Đề Trắc nghiệm Thực hành tiếng Việt trang 42 – Chân trời sáng tạo (Chân Trời Sáng Tạo)

Đoạn thơ sử dụng các hình ảnh "Mặt trời xuống biển như hòn lửa" (so sánh), "Sóng đã cài then, đêm sập cửa" (nhân hóa, ẩn dụ), "Câu hát căng buồm" (ẩn dụ chuyển đổi cảm giác). Biện pháp tu từ nhân hóa được thể hiện rõ qua việc gán hành động của con người ("cài then", "sập cửa") cho sự vật tự nhiên ("Sóng", "đêm").

Tác giả đã chuyển đổi cảm giác từ thính giác (câu hát) sang thị giác/xúc giác (căng buồm) để diễn tả sức mạnh tinh thần, niềm vui của người lao động hòa quyện với sức mạnh của thiên nhiên, làm cho cánh buồm no gió. Đây là biện pháp ẩn dụ chuyển đổi cảm giác.

Câu "Quyết tâm học tập tốt!" chỉ có vị ngữ là hành động "Quyết tâm học tập tốt!". Chủ thể thực hiện hành động này (chủ ngữ) đã bị lược bỏ. Đây là câu rút gọn thành phần chủ ngữ.

Cụm từ "Với sự nỗ lực không ngừng" đứng đầu câu, bổ sung ý nghĩa về điều kiện, cách thức dẫn đến kết quả "anh ấy đã đạt được thành công lớn". Đây là thành phần trạng ngữ trong câu.

Câu "Vì nhà xa nên anh ấy luôn đi học muộn vì vậy mà bị thầy cô nhắc nhở." sử dụng lặp lại quan hệ từ "vì" không cần thiết và cách dùng "vì vậy mà" sau "nên" làm câu lủng củng. Các câu khác sử dụng quan hệ từ hợp lý.

Câu này thiếu chủ ngữ. Cụm từ "Qua tác phẩm" là trạng ngữ, không phải chủ ngữ. "cho thấy hình ảnh..." là vị ngữ. Có thể sửa bằng cách thêm chủ ngữ (ví dụ: "tác giả", "chúng ta") hoặc bỏ quan hệ từ "Qua". Phương án sửa đúng nhất và phổ biến là thêm chủ ngữ.

Phong cách ngôn ngữ quảng cáo (thường được xếp vào phong cách báo chí hoặc hành chính công vụ tùy theo cách phân loại, nhưng có đặc điểm riêng) thường sử dụng ngôn ngữ giàu tính biểu cảm, thuyết phục, lôi cuốn để tác động đến người đọc/nghe, khác với tính khách quan (khoa học), chính xác (hành chính), giàu hình ảnh (văn học) hay tự nhiên (sinh hoạt). Trong các phương án, phong cách báo chí hoặc đôi khi là sinh hoạt có thể có yếu tố biểu cảm, nhưng đặc trưng của quảng cáo là sự kết hợp các yếu tố đó để thuyết phục, gần với mục đích của báo chí (thông tin và tác động). Tuy nhiên, nếu xét các phong cách cơ bản, tính biểu cảm cao thường gắn với văn học hoặc sinh hoạt. Quảng cáo là một dạng đặc biệt, nhưng trong ngữ cảnh học đường phổ thông, nó thường được phân tích dưới góc độ sử dụng ngôn ngữ để thuyết phục công chúng, gần với tính chất thông tin và tác động của báo chí, hoặc đôi khi được xem như một phong cách riêng. Tuy nhiên, câu hỏi mô tả sử dụng nhiều tính từ miêu tả, câu cảm thán, từ ngữ gợi cảm xúc - những yếu tố này thường được sử dụng trong văn học để biểu đạt cảm xúc và hình ảnh.

Câu thứ hai sử dụng đại từ "Cậu ấy" để thay thế cho "Nam" ở câu thứ nhất (phép thế). Câu thứ ba sử dụng cụm từ "Điều đó" để thay thế cho toàn bộ nội dung câu thứ hai (phép thế). Do đó, phép liên kết chủ yếu là phép thế.

Từ "chân" trong "chân núi" không chỉ bộ phận dưới cùng của cơ thể người mà chỉ phần dưới cùng của ngọn núi tiếp giáp với mặt đất. Đây là nghĩa chuyển dựa trên sự tương đồng về vị trí hoặc hình thức. Các câu khác, "chân" chỉ bộ phận cơ thể người hoặc động vật (nghĩa gốc).

Câu này không có lỗi diễn đạt. Chủ ngữ ("nhà trường") và vị ngữ ("đã tổ chức...") rõ ràng, liên kết logic giữa mục đích ("Để nâng cao...") và hành động ("đã tổ chức...") chặt chẽ, dùng từ ngữ chính xác.

Câu đặc biệt là câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ, thường dùng để gọi đáp, bộc lộ cảm xúc, hoặc thông báo sự tồn tại của sự vật, hiện tượng. Câu "Mưa." chỉ gồm một từ, không phân tích được thành chủ ngữ - vị ngữ, dùng để thông báo hiện tượng tự nhiên. Các câu còn lại đều có đủ chủ ngữ và vị ngữ.

Từ "trong" ở câu 1 chỉ vị trí không gian bên trong một vật thể (ngôi nhà). Từ "trong" ở câu 2 chỉ một không gian tinh thần, tình cảm (lòng mẹ). Đây là sự khác biệt giữa nghĩa chỉ không gian vật lý và nghĩa chỉ không gian tinh thần/tâm lý.

Cụm từ "Càng nhìn... càng..." được lặp lại ở đầu hai dòng thơ liên tiếp, tạo nhịp điệu và nhấn mạnh sự tăng tiến của vẻ đẹp (lá xanh hơn, hoa tươi hơn). Đây là biện pháp điệp ngữ cấu trúc.

Câu "Vì trời mưa nên đường rất trơn." sử dụng cặp quan hệ từ "Vì... nên..." để thể hiện rõ mối quan hệ nguyên nhân ("trời mưa") và kết quả ("đường rất trơn"). Các câu còn lại thể hiện quan hệ khác (tương phản, điều kiện - kết quả, nối tiếp).

Các từ "tớ", "tậu", "dế yêu", "xịn" là những từ ngữ thường dùng trong giao tiếp hàng ngày, mang tính cá nhân, thân mật, hoặc là biệt ngữ xã hội/tiếng lóng. Chúng không mang tính trang trọng, khách quan hay chính xác như ngôn ngữ khoa học hay hành chính. Cách dùng từ này thể hiện phong cách ngôn ngữ sinh hoạt hoặc cá nhân.

Cấu trúc "..., vì vậy..." thường dùng để diễn đạt quan hệ nguyên nhân - kết quả, trong đó vế trước là nguyên nhân, vế sau là kết quả. Trong câu này, việc "giỏi tiếng Anh" là nguyên nhân dẫn đến kết quả "được chọn vào đội tuyển". Câu được sắp xếp đúng logic và sử dụng liên từ phù hợp.

"Áo chàm" là màu áo đặc trưng của người Việt Bắc. Việc dùng "Áo chàm" để chỉ người Việt Bắc là biện pháp hoán dụ (lấy dấu hiệu đặc trưng của sự vật để gọi sự vật). Biện pháp này giúp hình ảnh thơ cô đọng, gợi cảm và thể hiện tình cảm sâu nặng với con người Việt Bắc.

Từ "độc lập" (nghĩa: tự mình, không phụ thuộc vào ai/cái gì) trong "độc lập dân tộc" được sử dụng chính xác để chỉ sự tự chủ của quốc gia. Các câu khác sử dụng từ Hán Việt không phù hợp: "phụ huynh" chỉ cha mẹ học sinh, không dùng cho người già nói chung; "khán giả" chỉ người xem, không dùng cho người nghe đài; "kiến thiết" nghĩa là xây dựng với quy mô lớn, không dùng cho việc sửa chữa nhà cửa nhỏ lẻ.

Câu rút gọn giúp câu văn ngắn gọn, tránh lặp lại những thành phần đã rõ hoặc có thể hiểu từ ngữ cảnh. Nó cũng có thể tạo nhịp nhanh cho câu văn hoặc nhấn mạnh hành động/sự việc. Phương án đúng nhất bao gồm các tác dụng chính này.

Vế "không hoàn thành bài tập" thường dẫn đến kết quả tiêu cực (bị phạt, bị chê, bị nhắc nhở), không phải kết quả tích cực ("bị cô giáo khen"). Mối quan hệ nguyên nhân - kết quả trong câu này mâu thuẫn với logic thông thường.

Báo cáo kết quả nghiên cứu khoa học đòi hỏi tính khách quan, chính xác, chặt chẽ về mặt logic, sử dụng nhiều thuật ngữ chuyên ngành. Đây là đặc trưng của phong cách ngôn ngữ khoa học.

Từ "chăm chỉ" được lặp lại ở cuối câu thứ nhất và đầu câu thứ hai. Đây là phép lặp từ ngữ, giúp nối kết hai câu và nhấn mạnh phẩm chất "chăm chỉ".

Câu "Ông cụ đã đi xa rồi." sử dụng cụm từ "đi xa rồi" để tránh nói trực tiếp từ "chết", thể hiện sự nhẹ nhàng, tôn trọng. Đây là biện pháp nói giảm nói tránh. Các câu khác sử dụng so sánh, điệp ngữ hoặc nói thẳng sự thật.

Từ "sơ xuyệt" là viết sai chính tả, từ đúng là "sơ suất". Các từ "trong trẻo", "chăm chỉ", "trong sáng" đều viết đúng chính tả.

Đoạn văn sử dụng các từ ngữ trang trọng, khuôn mẫu ("Kính gửi", "kính đề nghị", "xem xét", "Trân trọng cảm ơn"), cấu trúc câu rõ ràng, trực tiếp bày tỏ mục đích (đề nghị). Đây là đặc trưng của phong cách ngôn ngữ hành chính - công vụ (viết đơn từ, công văn, báo cáo...).

Từ láy "róc rách" là từ láy tượng thanh, có tác dụng gợi tả âm thanh nhỏ, liên tục, trong trẻo của tiếng suối chảy. Nó giúp câu văn giàu hình ảnh và biểu cảm hơn.

Từ "bàng quan" nghĩa là thờ ơ, đứng ngoài cuộc, không quan tâm. Trong câu "Anh ấy tỏ ra bàng quan với công việc chung của tập thể.", từ này được dùng đúng. Tuy nhiên, câu hỏi yêu cầu tìm câu *mắc lỗi*. Phương án 2: "Anh ấy rất bàng quang trước khó khăn của bạn bè." là sai. "Bàng quang" là bộ phận cơ thể. Từ đúng phải là "bàng quan".

Trạng ngữ là thành phần phụ của câu, bổ sung ý nghĩa về thời gian, địa điểm, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức... cho nòng cốt câu (chủ ngữ và vị ngữ). Nó giúp xác định rõ hơn hoàn cảnh diễn ra sự việc.

Câu "Mũi Cà Mau: đất liền lấn biển." sử dụng hình ảnh nhân hóa "lấn biển" để diễn tả sự mở rộng của đất đai ra phía biển tại Mũi Cà Mau, giống như hành động chủ động của con người. Ngoài ra, nó còn là một dạng câu đặc biệt dùng để giới thiệu hoặc chú thích.

Câu "Chờ bạn mòn mỏi cả mắt." diễn tả sự chờ đợi rất lâu đến mức hư cấu (mòn mỏi cả mắt), nhằm nhấn mạnh mức độ lâu và sự sốt ruột của người nói. Đây là biện pháp nói quá. Các câu khác sử dụng so sánh, nhân hóa hoặc nói thực tế.

Câu hỏi yêu cầu phân tích một câu trong ngữ cảnh để xác định lỗi. Câu in đậm không mắc lỗi ngữ pháp hay diễn đạt nào, nó sử dụng đại từ 'Nó' (thay cho 'chiếc áo dài truyền thống Việt Nam') để liên kết câu và trình bày ý nghĩa biểu tượng của áo dài một cách chính xác và rõ ràng.

Từ 'nhẹ' bổ nghĩa cho động từ 'rơi', miêu tả cách thức hành động diễn ra. Từ bổ nghĩa cho động từ thường là phó từ (trạng từ).

Câu thơ sử dụng điệp ngữ 'không đè được', 'không giữ được' và cấu trúc câu lặp lại để nhấn mạnh sự tất yếu, không thể cưỡng lại của việc lá rơi, từ đó gợi liên tưởng đến quy luật của tự nhiên hoặc sự chảy trôi của thời gian/cuộc đời.

Câu C mắc lỗi trật tự từ. 'Hành khách đến sau' bổ nghĩa cho 'người', nhưng lại đặt sai vị trí, gây khó hiểu. Đúng ra phải là 'những người đến sau'.

Hai vế câu 'Mặt trời xuống núi' và 'trẻ mục đồng lùa trâu về bản' cùng diễn ra song song, mô tả hai hành động, sự việc đồng thời xảy ra trong một bối cảnh thời gian (chiều tối). Đây là mối quan hệ đồng thời.

Đây là một lời mời, thể hiện mong muốn người nghe thực hiện hành động 'vào chơi'. Mục đích chính là đưa ra lời đề nghị hoặc yêu cầu (trong trường hợp này là đề nghị một cách thân mật). Nó thuộc loại câu cầu khiến nhưng mang sắc thái nhẹ nhàng của lời mời.

Cặp dấu gạch ngang được sử dụng để đặt phần 'mùa của trăm hoa đua nở' vào giữa câu. Phần này có chức năng giải thích, làm rõ thêm ý nghĩa cho cụm từ đứng trước nó ('Mùa xuân').

Từ 'độc lập' có nguồn gốc từ tiếng Hán (độc: một mình, riêng; lập: đứng vững). Các từ còn lại ('sông', 'núi', 'nhà') là từ thuần Việt.

Cặp từ 'càng... càng...' thể hiện sự tăng tiến của cảm xúc 'thương' theo mức độ của hành động 'nhìn'. Đây là biện pháp tu từ điệp cấu trúc hoặc tăng tiến, nhấn mạnh tình cảm sâu nặng.

Câu tục ngữ dùng hình ảnh cụ thể 'mực' (gây đen) và 'đèn' (gây sáng) để nói về sự ảnh hưởng của môi trường (người xấu/người tốt) đến tính cách, phẩm chất của con người. Đây là biện pháp ẩn dụ.

Ngữ cảnh "luôn giữ lời hứa và được mọi người tin cậy" miêu tả phẩm chất đáng tin cậy. Từ 'đáng tin cậy' phù hợp nhất với ý nghĩa này.

Việc lặp lại từ 'mặt trời' và đặt nó trong hai ngữ cảnh khác nhau ('của bắp' và 'của mẹ') tạo nên phép so sánh ngầm (ẩn dụ). 'Mặt trời của bắp' là mặt trời tự nhiên, nguồn sống cho cây trồng. 'Mặt trời của mẹ' là người con, nguồn sống, niềm hạnh phúc và ánh sáng của đời mẹ. Việc lặp lại nhấn mạnh giá trị to lớn, thiêng liêng của người con đối với người mẹ, ngang hàng với mặt trời tự nhiên đối với cây bắp.

Câu D là câu ghép chính phụ, nối với nhau bằng cặp quan hệ từ 'Tuy... nhưng...' thể hiện mối quan hệ nhượng bộ - đối lập giữa hai vế.

Câu này mắc lỗi thừa quan hệ từ. 'Với sự nỗ lực không ngừng' đã diễn đạt nguyên nhân/phương tiện, việc dùng thêm 'nên' ở vế sau để chỉ kết quả là thừa, gây lủng củng. Có thể sửa thành 'Với sự nỗ lực không ngừng, cuối cùng anh ấy đã đạt được thành công.' hoặc 'Vì nỗ lực không ngừng nên cuối cùng anh ấy đã đạt được thành công.'

Từ 'lom khom' là từ láy toàn bộ âm đầu và vần (l-om, kh-om). Các từ khác là từ ghép hoặc từ đơn.

Các chi tiết miêu tả (xác xơ, hun hút, xám xịt, khắc nghiệt) đều gợi lên hình ảnh một mùa đông lạnh lẽo, u ám, thiếu sức sống. Không khí chung là buồn bã, ảm đạm.

Câu gốc ở thể chủ động ('Người ta' thực hiện hành động 'xây dựng'). Chuyển sang thể bị động, chủ thể hành động được đưa ra sau hoặc lược bỏ, đối tượng chịu hành động ('cây cầu này') trở thành chủ ngữ. Cấu trúc bị động thường dùng 'được/bị' + động từ. Phương án A sử dụng 'được' phù hợp và giữ nguyên thông tin thời gian.

Cụm từ 'ai nấy' là một đại từ phiếm chỉ, dùng để chỉ tất cả mọi người trong nhóm được nói đến, không loại trừ một ai. Nó mang ý nghĩa khái quát 'mọi người', 'bất cứ ai'.

Thành phần biệt lập phụ chú thường đứng sau một từ/cụm từ và được ngăn cách bằng dấu phẩy hoặc dấu gạch ngang, có chức năng giải thích thêm cho từ/cụm từ đó. Trong câu C, cụm từ 'người thầy đầu tiên của tôi' nằm giữa hai dấu phẩy, giải thích rõ hơn 'Ông Ba'.

Câu này không mắc lỗi ngữ pháp hay diễn đạt. Nó sử dụng cách diễn đạt rõ ràng, liệt kê các đặc điểm của loại sách 'văn học Việt Nam hiện đại' mà người nói yêu thích ('mang tính nhân văn sâu sắc', 'có giá trị hiện thực') và liên kết các ý một cách hợp lý.

Câu D sử dụng 'áo chàm' để chỉ người dân tộc thiểu số (những người thường mặc áo chàm). Đây là biện pháp hoán dụ, lấy dấu hiệu bên ngoài (trang phục) để gọi sự vật/người được nói đến.

Dấu chấm lửng ở đây không phải để bỏ dở lời nói, mà để gợi sự kéo dài của hành động 'nhìn theo', gợi tả tâm trạng bịn rịn, lưu luyến, dõi theo không dứt của người mẹ khi con đi xa.

Câu C sử dụng từ 'tuyệt vời' và thán từ 'quá' để trực tiếp bộc lộ sự đánh giá cao, thể hiện rõ sắc thái khen ngợi về phong cảnh.

Để thể hiện sự lịch sự khi nhờ vả, nên sử dụng các cấu trúc có tính chất cầu khiến nhẹ nhàng, có từ 'làm ơn', 'giúp', 'có thể... không'. Cấu trúc 'Bạn làm ơn...' là cách diễn đạt lời nhờ vả phổ biến và lịch sự.

Đây không phải là câu hỏi tu từ. Đoạn thơ sử dụng phép so sánh 'chưa bằng' để nhấn mạnh, làm nổi bật sự hy sinh, khó nhọc to lớn của người mẹ, vượt xa những gian lao mà người con trải qua. Mục đích là để ca ngợi, bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với mẹ.

Câu này sử dụng quan hệ từ 'Mặc dù... nhưng...' để chỉ sự đối lập (khó khăn vs vượt qua). Tuy nhiên, việc dùng 'dễ dàng' sau khi nói 'gặp nhiều khó khăn' và cần 'sự giúp đỡ' là mâu thuẫn về mặt logic và nghĩa. Nếu gặp nhiều khó khăn và cần giúp đỡ thì việc vượt qua không thể gọi là 'dễ dàng'. Lỗi nằm ở sự mâu thuẫn trong cách dùng từ, tạo nên lỗi logic về nghĩa.

Đây là biện pháp chuyển đổi cảm giác (còn gọi là synesthesia). 'Tiếng rơi' thuộc thính giác, nhưng lại được miêu tả bằng tính từ chỉ thị giác/xúc giác ('mỏng'). Sự kết hợp này tạo nên ấn tượng độc đáo về âm thanh rất khẽ khàng, tinh tế.

Câu B sử dụng từ 'thương' - một từ biểu thị trực tiếp cảm xúc, tình cảm yêu mến, xót xa. Các câu còn lại chủ yếu mang tính miêu tả hoặc thông báo.

Câu tục ngữ này sử dụng hình ảnh cụ thể 'ăn quả' (hưởng thành quả) và 'kẻ trồng cây' (người tạo ra thành quả) để khuyên răn con người sống phải có lòng biết ơn, trân trọng công lao của những người đi trước, những người đã tạo dựng nên những gì mình đang được hưởng.

Sử dụng từ ngữ lịch sự, phù hợp với đối tượng (vai vế, tuổi tác, mối quan hệ) là biểu hiện của sự tôn trọng người khác và thể hiện văn hóa giao tiếp của bản thân. Nó góp phần xây dựng mối quan hệ tốt đẹp.

Thành phần "Ôi" đứng đầu câu, biểu lộ cảm xúc trực tiếp của người nói/viết, là dấu hiệu của thành phần biệt lập cảm thán.

Thành phần "chắc chắn rằng" thể hiện sự đánh giá, nhận định về mức độ tin cậy của sự việc được nói đến, là thành phần biệt lập tình thái.

Từ "Này" được dùng để gọi, tạo sự chú ý của người nghe, là thành phần biệt lập gọi đáp.

Thành phần "đại thi hào dân tộc" đứng sau danh từ riêng "Nguyễn Du" và nằm giữa hai dấu phẩy, có chức năng bổ sung thông tin, giải thích thêm về danh tính hoặc vai trò của người/sự vật được nhắc đến. Đây là thành phần biệt lập phụ chú.

Thành phần "Có lẽ" là thành phần biệt lập tình thái, nó thể hiện sự suy đoán, phỏng đoán về mức độ khó của bài toán, làm giảm tính khẳng định tuyệt đối của thông tin.

Các câu trong đoạn văn này liên kết với nhau bằng mối quan hệ về mặt ý nghĩa, cùng miêu tả khung cảnh khi trời tối, không sử dụng các phép lặp, thế hay nối rõ rệt bằng từ ngữ liên kết. Đây là phép liên kết liên tưởng (liên kết chủ đề, logic).

Cụm từ "Vì thế" biểu thị mối quan hệ nguyên nhân (thời tiết xấu) - kết quả (buổi dã ngoại hoãn lại), là phép nối phù hợp nhất trong trường hợp này.

Câu 2 lặp lại chủ ngữ "Anh ấy" (phép lặp). Câu 3 sử dụng cụm từ "Sự chăm chỉ đó" để chỉ sự chăm chỉ đã nói ở câu 1 và 2 (phép thế). Cả đoạn văn cũng liên kết về mặt ý nghĩa (liên tưởng).

Trong ngữ cảnh giao tiếp thông thường, khi ai đó nói nhà còn nhiều đồ chưa dọn xong, họ thường muốn ám chỉ rằng họ bận rộn và chưa sẵn sàng tiếp khách hoặc tham gia một hoạt động khác vào lúc đó.

Nghĩa tường minh là nghĩa được diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ trong câu. Câu "Trời đang mưa rất to." diễn đạt trực tiếp thông tin về thời tiết mà không ẩn chứa nghĩa nào khác.

Ẩn dụ "mặt trời" chỉ người mang lại ánh sáng, sự ấm áp, niềm vui, sức sống. Việc ví người đó là "mặt trời của đời tôi" thể hiện sự trân trọng, yêu quý và coi trọng vai trò quan trọng của người đó trong cuộc sống của người nói.

Phép điệp ngữ "yêu lắm" lặp lại giúp nhấn mạnh, tăng cường biểu cảm, thể hiện tình cảm sâu sắc, mãnh liệt hơn so với cách nói thông thường "rất yêu".

Hoán dụ là gọi tên sự vật, hiện tượng, khái niệm bằng tên gọi của một sự vật, hiện tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nó. "Áo chàm" chỉ người dân tộc thiểu số vùng núi (quan hệ vật chứa đựng - vật bị chứa đựng, hoặc dấu hiệu đặc trưng).

Câu này thiếu chủ ngữ. Cụm từ "Với sự nỗ lực của bản thân" là trạng ngữ chỉ cách thức/nguyên nhân, không phải chủ ngữ. Ai/cái gì "đã giúp anh ấy thành công"? Câu cần có chủ ngữ đứng trước "đã giúp".

Câu gốc thiếu chủ ngữ. "Qua tìm hiểu" là trạng ngữ. Cần thêm chủ ngữ như "việc tìm hiểu", "kết quả tìm hiểu" hoặc bỏ "Qua" để "tìm hiểu" làm chủ ngữ (nếu phù hợp ngữ cảnh). Cách sửa phổ biến và chính xác là thêm chủ ngữ.

Từ "Nhờ có" thường dùng để diễn đạt nguyên nhân dẫn đến kết quả tốt, tích cực. Trong câu này, "bão lụt" là nguyên nhân tiêu cực dẫn đến kết quả tiêu cực ("cây cối bị đổ hết"). Sử dụng "Nhờ có" ở đây là sai về quan hệ ngữ nghĩa/logic.

Liên từ "nhưng" biểu thị quan hệ tương phản, đối lập. Việc em bé ngủ và cười không phải là hai hành động đối lập nhau một cách mạnh mẽ đến mức cần dùng "nhưng". "Và" hoặc không cần dùng liên từ nối cũng đủ thể hiện sự liên kết và ý nghĩa mạch lạc hơn.

Đoạn văn sử dụng các thuật ngữ chuyên ngành ("tỷ lệ mắc bệnh", "đối tượng", "số liệu thống kê"), cấu trúc câu chặt chẽ, diễn đạt khách quan, tập trung vào thông tin và kết quả nghiên cứu. Đây là đặc điểm của phong cách ngôn ngữ khoa học.

Phong cách ngôn ngữ báo chí có mục đích thông tin nhanh, chính xác, kịp thời về các sự kiện, vấn đề thời sự. Vì vậy, tính thời sự và cập nhật thông tin là đặc điểm quan trọng nhất.

Các từ "bàn", "ghế", "tủ", "giường" đều thuộc trường từ vựng "Đồ đạc trong nhà". Từ "sách" thuộc trường từ vựng "Vật dụng dùng để đọc/học" hoặc "Sản phẩm in ấn".

Các từ này đều là những từ chỉ cảm xúc, tâm trạng của con người.

Những từ này gợi lên không khí khốc liệt của chiến tranh và những hậu quả nặng nề, đau lòng mà nó gây ra cho con người và đất nước.

Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp của nhân vật, trích dẫn nguyên văn lời nói hoặc ý nghĩ.

Dấu chấm lửng (...) dùng để biểu thị lời nói bỏ dở, ngập ngừng, hoặc ý còn nhiều chưa liệt kê hết. Trong trường hợp này, nó thể hiện sự ngập ngừng của người nói.

Trong câu liệt kê, dấu phẩy được dùng để phân cách các thành phần cùng loại. Trước "và" nối thành phần cuối cùng trong chuỗi liệt kê đơn giản, thường không dùng dấu phẩy.

Câu này có cấu trúc: Trạng ngữ (Dưới ánh trăng) + Chủ ngữ (dòng sông quê tôi) + Vị ngữ (như dải lụa mềm mại uốn quanh xóm làng).

Trong câu "Việc học ngoại ngữ đòi hỏi sự kiên trì và nỗ lực rất lớn.", chủ ngữ là cụm danh từ "Việc học ngoại ngữ" và vị ngữ là cụm động từ "đòi hỏi sự kiên trì và nỗ lực rất lớn". Cả chủ ngữ và vị ngữ đều là cụm từ, thể hiện cấu trúc phức tạp hơn so với các câu đơn giản chỉ có từ đơn làm chủ/vị.

Vế câu "Nếu em cố gắng học tập" nêu lên điều kiện, vế câu "em sẽ đạt kết quả cao" nêu lên kết quả đạt được khi điều kiện đó xảy ra. Đây là mối quan hệ điều kiện - kết quả.

Câu "Đối với việc học tập, chúng ta cần phải có phương pháp học tập đúng đắn." lặp lại cụm từ "học tập" một cách không cần thiết và cấu trúc "Đối với việc... cần phải có..." hơi rườm rà. Có thể sửa thành "Chúng ta cần có phương pháp học tập đúng đắn." hoặc "Đối với việc học tập, cần có phương pháp đúng đắn.".

Trong câu "Dạ, thưa bà, cháu nghe rõ ạ.", "thưa bà" là thành phần biệt lập gọi đáp, dùng để đáp lời và thể hiện sự lễ phép, kính trọng đối với người nghe ("bà").

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của biện pháp tu từ trong ngữ cảnh cụ thể. Hình ảnh "Đầu súng trăng treo" là một hình ảnh thơ độc đáo, kết hợp hai sự vật dường như đối lập (súng - chiến tranh, trăng - hòa bình/vẻ đẹp) để tạo nên ý nghĩa sâu sắc về người lính vừa chiến đấu vừa mang trong mình vẻ đẹp lãng mạn, tâm hồn cao cả. Đây là sự kết hợp của hình ảnh thực và hình ảnh liên tưởng, tạo nên tính biểu tượng cao. Biện pháp chủ đạo tạo nên hình ảnh này là hoán dụ (lấy vật chứa đựng chỉ vật bị chứa đựng - đầu súng chỉ người lính) kết hợp với ẩn dụ (mối quan hệ giữa súng và trăng). Tuy nhiên, phương án "Hoán dụ kết hợp với ẩn dụ" mô tả chính xác bản chất sự kết hợp hình ảnh và ý nghĩa của cụm từ, thể hiện rõ nhất sự độc đáo của hình ảnh thơ.

Câu hỏi yêu cầu xác định chức năng của một thành phần câu. Cụm từ "Với giọng kể trầm ấm và truyền cảm" đứng ở đầu câu, bổ sung ý nghĩa về cách thức, phương tiện cho hành động "kể chuyện" của chủ ngữ "bà tôi". Đây là chức năng của trạng ngữ.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện thành phần biệt lập phụ chú. Thành phần phụ chú thường đứng giữa hai dấu gạch ngang, hai dấu phẩy hoặc trong ngoặc đơn, có chức năng bổ sung thông tin, giải thích thêm cho một thành phần nào đó trong câu mà nếu bỏ đi thì câu vẫn đủ nghĩa về mặt ngữ pháp. Câu A: "Chị ấy, người mà tôi rất ngưỡng mộ, đã đạt giải nhất cuộc thi." - Cụm "người mà tôi rất ngưỡng mộ" là thành phần phụ chú cho "Chị ấy". Các câu khác không chứa thành phần phụ chú.

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của phép liên kết. Trong đoạn văn, cụm từ "Những buổi chiều" ở câu thứ hai lặp lại cụm từ "Những buổi chiều vàng lịm, nắng nhạt và gió se se lạnh" (đã được rút gọn) ở câu thứ nhất. Đây là phép lặp từ ngữ. Tác dụng của nó là tạo sự liên kết chặt chẽ giữa các câu, nhấn mạnh đối tượng được nói đến (những buổi chiều cuối thu) và giúp đoạn văn mạch lạc, liền mạch.

Câu hỏi yêu cầu phân tích và sửa lỗi ngữ pháp. Câu gốc mắc lỗi thiếu chủ ngữ. Cụm "Qua tác phẩm 'Vợ nhặt' của Kim Lân" là trạng ngữ chỉ phương tiện/nguồn gốc, không thể làm chủ ngữ. Cụm "đã cho ta thấy rõ..." là vị ngữ. Câu thiếu chủ ngữ thực hiện hành động "cho ta thấy". Cách sửa phổ biến là thêm chủ ngữ (ví dụ: 'Tác phẩm...', 'Việc đọc tác phẩm...') hoặc bỏ từ "Qua". Phương án B "Tác phẩm 'Vợ nhặt' của Kim Lân đã cho ta thấy rõ..." đã khắc phục lỗi này bằng cách đưa "Tác phẩm 'Vợ nhặt' của Kim Lân" làm chủ ngữ.

Câu hỏi yêu cầu phân tích nghĩa của từ trong ngữ cảnh. "mặt trời" thứ nhất chỉ mặt trời tự nhiên. "mặt trời" thứ hai đứng trong ngữ cảnh nói về Bác Hồ trong lăng. Ở đây, "mặt trời" được dùng với nghĩa chuyển, là hình ảnh ẩn dụ chỉ Bác Hồ, người vĩ đại, soi sáng, mang lại sự sống và niềm tin cho dân tộc, giống như mặt trời tự nhiên mang lại ánh sáng và sự sống cho Trái Đất. Đây là nghĩa chuyển mang tính biểu tượng.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện thành phần biệt lập cảm thán. Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ cảm xúc, thường đi kèm các từ cảm thán như: ôi, à, thay, sao... và thường đứng đầu hoặc cuối câu, ngăn cách với các thành phần khác bằng dấu phẩy hoặc dấu chấm than. Câu C: "Chao ôi, có biết đâu rằng Họa sĩ là một người khổ giới lắm thay!" (Nguyễn Thành Long) chứa từ cảm thán "Chao ôi" đứng đầu câu, thể hiện cảm xúc của người nói/viết.

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của điệp ngữ. Từ "Việt Bắc" được lặp lại hai lần trong một dòng thơ. Tác dụng của phép điệp ngữ là nhấn mạnh cảm xúc, ý nghĩa. Ở đây, việc lặp lại "nhớ Việt Bắc" thể hiện tình cảm sâu nặng, da diết, mãnh liệt của tác giả (và những người kháng chiến) đối với chiến khu Việt Bắc.

Câu hỏi yêu cầu áp dụng kiến thức về thành phần biệt lập tình thái. Thành phần biệt lập tình thái biểu thị thái độ, cách đánh giá của người nói đối với sự việc được nói đến (chắc chắn, không chắc chắn, có thể, dường như...). Để diễn đạt sự không chắc chắn, ta có thể dùng các từ như: có lẽ, hình như, dường như, chắc là... Phương án C "Có lẽ" phù hợp để thêm vào câu, tạo thành "Có lẽ, anh ấy nói rất hay." hoặc "Anh ấy nói rất hay, có lẽ.".

Câu hỏi yêu cầu phân tích nghĩa của từ đa nghĩa. Trong câu (1), "chín" chỉ trạng thái của quả, hạt đã đạt đến độ trưởng thành, ăn được (nghĩa gốc). Trong câu (2), "chín" chỉ trạng thái của suy nghĩ đã được cân nhắc kỹ lưỡng, thấu đáo (nghĩa chuyển). Mối quan hệ giữa hai nghĩa này là nghĩa gốc và nghĩa chuyển, dựa trên sự tương đồng (đạt đến độ hoàn thiện, đầy đủ).

Câu hỏi yêu cầu nhận diện phép liên kết. Từ/cụm từ "Đề thi" ở đầu câu thứ hai lặp lại từ/cụm từ "Đề thi" ở cuối câu thứ nhất. Đây là phép lặp từ ngữ.

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của câu hỏi tu từ trong ngữ cảnh. Câu hỏi "Mình đi, mình có nhớ gì / Cái hồng nhan bạc phận, mình ơi?" không dùng để hỏi mà để bộc lộ cảm xúc, tâm trạng, suy tư của người ở lại về số phận con người, đặc biệt là phụ nữ trong thời kỳ kháng chiến. Nó thể hiện sự trăn trở, lo lắng và tình cảm gắn bó sâu sắc. Tác dụng chính là bộc lộ cảm xúc, tâm trạng.

Câu hỏi yêu cầu phân tích lỗi logic/nghĩa. Câu A: "Sau khi tốt nghiệp đại học, anh ấy đã tìm được một công việc ổn định và bắt đầu sự nghiệp của mình." - Cấu trúc logic và nghĩa rõ ràng. Câu B: "Mặc dù trời mưa to, nhưng chúng tôi vẫn quyết định đi dã ngoại." - Cấu trúc logic (tương phản) và nghĩa rõ ràng. Câu C: "Nhờ sự nỗ lực của tập thể, năng suất lao động đã tăng lên và đời sống công nhân được cải thiện." - Cấu trúc logic (nguyên nhân-kết quả) và nghĩa rõ ràng. Câu D: "Với tinh thần học hỏi, kiến thức của anh ấy ngày càng được nâng cao và đóng góp cho công ty." - Cụm "kiến thức... đóng góp cho công ty" không rõ ràng và thiếu logic. Phải là 'anh ấy' đóng góp kiến thức cho công ty, chứ không phải 'kiến thức' tự đóng góp. Lỗi ở đây là sai về mặt chủ thể hành động, dẫn đến thiếu logic.

Câu hỏi yêu cầu xác định chức năng của một thành phần câu trong ngữ cảnh. Cụm từ "nơi tôi sinh ra và lớn lên" đứng sau danh từ "Ngôi nhà", được ngăn cách bằng dấu phẩy và bổ sung thông tin, giải thích rõ hơn về "Ngôi nhà". Đây là một dạng của thành phần phụ chú.

Câu hỏi yêu cầu áp dụng kiến thức về liên kết câu và quan hệ ngữ nghĩa. Quan hệ nguyên nhân - kết quả thường được nối bằng các cặp quan hệ từ như: Vì... nên..., Do... nên..., Nhờ... mà..., Bởi vì... cho nên.... Trong các phương án, "Vì... nên..." là cặp quan hệ từ thể hiện rõ nhất quan hệ nguyên nhân (chăm chỉ) dẫn đến kết quả (đạt kết quả cao).

Câu hỏi yêu cầu nhận diện phong cách ngôn ngữ dựa trên đặc điểm văn bản. Đoạn văn sử dụng từ ngữ chuyên ngành (hợp chất hóa học, oxy, hydro, công thức hóa học, điều kiện tiêu chuẩn, nhiệt độ, áp suất), cấu trúc câu rõ ràng, chính xác, tập trung vào việc trình bày thông tin khách quan, khoa học. Đây là đặc điểm của phong cách ngôn ngữ khoa học.

Câu hỏi yêu cầu chuyển đổi câu chủ động sang bị động. Công thức chung của câu bị động là: Chủ thể + bị/được + động từ (+ bởi + chủ thể hành động) + bổ ngữ + trạng ngữ. Trong câu chủ động "Người ta đã xây dựng cây cầu này từ năm ngoái.", chủ thể là "Người ta", hành động là "xây dựng", đối tượng là "cây cầu này", trạng ngữ là "từ năm ngoái". Chuyển sang bị động, đối tượng "cây cầu này" trở thành chủ ngữ. Hành động "xây dựng" chuyển thành "đã được xây dựng". Chủ thể "Người ta" thường được lược bỏ trong câu bị động khi không cần nhấn mạnh hoặc không xác định. Câu A "Cây cầu này đã được xây dựng từ năm ngoái." là câu bị động chính xác, giữ nguyên nghĩa.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện lỗi lặp ý. Lỗi lặp ý xảy ra khi sử dụng các từ/cụm từ đồng nghĩa hoặc gần nghĩa không cần thiết, làm câu văn rườm rà. Câu B: "Anh ấy là một người rất tốt bụng và **hiền lành phúc hậu**." Cụm "hiền lành phúc hậu" chứa các từ có nghĩa gần nhau ("hiền lành" và "phúc hậu"), việc dùng cả hai cùng lúc có thể coi là lặp ý nếu không có dụng ý nghệ thuật đặc biệt, khiến câu thừa thãi. Các câu khác không mắc lỗi lặp ý rõ ràng.

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của đảo ngữ. Trạng ngữ "Lom khom" và "Lác đác" được đảo lên đầu câu thay vì đứng sau động từ hoặc cuối câu. Tác dụng của việc đảo ngữ là nhấn mạnh đặc điểm, trạng thái, tạo ấn tượng mạnh về hình ảnh. Ở đây, nó nhấn mạnh dáng vẻ "lom khom" của người tiều phu và sự thưa thớt "lác đác" của chợ, góp phần khắc họa bức tranh cảnh thu vắng vẻ, tiêu điều.

Câu hỏi yêu cầu phân tích sắc thái biểu cảm của từ trong ngữ cảnh. Từ "nịnh" trong câu này chỉ hành động cố ý khen ngợi, tâng bốc người khác (đặc biệt là người có quyền lực) với mục đích vụ lợi cá nhân ("để được lòng"). Hành động này thường bị coi là không chân thành, khúm núm, mang tính tiêu cực. Do đó, từ "nịnh" mang sắc thái biểu cảm châm biếm, khinh miệt.

Câu hỏi yêu cầu phân tích thái độ giao tiếp. Câu trả lời của B sử dụng các từ như "À", "tôi nghĩ là", "khá chính xác đấy". Những từ ngữ này không thể hiện sự khẳng định tuyệt đối hay chắc chắn hoàn toàn. Thay vào đó, nó cho thấy người nói có cơ sở để tin vào thông tin nhưng vẫn giữ một mức độ dè dặt, không hoàn toàn khẳng định 100%. Điều này thể hiện sự ước lượng, không hoàn toàn chắc chắn.

Câu hỏi yêu cầu áp dụng kiến thức về quan hệ từ. Cặp "không những... mà còn..." dùng để nối các vế câu hoặc thành phần câu có quan hệ tăng tiến (không chỉ dừng lại ở mức độ này mà còn hơn thế nữa). Câu B: "Anh ấy không những học giỏi mà còn rất năng động trong các hoạt động ngoại khóa." thể hiện rõ sự tăng tiến: không chỉ giỏi ở việc học (mức độ 1) mà còn giỏi cả ở hoạt động ngoại khóa (mức độ 2, cao hơn hoặc bổ sung). Các câu khác sử dụng cặp quan hệ từ sai hoặc sai cấu trúc.

Câu hỏi yêu cầu phân tích cấu trúc câu trả lời trong hội thoại. Câu trả lời "Ngày mai." chỉ có trạng ngữ chỉ thời gian. Để câu đầy đủ về mặt ngữ pháp và nghĩa, dựa vào câu hỏi, ta hiểu rằng thành phần bị lược là chủ ngữ ("tôi" hoặc "bạn") và vị ngữ ("đi Hà Nội"). Câu đầy đủ sẽ là "(Tôi) đi Hà Nội (vào) ngày mai." hoặc "(Bạn) đi Hà Nội (vào) ngày mai.". Như vậy, cả chủ ngữ và vị ngữ đều bị lược.

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của nói quá. "Chờ mãi cổ dài như cổ cò" là một cách nói phóng đại mức độ chờ đợi. Cổ người không thể dài ra như cổ cò chỉ vì chờ đợi. Việc phóng đại này nhằm nhấn mạnh mức độ sốt ruột, mong ngóng, chờ đợi rất lâu. Tác dụng chính là tăng sức biểu cảm, gây ấn tượng mạnh về mức độ của sự việc.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện nói giảm nói tránh. Nói giảm nói tránh là dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển để tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề hoặc thô tục. Câu D: "Ông ấy đã đi xa rồi." là cách nói giảm nói tránh cho việc "ông ấy đã mất/chết". Các câu khác không sử dụng biện pháp này.

Câu hỏi yêu cầu phân loại và phân tích từ loại/chức năng. "niềm vui", "nỗi buồn", "hạnh phúc" đều là danh từ, chỉ cảm xúc, trạng thái. Từ "rất" là phó từ, dùng để bổ nghĩa cho tính từ hoặc động từ (ví dụ: rất vui, rất buồn, rất hạnh phúc, rất nhanh). Do đó, "rất" không cùng nhóm với các từ còn lại.

Câu hỏi yêu cầu phân tích quan hệ ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép. Câu ghép được nối bằng cặp quan hệ từ "Vì... nên...". Vế "trời mưa rất to" là nguyên nhân, vế "chúng tôi đành hoãn chuyến đi dã ngoại" là kết quả của nguyên nhân đó. Do đó, mối quan hệ ý nghĩa là nguyên nhân - kết quả.

Câu hỏi yêu cầu phát hiện lỗi dùng dấu câu. Câu A: "Khi chúng tôi đến, mọi người đã tập trung đông đủ." - Dấu phẩy dùng đúng để ngăn cách trạng ngữ chỉ thời gian với chủ ngữ - vị ngữ. Câu B: "Cô giáo, người luôn tận tâm với học trò, được mọi người yêu quý." - Dấu phẩy dùng đúng để ngăn cách thành phần phụ chú. Câu C: "Anh ấy không chỉ thông minh, mà còn rất chăm chỉ." - Dấu phẩy dùng sai. Khi dùng cặp quan hệ từ "không chỉ... mà còn...", dấu phẩy thường đặt sau "không chỉ" (nếu nối vế câu) hoặc trước "mà còn" (nếu nối thành phần câu và "không chỉ" đi liền với thành phần đó). Trong trường hợp này, "không chỉ thông minh" và "mà còn rất chăm chỉ" là hai vị ngữ, dấu phẩy nên đặt trước "mà còn": "Anh ấy không chỉ thông minh mà còn rất chăm chỉ." hoặc bỏ hẳn dấu phẩy nếu xem là nối hai tính từ. Việc đặt dấu phẩy sau "thông minh" là sai. Câu D: "Mùa xuân, cây cối đâm chồi nảy lộc." - Dấu phẩy dùng đúng để ngăn cách trạng ngữ chỉ thời gian.

Câu hỏi yêu cầu phân tích đối tượng miêu tả chính. Đoạn văn sử dụng các từ ngữ gợi tả âm thanh ("tiếng chim hót líu lo", "gió thổi xào xạc"), mùi hương ("mùi hương hoa sữa thoang thoảng") và ánh sáng ("ánh nắng vàng dịu nhẹ", "những đốm sáng lung linh"). Tất cả những yếu tố này đều góp phần khắc họa một khung cảnh thiên nhiên trong lành, yên bình, tươi đẹp. Đoạn văn không tập trung vào một sự vật cụ thể mà miêu tả toàn cảnh thiên nhiên thông qua các giác quan.

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của cấu trúc song hành (liệt kê, điệp cấu trúc). Câu thơ sử dụng cấu trúc lặp lại "Học + V" với các động từ chỉ hành động trong cuộc sống ("ăn, nói, gói, mở"). Cấu trúc này tạo sự cân đối, nhịp điệu cho câu thơ. Quan trọng hơn, nó nhấn mạnh ý nghĩa: việc học hỏi, rèn luyện bản thân là quá trình liên tục, toàn diện trên mọi khía cạnh của cuộc sống, từ những điều nhỏ nhặt nhất ("ăn, nói") đến những việc lớn hơn, phức tạp hơn ("gói, mở" - hàm ý cách ứng xử, đối nhân xử thế, chuẩn bị cho cuộc sống...). Tác dụng chính là nhấn mạnh sự toàn diện và tầm quan trọng của việc học làm người.

Câu hỏi yêu cầu xác định chủ ngữ và vị ngữ trong một câu đơn. 'Lá bàng mùa đông' là chủ thể của hành động/đặc điểm (Chủ ngữ), 'đỏ như đồng hun' là đặc điểm được nói đến của chủ thể (Vị ngữ).

Cụm từ 'nhất là môn Văn' đứng sau vị ngữ 'học rất giỏi' và bổ sung ý nghĩa về khía cạnh nổi bật của việc học giỏi. Đây là một thành phần phụ của câu, làm rõ thêm cho vị ngữ, cụ thể là trạng ngữ chỉ sự nhấn mạnh, bổ sung ý nghĩa.

Câu đặc biệt là câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ, thường dùng để gọi đáp, bộc lộ cảm xúc, liệt kê, hoặc thông báo sự tồn tại của sự vật, hiện tượng. 'Mùa xuân.' là một câu đặc biệt dùng để thông báo sự xuất hiện của mùa xuân.

Câu hỏi này chứa các từ ngữ nghi vấn ('có thể... không?') và kết thúc bằng dấu hỏi, mục đích chính là để hỏi hoặc yêu cầu sự giúp đỡ. Do đó, đây là câu nghi vấn.

Câu thơ sử dụng từ 'Mặt trời' hai lần. Lần thứ nhất chỉ mặt trời tự nhiên, lần thứ hai chỉ người con (em). Đây là phép chuyển đổi ý nghĩa dựa trên sự tương đồng về vai trò (cung cấp sự sống, ánh sáng, hơi ấm). Đây là biện pháp ẩn dụ.

Hai câu này đứng cạnh nhau và cùng nói về một hiện tượng (trời mưa to và gió). Câu thứ hai miêu tả hậu quả của hiện tượng được nêu ở câu thứ nhất. Mối quan hệ giữa 'mưa to' (nguyên nhân) và 'cây cối nghiêng ngả' (kết quả) thể hiện sự liên kết về mặt ý nghĩa (quan hệ nguyên nhân - kết quả).

Trong ngữ cảnh này, 'đông' chỉ số lượng người nhiều, tấp nập. Đây là nghĩa thông dụng, chỉ sự tập trung với số lượng lớn.

Câu này thiếu chủ ngữ. Cụm 'Qua tác phẩm' là trạng ngữ chỉ phương tiện, không phải chủ ngữ. Câu đúng cần có chủ ngữ, ví dụ: 'Qua tác phẩm, nhà văn đã cho thấy...' hoặc 'Tác phẩm cho thấy...'.

Câu hỏi tu từ trong văn nghị luận không dùng để hỏi mà để bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhấn mạnh vấn đề, hoặc tạo nhịp điệu cho câu văn. Việc sử dụng nhiều câu hỏi tu từ giúp tăng sức biểu cảm, gợi sự suy ngẫm cho người đọc, làm cho lập luận trở nên sâu sắc và thuyết phục hơn.

Bài báo tường thuật sự kiện thời sự thuộc thể loại báo chí. Phong cách ngôn ngữ báo chí có đặc trưng là tính thông tin thời sự, tính khách quan, tính công chúng và tính ngắn gọn.

Từ Hán Việt là những từ có nguồn gốc từ tiếng Hán được người Việt vay mượn và Việt hóa. 'Độc lập' (độc: một mình, lập: đứng vững) là một từ Hán Việt rất phổ biến.

Nghĩa tường minh là nghĩa được diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ. Hàm ý là nghĩa ngầm hiểu, không nói ra trực tiếp nhưng có thể suy luận từ ngữ cảnh và câu nói. Câu 'Hôm nay trời mưa to quá nhỉ' có nghĩa tường minh là thông báo về tình hình thời tiết. Tùy ngữ cảnh, nó có thể mang hàm ý khác như: 'Chúng ta không đi chơi được rồi' hoặc 'Tôi không muốn ra ngoài'...

Trạng ngữ 'Bằng giọng nói ấm áp' đứng đầu câu, bổ sung ý nghĩa về cách thức (phương tiện) mà hành động 'giảng bài' được thực hiện. Nó trả lời cho câu hỏi 'bằng gì?'.

Câu chủ đề nêu ý chính của đoạn. Các câu tiếp theo (triển khai) cần làm rõ ý chính đó bằng cách đưa ra các dẫn chứng, giải thích, phân tích. Ở đây, ý chính là tre là biểu tượng của làng quê Việt Nam, nên các câu tiếp theo cần làm rõ 'Vì sao tre là biểu tượng?' bằng cách nói về đặc điểm, vai trò, ý nghĩa của cây tre trong đời sống và văn hóa Việt.

Trong văn viết trang trọng (như báo cáo, văn bản hành chính, hoặc thậm chí văn miêu tả/tự sự cần sự mạch lạc), việc thêm các từ ngữ mang tính khẩu ngữ, biểu cảm như 'đó ạ' vào cuối câu làm cho câu văn trở nên thiếu trang trọng và không phù hợp với văn phong chung. Đây là lỗi dùng từ không phù hợp phong cách.

Biện pháp liệt kê giúp kể ra nhiều sự vật, hiện tượng cùng loại hoặc cùng chức năng. Trong đoạn này, việc liệt kê các loại âm thanh khác nhau giúp người đọc hình dung rõ nét, đầy đủ và sinh động về sự đa dạng, tấp nập và đặc trưng của âm thanh nơi chợ quê.

Trong ngữ cảnh này, 'tâm' chỉ sự tận tụy, hết lòng, có trách nhiệm và say mê với công việc, nghề nghiệp. Nghĩa này gần với 'tâm huyết'.

Câu gốc có trạng ngữ 'Với sự giúp đỡ của bạn bè'. Để chuyển thành thành phần chính (chủ ngữ hoặc vị ngữ), có thể viết lại sao cho 'sự giúp đỡ của bạn bè' hoặc 'bạn bè' trở thành chủ thể của hành động. Câu 'Sự giúp đỡ của bạn bè đã giúp Lan hoàn thành tốt công việc.' đặt 'Sự giúp đỡ của bạn bè' làm chủ ngữ.

Từ 'Cậu ấy' ở câu thứ hai dùng để chỉ 'Nam' ở câu thứ nhất. Việc dùng một từ ngữ khác thay thế cho một từ ngữ đã xuất hiện ở câu trước để tránh lặp lại là phép thế.

Trong câu (1), 'xuân' chỉ một mùa trong năm (nghĩa gốc). Trong câu (2), 'xuân' chỉ tuổi trẻ, sức sống (nghĩa chuyển). Hai nghĩa này có mối liên hệ dựa trên sự tương đồng (mùa xuân là mùa cây cối đâm chồi nảy lộc, tràn đầy sức sống; tuổi xuân là giai đoạn trẻ trung, đầy sức sống của con người). Đây là hiện tượng từ đa nghĩa.

Nói quá là biện pháp phóng đại mức độ, quy mô, tính chất của sự vật, hiện tượng để gây ấn tượng hoặc tăng sức biểu cảm. 'Chờ dài cả cổ' là cách nói phóng đại sự chờ đợi lâu và mỏi mệt.

Hành động nói là mục đích giao tiếp của người nói/người viết. Câu này sử dụng động từ 'đề nghị' và nêu ra một ý kiến cần được thực hiện ('thảo luận kỹ hơn'). Đây là hành động yêu cầu, đề nghị người nghe/đọc làm một việc gì đó.

Đoạn văn sử dụng thuật ngữ khoa học ('hợp chất vô cơ', 'công thức hóa học', 'dung môi'), trình bày thông tin khách quan, chính xác, có tính khái quát và logic. Đây là đặc điểm của phong cách ngôn ngữ khoa học.

Thành phần biệt lập là thành phần không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa sự việc của câu, thường dùng để bộc lộ cảm xúc, gọi đáp, đánh giá, chú thích. 'chắc chắn rồi' là thành phần biệt lập tình thái, thể hiện sự đánh giá, khẳng định của người nói về khả năng thành công của 'anh ấy'.