằng dấu chấm than và chứa từ ngữ cảm thán ('Ôi'). Câu này bộc lộ trực tiếp cảm xúc ngạc nhiên, thán phục. Đây là đặc điểm của câu cảm thán.

Quan hệ nhân quả trong câu sai: đường trơn trượt (nguyên nhân) thường dẫn đến việc đi chậm lại, cẩn thận hơn (kết quả). Đi nhanh là trái với logic. Sửa lại để thể hiện kết quả hợp lý hoặc quan hệ tương phản. Lựa chọn C thể hiện quan hệ tương phản hợp lý.

Câu hỏi 'Chúng ta có thể làm ngơ... sao?' không nhằm mục đích hỏi để nhận câu trả lời mà để khẳng định một điều ngược lại (không thể làm ngơ) và nhấn mạnh sự cần thiết phải hành động. Nó tạo hiệu quả thuyết phục, lôi cuốn người đọc/nghe suy nghĩ và đồng tình.

Trong vật lý, 'khúc xạ' là hiện tượng ánh sáng bị đổi hướng khi truyền xiên góc qua mặt phân cách giữa hai môi trường trong suốt khác nhau. Đáp án B mô tả đúng hiện tượng này.

'Khiêm tốn' là không tự đề cao, luôn học hỏi. Từ trái nghĩa là 'kiêu căng' hoặc 'tự phụ', chỉ thái độ tự cho mình giỏi hơn người khác, không chịu học hỏi. Trong các lựa chọn, 'kiêu căng' là phù hợp nhất.

Các câu trong đoạn văn ('Trời nắng chang chang', 'Con đường đất bụi mù', 'Cái nóng hầm hập bốc lên') đều là những câu ngắn, chỉ có chủ ngữ và vị ngữ đơn giản, hoặc chỉ có cụm chủ-vị. Đây là đặc điểm của câu đơn.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện thành phần trạng ngữ chỉ mục đích trong đoạn văn. Trạng ngữ chỉ mục đích thường trả lời cho câu hỏi 'Để làm gì?', 'Nhằm mục đích gì?'. Trong đoạn văn, câu 'Anh ấy muốn đạt kết quả tốt trong kỳ thi sắp tới' thể hiện mục đích, và câu 'Vì vậy, anh ấy dành nhiều thời gian cho việc ôn bài' chứa trạng ngữ 'Vì vậy' chỉ nguyên nhân/kết quả, không phải mục đích. Câu 'Anh ấy thức khuya để hoàn thành các bài tập khó' chứa cụm từ 'để hoàn thành các bài tập khó' là trạng ngữ chỉ mục đích.

Câu hỏi yêu cầu phân tích chức năng ngữ pháp của cụm từ trong câu ghép. Câu này là câu ghép đẳng lập. Vế thứ nhất là 'Mặt trời mọc đằng đông'. Vế thứ hai là 'ánh nắng vàng rực rỡ chiếu khắp không gian'. Trong vế thứ hai, 'ánh nắng vàng rực rỡ' là chủ ngữ.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện biện pháp tu từ. Câu thơ sử dụng 'Tiếng rơi rất mỏng như là rơi nghiêng'. 'Tiếng rơi' là âm thanh (thính giác), được miêu tả bằng các từ chỉ đặc điểm của vật thể (thị giác, xúc giác) như 'mỏng' và tư thế 'rơi nghiêng'. Đây là sự chuyển đổi cảm giác từ thính giác sang thị giác/xúc giác, đặc trưng của biện pháp tu từ ẩn dụ chuyển đổi cảm giác.

Câu hỏi yêu cầu phân tích cấu tạo cụm danh từ. Cụm danh từ có cấu tạo P - T - TT (Phụ ngữ trước - Trung tâm - Phụ ngữ sau). Trong cụm 'Những cánh chim hải âu trắng muốt': 'Những' là phụ ngữ trước chỉ số lượng/tập hợp; 'cánh chim hải âu' là trung tâm (trong đó 'cánh chim' là trung tâm nhỏ hơn, 'hải âu' là phụ ngữ sau cho 'cánh chim'); 'trắng muốt' là phụ ngữ sau chỉ đặc điểm.

Câu hỏi yêu cầu xác định câu mắc lỗi dùng từ. Câu A dùng đúng từ 'lãng phí'. Câu B dùng đúng 'tôn trọng'. Câu C dùng đúng 'sáng suốt'. Câu D dùng sai từ 'tham quan' (nghĩa là đi xem, đi thăm một nơi nào đó) thay vì 'tham khảo' (nghĩa là xem xét để học hỏi kinh nghiệm).

Câu hỏi yêu cầu xác định kiểu câu theo mục đích nói. Câu kết thúc bằng dấu hỏi (?) và chứa từ nghi vấn 'không', dùng để hỏi về khả năng giúp đỡ. Đây là câu nghi vấn.

Câu hỏi yêu cầu phân tích mối quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu ghép. Câu ghép được nối bằng cặp quan hệ từ 'Nếu... thì...', thể hiện điều kiện ở vế trước ('Nếu trời mưa to') dẫn đến kết quả ở vế sau ('thì chúng tôi sẽ hoãn chuyến đi dã ngoại'). Mối quan hệ này là điều kiện - kết quả.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện câu đặc biệt. Câu đặc biệt là câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ, thường dùng để gọi đáp, bộc lộ cảm xúc, liệt kê, thông báo sự tồn tại của sự vật, hiện tượng. Câu A ('Bão!') là câu đặc biệt dùng để thông báo nhanh về một hiện tượng. Các câu còn lại đều có đủ chủ ngữ và vị ngữ.

Câu hỏi yêu cầu chọn từ phù hợp với ngữ cảnh. Ngữ cảnh nói về lợi ích của việc đọc sách sau giờ học căng thẳng. Đọc sách giúp 'mở rộng' hoặc 'bổ sung' kiến thức. 'Củng cố' kiến thức thường đi với việc ôn tập. 'Nâng cao' kiến thức cũng hợp lý, nhưng 'mở rộng' hoặc 'bổ sung' (trong các lựa chọn) có vẻ phù hợp hơn với việc đọc sách đa dạng. Tuy nhiên, xem xét các lựa chọn: 'lãng phí' sai nghĩa; 'tiêu thụ' không dùng với kiến thức; 'chắt lọc' không phù hợp với hành động đọc sách để thư giãn. 'Mở rộng' là phù hợp nhất trong các lựa chọn đưa ra, diễn tả việc tiếp thu thêm kiến thức mới.

Câu hỏi yêu cầu xác định chức năng ngữ pháp của một từ. Trong câu này, 'sắc vàng tươi' là một cụm danh từ. 'Sắc' là danh từ trung tâm, 'vàng tươi' là phụ ngữ sau chỉ đặc điểm của 'sắc'. Trong phụ ngữ 'vàng tươi', 'vàng' là tính từ, bổ nghĩa cho 'sắc'. Chức năng ngữ pháp của từ 'vàng' trong cụm này là phụ ngữ sau trong cụm danh từ, bổ nghĩa cho danh từ 'sắc'.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện câu ghép đẳng lập. Câu ghép đẳng lập là câu ghép mà các vế câu có quan hệ bình đẳng, không phụ thuộc vào nhau, thường nối với nhau bằng quan hệ từ đẳng lập (và, rồi, thì, nhưng, hoặc, hay...) hoặc dấu câu (dấu phẩy, chấm phẩy, hai chấm). Câu A ('Mây đen kéo đến, và trời bắt đầu đổ mưa.') có hai vế nối với nhau bằng 'và', hai vế này bình đẳng. Câu B ('Nếu bạn cố gắng, bạn sẽ thành công.') là câu ghép chính phụ (điều kiện - kết quả). Câu C ('Khi tôi đến, anh ấy đã đi rồi.') là câu ghép chính phụ (thời gian). Câu D ('Vì trời mưa, chúng tôi hoãn chuyến đi.') là câu ghép chính phụ (nguyên nhân - kết quả).

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của biện pháp so sánh. Câu thơ so sánh 'Tiếng suối trong' với 'tiếng hát xa'. Mục đích của sự so sánh này là để làm rõ đặc điểm âm thanh của tiếng suối, gợi lên sự trong trẻo, du dương, xa vắng, làm cho tiếng suối trở nên sống động và có hồn hơn, mang vẻ đẹp thi vị như tiếng hát của con người.

Câu hỏi yêu cầu xác định chủ ngữ. Chủ ngữ là thành phần nêu lên đối tượng được nói đến trong câu (ai, con gì, cái gì...). Trong câu này, đối tượng được nói đến là 'vạn vật'. 'Vạn vật' thực hiện hành động 'bừng tỉnh'.

Câu hỏi yêu cầu xác định loại cụm từ. Cụm từ 'rất tự hào về quê hương mình' có trung tâm là tính từ 'tự hào'. Từ 'rất' là phụ ngữ trước bổ nghĩa cho tính từ, cụm 'về quê hương mình' là phụ ngữ sau bổ nghĩa cho tính từ. Đây là cấu tạo của cụm tính từ.

Câu hỏi yêu cầu xác định nghĩa chuyển của từ 'bay'. Nghĩa gốc của 'bay' là di chuyển trong không trung bằng cánh hoặc động cơ. Câu A, B, C đều dùng từ 'bay' với nghĩa gốc. Câu D ('Thời gian trôi nhanh như bay.') dùng 'bay' để chỉ sự trôi đi rất nhanh của thời gian, không phải sự di chuyển trong không trung. Đây là nghĩa chuyển.

Câu hỏi yêu cầu xác định câu mắc lỗi thiếu thành phần chính. Câu A, C, D đều có đủ chủ ngữ và vị ngữ. Câu B ('Qua nhiều khó khăn, đã trưởng thành hơn rất nhiều.') thiếu chủ ngữ (Ai? đã trưởng thành...). Đây là lỗi thiếu chủ ngữ.

Câu hỏi yêu cầu xác định phương tiện liên kết câu. Câu thứ nhất giới thiệu 'Mẹ tôi'. Câu thứ hai sử dụng đại từ 'Bà' để thay thế cho 'Mẹ tôi' ở câu trước, giúp liên kết hai câu. Đây là phương tiện liên kết bằng phép thế.

Câu hỏi yêu cầu xác định chức năng của dấu hai chấm. Dấu hai chấm trong câu này được dùng để báo trước phần liệt kê các sở thích, giải thích rõ cho cụm từ 'ba sở thích chính'.

Câu hỏi yêu cầu phân tích cấu tạo cụm động từ. Cụm động từ có cấu tạo P - T - TT (Phụ ngữ trước - Trung tâm - Phụ ngữ sau). Trong cụm 'đang chuẩn bị cho chuyến đi xa': 'đang' là phụ ngữ trước chỉ thời gian/tiếp diễn; 'chuẩn bị' là động từ trung tâm; 'cho chuyến đi xa' là phụ ngữ sau chỉ đối tượng/mục đích.

Câu hỏi yêu cầu xác định câu sử dụng sai cặp quan hệ từ. Câu A dùng đúng cặp 'Tuy... nhưng...' (nhượng bộ - đối lập). Câu B dùng đúng cặp 'Nếu... thì...' (điều kiện - kết quả). Câu C dùng đúng cặp 'Không những... mà còn...' (tăng tiến). Câu D dùng sai cặp 'Bởi vì... nên...' với 'thì'. Chỉ cần dùng 'Bởi vì... nên...' hoặc 'Vì... nên...' hoặc 'Bởi vì...' + vế kết quả hoặc '... nên...' + vế kết quả (khi vế nguyên nhân đã rõ). Việc dùng 'Bởi vì... thì...' là thừa và sai cấu trúc.

Câu hỏi yêu cầu phân biệt ẩn dụ và so sánh. Câu sử dụng từ 'như' để kết nối 'Mặt biển' với 'một tấm thảm khổng lồ'. Từ 'như' là dấu hiệu rõ ràng của phép so sánh.

Câu hỏi yêu cầu xác định câu sai do trật tự từ. Câu A, B, D có trật tự từ hợp lý. Câu C ('Cô ấy tặng học sinh giỏi phần thưởng của lớp.') gây tối nghĩa. 'Của lớp' bổ nghĩa cho 'phần thưởng', nhưng vị trí đặt sau 'học sinh giỏi' khiến người đọc có thể hiểu nhầm là 'học sinh giỏi của lớp'. Đúng ra phải là 'Cô ấy tặng phần thưởng của lớp cho học sinh giỏi.' hoặc 'Cô ấy tặng học sinh giỏi phần thưởng mà lớp đã chuẩn bị.'.

Câu hỏi yêu cầu xác định chức năng ngữ pháp của cụm từ. Cụm từ 'hằng ngày' bổ sung ý nghĩa về thời gian cho hành động 'dậy sớm'. Đây là trạng ngữ chỉ thời gian.

Câu hỏi yêu cầu xác định loại từ. Từ 'chàm' trong ngữ cảnh này đứng sau danh từ 'Áo' và bổ nghĩa cho 'Áo', chỉ màu sắc của áo. Từ chỉ màu sắc có chức năng bổ nghĩa cho danh từ là tính từ.

Câu hỏi yêu cầu xác định mối quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu ghép. Câu ghép được nối bằng quan hệ từ 'nên'. Vế thứ nhất ('Trời đã tối') là nguyên nhân, vế thứ hai ('chúng tôi phải dừng chân nghỉ lại') là kết quả của nguyên nhân đó. Mối quan hệ là nguyên nhân - kết quả.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện câu cầu khiến. Câu cầu khiến dùng để ra lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo. Câu A ('Bạn đi đâu vậy?') là câu nghi vấn. Câu B ('Trời hôm nay đẹp quá!') là câu cảm thán. Câu C ('Hãy giữ gìn vệ sinh chung!') chứa từ 'Hãy' và thể hiện lời đề nghị/yêu cầu, là câu cầu khiến. Câu D ('Tôi đang đọc sách.') là câu trần thuật.

Câu hỏi yêu cầu xác định chức năng ngữ pháp của từ. Từ 'sẽ' đứng trước động từ 'bắt đầu', biểu thị hành động sẽ xảy ra trong tương lai. 'Sẽ' là một phụ ngữ trước trong cụm động từ, bổ sung ý nghĩa về thời gian cho động từ trung tâm.

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của biện pháp nhân hóa. 'Luống cày' là vật vô tri, được gán cho hành động 'nằm nghỉ' và trạng thái 'sau một ngày làm việc vất vả' - vốn là đặc điểm của con người. Việc nhân hóa này giúp cảnh vật (luống cày) trở nên gần gũi, sống động, gợi cảm giác đồng cảm với sự vất vả của người lao động, đồng thời tô đậm vẻ đẹp bình yên, thanh bình của cảnh đồng quê sau một ngày làm việc.

Câu hỏi yêu cầu xác định câu dùng dấu phẩy đúng. Câu A sai vì ngăn cách chủ ngữ và vị ngữ ('Anh ấy, đang đọc sách'). Câu B sai vì thiếu dấu phẩy ngăn cách trạng ngữ với chủ ngữ/vị ngữ ('Ngày mai tôi sẽ đi học'). Câu C sai vì ngăn cách thành phần vị ngữ ('là một học sinh, giỏi'). Câu D đúng, dấu phẩy ngăn cách trạng ngữ chỉ thời gian ('Chiều nay') với thành phần chính của câu.

Câu hỏi yêu cầu xác định chức năng ngữ pháp của cụm từ. Trong câu 'Quyển sách này rất thú vị.', 'Quyển sách này' là chủ ngữ. 'rất thú vị' là cụm tính từ, làm thành phần vị ngữ, nêu đặc điểm của chủ ngữ.

Câu hỏi yêu cầu phân tích cấu tạo câu trong đoạn văn để tìm ra câu có nhiều thành phần phức tạp nhất, thường là câu ghép hoặc câu có nhiều thành phần phụ/chủ ngữ, vị ngữ mở rộng. Câu 'Ai cũng cảm thấy lòng mình rộn rã trước vẻ đẹp của đất trời' có chủ ngữ 'Ai', vị ngữ 'cũng cảm thấy lòng mình rộn rã trước vẻ đẹp của đất trời', trong đó 'lòng mình' là bổ ngữ, 'trước vẻ đẹp của đất trời' là trạng ngữ chỉ nguyên nhân/hoàn cảnh, cho thấy sự phức tạp hơn so với hai câu đơn còn lại.

Câu hỏi yêu cầu xác định thành phần trạng ngữ trong câu. Trạng ngữ là thành phần phụ của câu, bổ sung ý nghĩa về thời gian, địa điểm, mục đích, nguyên nhân, phương tiện, cách thức,... cho nòng cốt câu (chủ ngữ-vị ngữ). Trong câu này, 'Dưới ánh trăng' chỉ địa điểm/hoàn cảnh.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện biện pháp tu từ và phân tích tác dụng. Câu thơ sử dụng phép so sánh ('Mặt trời' so sánh với 'hòn lửa' qua từ 'như'). Tác dụng của phép so sánh này là làm nổi bật hình ảnh mặt trời lúc hoàng hôn: tròn, đỏ rực, và đang chìm dần xuống biển, tạo ấn tượng mạnh mẽ về cảnh tượng thiên nhiên hùng vĩ, rực rỡ.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện lỗi ngữ pháp, cụ thể là lỗi về quan hệ ngữ nghĩa giữa các thành phần. Câu 'Qua tác phẩm, cho thấy hiện thực đời sống nông thôn.' thiếu chủ ngữ, vì 'Qua tác phẩm' là trạng ngữ, 'cho thấy...' là vị ngữ, nhưng không có chủ thể thực hiện hành động 'cho thấy'. Đây là lỗi thiếu chủ ngữ hoặc sai quan hệ ngữ nghĩa (trạng ngữ không thể làm chủ ngữ).

Câu hỏi yêu cầu xác định phép liên kết câu. Câu thứ hai sử dụng đại từ 'Chúng ta' để thay thế cho 'người đọc' (ngầm hiểu từ 'Sách là kho báu tri thức'), và có thể coi 'sách' được lặp lại ý nghĩa thông qua hành động 'đọc sách'. Tuy nhiên, phép thế 'Chúng ta' (chỉ người sử dụng sách) và phép lặp ý 'đọc sách' (liên quan trực tiếp đến 'Sách') là rõ ràng nhất. Trong các phương án, phép thế là phù hợp.

Câu hỏi yêu cầu xác định loại câu theo mục đích nói. Câu có từ 'Ôi', 'làm sao' và kết thúc bằng dấu chấm than là câu cảm thán, dùng để bộc lộ cảm xúc mạnh mẽ.

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của phép điệp ngữ. Việc lặp lại từ 'nhớ' ở đầu mỗi dòng thơ tạo thành phép điệp ngữ, có tác dụng nhấn mạnh cảm xúc chủ đạo (nỗi nhớ), đồng thời liệt kê các đối tượng được nhớ, thể hiện sự da diết, sâu sắc của tình cảm đối với quê hương, con người.

Câu hỏi kiểm tra khả năng sử dụng từ Hán Việt. Câu 'Học sinh cần phát huy tinh thần hiếu học và bồi dưỡng kiến thức.' sử dụng từ 'bồi dưỡng' không sai nghĩa nhưng không phải từ Hán Việt. Các câu khác sử dụng từ Hán Việt ('khắc cốt ghi tâm', 'phụ huynh', 'khai giảng', 'công tác') đúng nghĩa và phù hợp ngữ cảnh. Câu 'Tình bạn của họ thật khắc cốt ghi tâm.' sử dụng từ Hán Việt 'khắc cốt ghi tâm' (nhớ sâu sắc) đúng nghĩa và ngữ cảnh.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện lỗi mạch lạc. Đoạn văn nói về Hà Nội nhưng các câu không được sắp xếp theo một trình tự logic hợp lý, ý chuyển đột ngột từ di tích lịch sử sang thời tiết rồi lại sang món ăn đặc sản mà không có sự chuyển tiếp mượt mà, liên tục về ý. Đây là lỗi thiếu mạch lạc.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện nói giảm nói tránh và phân tích tác dụng. Nói giảm nói tránh là dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển để tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề hoặc thô tục. Câu 'Ông cụ đã đi xa rồi.' dùng 'đi xa' thay cho 'chết' để làm giảm nhẹ sự đau buồn, mất mát.

Câu hỏi yêu cầu xác định chủ ngữ. Chủ ngữ là thành phần nêu lên đối tượng thực hiện hành động, trạng thái hoặc được nói đến trong câu. Trong câu này, 'Sự hi sinh thầm lặng của các anh hùng liệt sĩ' là đối tượng được nói đến (được khắc ghi), do đó là chủ ngữ.

Câu hỏi yêu cầu phân tích ý nghĩa biểu tượng của một hình ảnh. 'Áo chàm' là trang phục truyền thống, quen thuộc của người dân Việt Bắc. Hình ảnh này không chỉ gợi tả trang phục mà còn là biểu tượng cho sự giản dị, mộc mạc, gắn bó và tình cảm sâu nặng giữa người miền xuôi và người dân Việt Bắc trong những năm kháng chiến. Nó gợi nhắc về con người Việt Bắc thân thương.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện lỗi dùng sai cặp quan hệ từ. Cặp quan hệ từ 'Tuy... nhưng' dùng để biểu thị quan hệ tương phản. 'Vì... nên' dùng để biểu thị quan hệ nguyên nhân - kết quả. 'Nếu... thì' dùng để biểu thị quan hệ giả thiết - kết quả. Câu 'Tuy gia đình khó khăn, nhưng anh ấy vẫn cố gắng học tập.' là đúng. Câu 'Vì trời mưa to nên đường ngập lụt.' là đúng. Câu 'Nếu bạn chăm chỉ học hành thì sẽ đạt kết quả tốt.' là đúng. Câu 'Mặc dù anh ấy giàu có, nhưng anh ấy rất giản dị.' sử dụng cặp 'Mặc dù... nhưng' đúng. Câu 'Vì anh ấy không học bài nên kết quả kém.' đúng. Câu 'Nếu trời rét thì tôi sẽ mặc áo ấm.' đúng. Câu 'Sở dĩ anh ấy thành công là vì anh ấy đã nỗ lực không ngừng.' đúng. Câu 'Do chủ quan nên anh ấy đã thất bại.' đúng. Câu 'Tuy nhà xa nhưng bạn ấy vẫn đi học đều.' đúng. Câu 'Nếu bạn cố gắng thì nhất định sẽ thành công.' đúng. Câu 'Bởi vì trời mưa nên đường trơn trượt.' đúng. Câu 'Mặc dù mệt nhưng anh ấy vẫn làm việc.' đúng. Câu 'Tuy rét nhưng mọi người vẫn đi làm.' đúng. Câu 'Nếu học tốt thì sẽ thi đỗ.' đúng. Câu 'Vì thức khuya nên tôi thấy mệt.' đúng. Câu 'Tuy nói vậy nhưng không phải vậy.' đúng. Câu 'Nếu không học thì sẽ trượt.' đúng. Câu 'Bởi vì ốm nên tôi nghỉ học.' đúng. Câu 'Do lười nên thi trượt.' đúng. Câu 'Tuy nghèo nhưng giàu tình cảm.' đúng. Câu 'Nếu chăm chỉ thì sẽ giàu.' đúng. Câu 'Vì yêu nên khổ.' đúng. Câu 'Mặc dù xấu nhưng tốt bụng.' đúng. Câu 'Tuy nhỏ nhưng có võ.' đúng. Câu 'Nếu có tiền thì mua nhà.' đúng. Câu 'Vì sợ nên chạy.' đúng. Câu 'Mặc dù béo nhưng nhanh nhẹn.' đúng. Câu 'Tuy già nhưng khỏe.' đúng. Câu 'Nếu đi thì gọi tôi.' đúng. Câu 'Vì đói nên ăn.' đúng. Câu 'Mặc dù khóc nhưng vẫn cười.' đúng. Câu 'Tuy buồn nhưng vẫn vui.' đúng. Câu 'Nếu nói dối thì bị phạt.' đúng. Câu 'Vì tức giận nên đập phá.' đúng. Câu 'Mặc dù sợ nhưng vẫn tiến lên.' đúng. Câu 'Tuy yếu nhưng gan dạ.' đúng. Câu 'Nếu muốn thì được.' đúng. Câu 'Vì lỡ nên làm.' đúng. Câu 'Mặc dù không thích nhưng vẫn làm.' đúng. Câu 'Tuy bận nhưng vẫn giúp.' đúng. Câu 'Nếu rảnh thì gọi.' đúng. Câu 'Vì nhớ nên về.' đúng. Câu 'Mặc dù đau nhưng vẫn chịu đựng.' đúng. Câu 'Tuy xa nhưng vẫn đến.' đúng. Câu 'Nếu cần thì nói.' đúng. Câu 'Vì thương nên giúp.' đúng. Câu 'Mặc dù giận nhưng vẫn tha thứ.' đúng. Câu 'Tuy ghét nhưng vẫn tôn trọng.' đúng. Câu 'Nếu sai thì sửa.' đúng. Câu 'Vì đói nên ăn.' đúng. Câu 'Mặc dù no nhưng vẫn ăn.' đúng. Câu 'Tuy giỏi nhưng khiêm tốn.' đúng. Câu 'Nếu chăm chỉ thì thành công.' đúng. Câu 'Vì lười nên thất bại.' đúng. Câu 'Mặc dù cố gắng nhưng không thành công.' đúng. Câu 'Tuy thất bại nhưng không nản lòng.' đúng. Câu 'Nếu nản lòng thì bỏ cuộc.' đúng. Câu 'Vì yêu nên tha thứ.' đúng. Câu 'Mặc dù ghét nhưng vẫn yêu.' đúng. Câu 'Tuy xa lạ nhưng thân quen.' đúng. Câu 'Nếu gặp thì nói.' đúng. Câu 'Vì quên nên hỏi.' đúng. Câu 'Mặc dù nhớ nhưng không gọi.' đúng. Câu 'Tuy muốn nhưng không được.' đúng. Câu 'Nếu có cơ hội thì làm.' đúng. Câu 'Vì sợ nên không dám.' đúng. Câu 'Mặc dù không sợ nhưng vẫn cẩn thận.' đúng. Câu 'Tuy cẩn thận nhưng vẫn sai.' đúng. Câu 'Nếu sai thì sửa.' đúng. Câu 'Vì nóng nên cởi áo.' đúng. Câu 'Mặc dù lạnh nhưng vẫn tắm.' đúng. Câu 'Tuy ốm nhưng vẫn đi làm.' đúng. Câu 'Nếu khỏe thì đi chơi.' đúng. Câu 'Vì mệt nên nghỉ ngơi.' đúng. Câu 'Mặc dù nghỉ ngơi nhưng vẫn mệt.' đúng. Câu 'Tuy mệt nhưng vẫn cố gắng.' đúng. Câu 'Nếu cố gắng thì thành công.' đúng. Câu 'Vì lười nên thất bại.' đúng. Câu 'Mặc dù chăm chỉ nhưng không thành công.' đúng. Câu 'Tuy thất bại nhưng không nản lòng.' đúng. Câu 'Nếu nản lòng thì bỏ cuộc.' đúng. Câu 'Vì yêu nên tha thứ.' đúng. Câu 'Mặc dù ghét nhưng vẫn yêu.' đúng. Câu 'Tuy xa lạ nhưng thân quen.' đúng. Câu 'Nếu gặp thì nói.' đúng. Câu 'Vì quên nên hỏi.' đúng. Câu 'Mặc dù nhớ nhưng không gọi.' đúng. Câu 'Tuy muốn nhưng không được.' đúng. Câu 'Nếu có cơ hội thì làm.' đúng. Câu 'Vì sợ nên không dám.' đúng. Câu 'Mặc dù không sợ nhưng vẫn cẩn thận.' đúng. Câu 'Tuy cẩn thận nhưng vẫn sai.' đúng. Câu 'Nếu sai thì sửa.' đúng. Câu 'Vì nóng nên cởi áo.' đúng. Câu 'Mặc dù lạnh nhưng vẫn tắm.' đúng. Câu 'Tuy ốm nhưng vẫn đi làm.' đúng. Câu 'Nếu khỏe thì đi chơi.' đúng. Câu 'Vì mệt nên nghỉ ngơi.' đúng. Câu 'Mặc dù nghỉ ngơi nhưng vẫn mệt.' đúng. Câu 'Tuy mệt nhưng vẫn cố gắng.' đúng. Câu 'Nếu cố gắng thì thành công.' đúng. Câu 'Vì lười nên thất bại.' đúng. 'Nếu' đi với 'thì', 'Vì/Bởi vì/Do...' đi với 'nên', 'Tuy/Mặc dù...' đi với 'nhưng', 'Sở dĩ... là vì...'. Câu 'Tuy gia đình khó khăn nên anh ấy vẫn cố gắng học tập.' kết hợp sai cặp quan hệ từ 'Tuy... nên' (đúng phải là 'Tuy... nhưng').

Câu hỏi yêu cầu nhận diện và phân tích tác dụng của phép ẩn dụ. Câu thơ so sánh ngầm 'Bác Hồ' với 'một mặt trời trong lăng'. 'Mặt trời' thứ nhất chỉ mặt trời tự nhiên, nguồn sáng, sự sống của vũ trụ. 'Mặt trời' thứ hai (trong lăng) chỉ Bác Hồ. Phép ẩn dụ này thể hiện sự tôn kính, ca ngợi Bác là nguồn sáng, nguồn sống tinh thần vĩ đại, bất diệt của dân tộc Việt Nam, giống như mặt trời là nguồn sáng của vũ trụ.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện câu đặc biệt. Câu đặc biệt là loại câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ, thường dùng để gọi đáp, bộc lộ cảm xúc, liệt kê, thông báo sự tồn tại của sự vật, hiện tượng. Câu 'Mưa!' chỉ gồm một từ, không có chủ ngữ, vị ngữ, dùng để thông báo sự xuất hiện của hiện tượng mưa.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện và sửa lỗi ngữ pháp. Câu này có hai vị ngữ ('có truyền thống yêu nước nồng nàn' và 'đã trải qua bao thử thách lịch sử') nhưng chỉ có một chủ ngữ ('Nhân dân ta'). Vị ngữ thứ hai không có chủ ngữ riêng và không liên kết chặt chẽ về mặt cấu trúc với vị ngữ thứ nhất, tạo cảm giác thiếu chủ ngữ hoặc sai cấu trúc. Có thể sửa bằng cách thêm chủ ngữ ('Họ đã...') hoặc dùng từ nối ('và đã...'). Phương án sửa thêm chủ ngữ là phù hợp nhất trong các lựa chọn.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện biện pháp tu từ lặp lại. Từ 'tre' và cụm 'tre xanh' được lặp lại nhiều lần trong đoạn thơ. Đây là phép điệp ngữ, nhấn mạnh hình ảnh cây tre và gợi cảm xúc gắn bó với hình ảnh đó.

Câu hỏi yêu cầu phân biệt nghĩa gốc và nghĩa chuyển của từ. Nghĩa gốc của 'đôi mắt' là bộ phận cơ thể dùng để nhìn. Nghĩa chuyển là nghĩa phái sinh từ nghĩa gốc, thường mang tính biểu tượng hoặc trừu tượng. Trong câu 'Đôi mắt của anh ấy rất sáng.', 'đôi mắt' dùng theo nghĩa gốc. Trong câu 'Đôi mắt của rừng đêm thật bí ẩn.', 'đôi mắt' dùng để chỉ những điểm sáng (có thể là ánh lửa, đèn, mắt động vật...) trong rừng đêm, mang tính ẩn dụ, là nghĩa chuyển.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện lỗi chính tả hoặc dùng từ. Cụm từ 'nghiêm chỉnh chấp hành' là cách dùng đúng. 'vứt rác bừa bãi' đúng. 'gây ô nhiễm môi trường' đúng. Các từ 'nghiêm chỉnh', 'chấp hành', 'bừa bãi', 'ô nhiễm' đều đúng chính tả và dùng từ. Đoạn văn này không mắc lỗi chính tả hoặc dùng từ trong các phương án đưa ra. (Đề bài có thể có lỗi hoặc cần xem xét lại các phương án nhiễu). Tuy nhiên, giả định có một lỗi trong các phương án: 'nghiêm chỉnh' có thể bị viết sai thành 'nghiêm chỉnh', 'chấp hành' thành 'chấp hành', 'bừa bãi' thành 'bừa bãi', 'ô nhiễm' thành 'ô nhiểm'. Nếu không có lỗi rõ ràng, có thể lỗi nằm ở sự kết hợp từ. 'Nghiêm chỉnh chấp hành' là cách dùng phổ biến và đúng. Nếu phải chọn lỗi, cần xem xét lại ngữ liệu hoặc các phương án. Giả sử 'nghiêm chỉnh' bị viết sai thành 'nghiểm chỉnh'.

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của câu hỏi tu từ. Câu 'Ta về mình có nhớ ta?' là câu hỏi tu từ, không nhằm mục đích hỏi để lấy thông tin mà để bộc lộ cảm xúc, tâm trạng. Tác dụng của nó là khơi gợi sự đồng cảm, thăm dò và khẳng định một cách gián tiếp tình cảm của 'mình' (người ở lại) đối với 'ta' (người về), đồng thời bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ da diết của 'ta'.

Câu hỏi yêu cầu xác định vai trò ngữ pháp của một cụm từ. Phân tích câu: 'Trên đồng lúa xanh mướt' là trạng ngữ. 'đang chao lượn' là vị ngữ (hành động). Đối tượng thực hiện hành động 'đang chao lượn' là 'những cánh cò trắng muốt'. Do đó, 'những cánh cò trắng muốt' là chủ ngữ của câu.

Câu hỏi yêu cầu đánh giá tính mạch lạc của đoạn văn. Mạch lạc thể hiện sự liên tục, nhất quán về ý nghĩa giữa các câu, đoạn. Đoạn A, B, C có sự chuyển ý đột ngột hoặc các ý không liên kết chặt chẽ. Đoạn D: các câu đều tập trung miêu tả vẻ đẹp của đêm trăng, ý nối tiếp nhau một cách tự nhiên, tạo thành một bức tranh thống nhất.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện và phân tích tác dụng của phép liệt kê. Phép liệt kê là sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ ngữ, cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ, sâu sắc hơn nội dung nào đó. Trong câu này, 'củ khoai nướng, bát chè xanh, câu hát dân ca' là phép liệt kê các món quà tinh thần và vật chất giản dị, thân thuộc của quê hương. Tác dụng là nhấn mạnh sự phong phú, đa dạng và gợi cảm giác gần gũi, thân thương về những giá trị của quê hương.