Đề Trắc nghiệm Thực hành tiếng Việt trang 71 – Cánh diều (Cánh Diều)

Câu hỏi yêu cầu nhận diện và phân tích biện pháp tu từ tạo sự đối lập trong câu thơ. Cấu trúc 'Khi ta ở... / Khi ta đi...' và 'đất ở / hóa tâm hồn' thể hiện rõ sự tương phản, đối lập về trạng thái và ý nghĩa.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về cấu tạo của phép so sánh. Từ 'như' là một trong những từ ngữ thường dùng để chỉ quan hệ so sánh, nối giữa vế A (Sự vật được so sánh) và vế B (Sự vật dùng để so sánh).

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của nhân hóa. 'Nhởn nhơ bay' là hành động, tính chất gán cho người (hoặc sinh vật có ý thức) được áp dụng cho 'đám mây'. Tác dụng là làm cho đám mây trở nên sinh động, gần gũi, gợi cảm giác về sự thư thái, vô tư của cảnh vật.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về lỗi dùng quan hệ từ. Cặp quan hệ từ 'Vì... nên...' đã đúng, nhưng việc thêm từ 'cho nên' ở vế sau là thừa, gây trùng lặp ý nghĩa. Cách sửa là bỏ 'nên' hoặc 'cho nên'. Bỏ 'nên' là cách sửa phổ biến hơn trong cấu trúc 'Vì... nên...'.

Câu hỏi kiểm tra khả năng phân biệt từ đồng âm (phát âm giống nhau, nghĩa khác nhau). 'Đường' (đường đi) và 'đường' (đường ăn) là từ đồng âm. Các phương án khác chứa từ đồng nghĩa ('chăm chỉ', 'siêng năng'), trái nghĩa ('cao', 'thấp'), hoặc từ nhiều nghĩa ('chân' - chân người, chân bàn).

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về các kiểu câu theo mục đích nói. Câu có từ 'không' và dấu hỏi chấm (?) thường là câu nghi vấn. Tuy nhiên, trong trường hợp này, nó dùng để đề nghị, yêu cầu một cách lịch sự, nên nó là câu cầu khiến. Dấu hỏi chấm chỉ thể hiện sự lịch sự, thăm dò ý kiến.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về phép liên kết câu. Từ 'Anh ấy' ở câu sau lặp lại 'Anh ấy' ở câu trước, tạo sự liên kết bằng cách lặp lại yếu tố ngôn ngữ. Đây là phép lặp.

Câu hỏi kiểm tra khả năng hiểu và diễn giải ý nghĩa của tục ngữ. Câu tục ngữ này dùng hình ảnh ẩn dụ 'ăn quả' (hưởng thành quả) và 'kẻ trồng cây' (người tạo ra thành quả) để khuyên răn về lòng biết ơn đối với những người đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho mình.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về thành phần biệt lập tình thái. Từ 'Chắc chắn' đứng ở đầu câu, ngăn cách với các thành phần chính bằng dấu phẩy, biểu thị mức độ tin cậy của người nói đối với sự việc được nói đến. Đây là thành phần biệt lập tình thái.

Câu hỏi kiểm tra khả năng vận dụng ngôn ngữ vào tình huống giao tiếp cụ thể. 'Hoàn toàn đồng ý' là cách diễn đạt thể hiện mức độ đồng ý cao nhất trong các lựa chọn, phù hợp với việc bày tỏ sự đồng ý mạnh mẽ trong tranh luận.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện hoán dụ và phân tích ý nghĩa. 'Áo chàm' là trang phục đặc trưng của người dân miền núi, đặc biệt là đồng bào dân tộc. Việc lấy 'áo chàm' để chỉ người dân miền núi (những người tiễn đưa) là biện pháp hoán dụ lấy vật chứa đựng để chỉ người.

Câu hỏi kiểm tra việc sử dụng từ Hán Việt. 'Yếu điểm' nghĩa là điểm quan trọng, điểm mấu chốt. 'Điểm yếu' nghĩa là điểm còn hạn chế, chưa mạnh. Trong ngữ cảnh 'chưa hoàn thiện', cần dùng 'điểm yếu'. Sử dụng 'yếu điểm' ở đây là sai nghĩa.

Câu hỏi kiểm tra phép liên kết trong hội thoại. Câu trả lời của B lặp lại từ 'nóng' từ câu nói của A và thêm từ 'thật' để xác nhận, đồng tình. Đây là phép lặp từ ngữ.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về thành phần câu. Cụm từ 'Với sự nỗ lực không ngừng' đứng ở đầu câu, bổ sung ý nghĩa về nguyên nhân hoặc cách thức đạt được kết quả. Nó không phải chủ ngữ, vị ngữ hay bổ ngữ trực tiếp, mà là thành phần trạng ngữ chỉ cách thức/nguyên nhân.

Câu hỏi kiểm tra khả năng vận dụng phong cách ngôn ngữ vào tình huống cụ thể. Đơn xin phép là văn bản hành chính, đòi hỏi tính trang trọng, chính xác, khách quan. Phong cách ngôn ngữ hành chính là phù hợp nhất.

Câu hỏi kiểm tra khả năng nhận diện và phân tích hàm ý. Câu nói bề ngoài là hỏi giờ, nhưng trong ngữ cảnh người con mải chơi quên học, người mẹ dùng câu hỏi này để nhắc nhở khéo léo rằng đã muộn rồi, con cần tập trung vào việc học thay vì chơi. Hàm ý là 'Đã đến giờ con phải học bài rồi đấy'.

Câu hỏi kiểm tra lỗi trật tự từ. Trong tiếng Việt, trạng ngữ chỉ thời gian thường đứng trước chủ ngữ hoặc cuối câu. Đặt 'ngày mai' giữa chủ ngữ và vị ngữ trong câu 3 ('Chúng tôi ngày mai sẽ đi') là sai trật tự thông thường, gây khó hiểu hoặc nhấn mạnh bất thường.

Câu hỏi kiểm tra khả năng nhận diện nói giảm nói tránh (diễn đạt nhẹ nhàng, tế nhị hơn sự thật trần trụi). 'Đã ra đi mãi mãi' là cách nói tránh cái chết, thay cho 'đã chết'.

Câu hỏi kiểm tra khả năng lựa chọn từ ngữ biểu cảm. Từ 'Thì ra' thường dùng để diễn tả sự nhận ra một điều gì đó bất ngờ, không như mình vẫn nghĩ, phù hợp với ngữ cảnh diễn tả sự ngạc nhiên.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về cấu tạo câu đơn. Câu 'Mặt trời mọc' có đầy đủ chủ ngữ ('Mặt trời') và vị ngữ ('mọc'), diễn đạt một ý trọn vẹn. Đây là câu đơn bình thường.

Câu hỏi kiểm tra phép liên kết. Các câu trong đoạn văn cùng nói về cảnh biển lúc trăng lên. Các sự vật như 'Trăng', 'Biển', 'cánh buồm' có mối quan hệ gần gũi, thường xuất hiện cùng nhau trong một khung cảnh tự nhiên. Đây là phép liên tưởng.

Câu hỏi kiểm tra việc sử dụng cặp quan hệ từ. Cặp 'Tuy... nhưng...' biểu thị quan hệ tương phản. Cặp 'Nếu... thì...' biểu thị quan hệ giả thiết - kết quả. Cặp 'Vì... nên...' biểu thị quan hệ nguyên nhân - kết quả. Câu 2 sử dụng cặp 'Nếu... nên...' là sai, kết hợp sai cặp quan hệ từ.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện biện pháp tu từ. Câu thơ sử dụng hình ảnh 'sỏi đá cũng thành cơm' để nhấn mạnh sức mạnh biến đổi to lớn của con người, làm những điều tưởng chừng không thể. Đây là biện pháp nói quá.

Câu hỏi kiểm tra khả năng vận dụng phong cách ngôn ngữ. Phong cách ngôn ngữ khoa học đòi hỏi từ ngữ chính xác, khách quan, mang tính chuyên môn. Việc sử dụng thuật ngữ khoa học là cần thiết để diễn đạt đúng đắn các khái niệm chuyên ngành.

Câu hỏi kiểm tra nghĩa của từ trong ngữ cảnh cụ thể, đặc biệt là từ nhiều nghĩa hoặc dùng theo nghĩa bóng. 'Có chân trong đội tuyển' không có nghĩa là có bộ phận cơ thể 'chân' ở trong đội tuyển, mà có nghĩa là là thành viên của đội tuyển. Đây là nghĩa chuyển của từ 'chân'.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về câu rút gọn (lược bỏ một hoặc một số thành phần chính nhưng người đọc/nghe vẫn hiểu). Câu 'Đi đâu đấy?' là câu rút gọn chủ ngữ (thường là 'Bạn', 'Anh', 'Em',...). Các câu còn lại đều có đầy đủ chủ ngữ và vị ngữ (hoặc là câu đặc biệt).

Câu hỏi kiểm tra phép liên kết. Cụm từ 'Vì vậy' là quan hệ từ nối, biểu thị quan hệ nguyên nhân - kết quả giữa hai câu. Đây là phép nối.

Câu hỏi kiểm tra lỗi dùng từ, đặc biệt là kết hợp từ. Trong tiếng Việt, người ta thường nói 'một con chó con' hoặc 'một chú chó con' thay vì 'một chó con'. Lỗi ở đây là dùng danh từ 'chó con' trực tiếp sau số từ 'một' mà thiếu lượng từ phù hợp ('con', 'chú').

Câu hỏi kiểm tra khả năng vận dụng phong cách ngôn ngữ. Kể chuyện cho em nhỏ nghe cần sử dụng ngôn ngữ sinh động, giàu hình ảnh, biểu cảm để thu hút và truyền tải cảm xúc. Các tình huống còn lại (báo cáo khoa học, làm đơn, hướng dẫn sử dụng) đòi hỏi tính khách quan, chính xác, hành chính.

Câu hỏi kiểm tra khả năng nhận diện biện pháp liệt kê (kể ra một chuỗi các sự vật, hiện tượng, đặc điểm...). Câu 4 liệt kê một loạt các hoạt động: 'đọc sách, nghe nhạc, chơi thể thao'.

Phép điệp ngữ lặp lại cả cụm từ hoặc câu, có tác dụng nhấn mạnh ý, tạo nhịp điệu. Trong ngữ cảnh này, sự lặp lại nhấn mạnh niềm tự hào và khẳng định chủ quyền của tác giả (và dân tộc) đối với non sông.

Câu văn sử dụng cặp quan hệ từ 'Do... nên' để chỉ nguyên nhân - kết quả. Tuy nhiên, việc 'đạt kết quả cao' là kết quả của 'cố gắng vươn lên', không phải là 'điều hiển nhiên' trực tiếp từ 'hoàn cảnh khó khăn'. Cách diễn đạt 'đạt kết quả cao là điều hiển nhiên' sau khi nói về sự cố gắng tạo ra mâu thuẫn về mặt logic.

Hình ảnh 'dòng sông chảy xiết' được dùng để ẩn dụ cho thời gian. Dòng sông chảy xiết vừa nhanh, vừa mạnh, cuốn đi tất cả. Điều này gợi lên sự trôi đi không ngừng, nhanh chóng và sức mạnh chi phối, làm thay đổi mọi thứ của thời gian.

Thành phần biệt lập tình thái được dùng để biểu thị thái độ, cách đánh giá của người nói đối với sự việc được nói đến trong câu (chắc chắn, có lẽ, hình như, e rằng...). 'Chắc chắn rồi' thể hiện sự tin tưởng, khẳng định của người nói.

Đoạn văn sử dụng ngôn ngữ khuôn mẫu, trang trọng, mang tính quy định, nhằm truyền đạt thông tin về các quy tắc, thủ tục hành chính liên quan đến phòng cháy chữa cháy. Đây là đặc điểm của phong cách ngôn ngữ hành chính - công vụ.

Từ 'phát minh' dùng để chỉ việc tạo ra một cái gì đó hoàn toàn mới, chưa từng tồn tại. Trong ngữ cảnh 'thành tựu khoa học', việc sử dụng 'phát minh' là không chính xác. Nên dùng các từ như 'đạt được', 'thực hiện', 'công bố', 'phát hiện' tùy thuộc vào ngữ cảnh cụ thể của thành tựu. Lỗi này là lỗi dùng từ sai nghĩa.

Hai vế câu được nối trực tiếp bằng cặp quan hệ từ 'Vì... nên'. Vế 'trời mưa to' là nguyên nhân dẫn đến kết quả là 'chúng tôi phải hoãn chuyến dã ngoại'.

Câu D sử dụng cặp quan hệ từ 'Nếu... mà' không phù hợp. Cặp quan hệ từ đúng để diễn đạt quan hệ điều kiện - kết quả là 'Nếu... thì' hoặc có thể lược bỏ 'thì' trong một số trường hợp. Các câu A, B, C sử dụng quan hệ từ và cặp quan hệ từ chính xác ('Nhờ... mà', 'Mặc dù... nhưng', 'Sở dĩ... là vì').

Từ láy 'vàng rực' không chỉ miêu tả màu vàng mà còn nhấn mạnh sắc độ vàng tươi sáng, mạnh mẽ, gây ấn tượng thị giác mạnh mẽ, thể hiện sự rực rỡ, đầy sức sống của màu sắc.

Từ 'Ông' ở câu sau được dùng để thay thế cho danh từ riêng 'Nguyễn Du' ở câu trước, giúp liên kết hai câu mà không lặp lại danh từ, đảm bảo tính mạch lạc và trôi chảy của đoạn văn. Đây là phép thế.

Câu B: 'Với sự nỗ lực không ngừng' là một cụm trạng ngữ chỉ phương tiện/cách thức. Phần 'đã mang lại cho anh ấy thành công' là vị ngữ nhưng thiếu chủ ngữ. Câu này cần thêm chủ ngữ (ví dụ: 'sự nỗ lực đó' hoặc một danh từ/đại từ khác) hoặc sửa lại cấu trúc câu.

Đây là câu hỏi tu từ. Người nói không mong đợi câu trả lời mà dùng hình thức câu hỏi để khẳng định ngược lại điều được hỏi. Câu này khẳng định việc chăn trâu không khổ, thậm chí còn có những niềm vui riêng.

Hoán dụ là gọi tên sự vật, hiện tượng, khái niệm bằng tên của một sự vật, hiện tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nó nhằm gợi ra những liên tưởng nhất định. 'Áo nâu' là trang phục đặc trưng của người nông dân, 'áo xanh' là trang phục của người lính (bộ đội). Hình ảnh này dùng bộ phận (áo) để chỉ toàn thể (người).

Trong các lựa chọn, 'khắc ghi' mang sắc thái nghĩa sâu sắc nhất, thể hiện sự ghi nhớ một cách trang trọng, bền vững, như khắc vào tâm khảm, phù hợp với việc bày tỏ lòng tôn kính, ngưỡng mộ đối với công lao to lớn của các anh hùng liệt sĩ.

Cụm từ 'Ngày mai' đứng ở đầu câu, bổ sung ý nghĩa về thời gian cho hành động 'sẽ đi thăm bảo tàng'. Đây là chức năng của trạng ngữ.

Phép so sánh 'trong như tiếng hát xa' lấy đặc điểm trong trẻo, êm đềm, du dương, có sức hút của 'tiếng hát xa' để gợi tả âm thanh của tiếng suối. Nó làm cho tiếng suối trở nên gần gũi, thi vị và có sức hấp dẫn như âm nhạc.

Từ đúng chính tả trong trường hợp này là 'sẻ chia'. 'Sẻ' (trong 'chia sẻ') viết với 's', không phải 'x'.

Trong thơ tự do, việc ngắt dòng không theo vần hay nhịp cố định mà thường dựa vào ý thơ, cảm xúc. Cách ngắt dòng ở đây chia nhỏ câu thơ, tạo ra những khoảng lặng, nhấn mạnh từng bước đi, từng chi tiết của bối cảnh ('giữa phố', 'đông người') và đỉnh điểm là cảm giác ('thấy cô đơn'), làm tăng hiệu quả biểu đạt cảm xúc, tâm trạng.

Từ 'con đường' được lặp lại ở câu thứ hai, trực tiếp nhắc lại đối tượng được nói đến ở cuối câu thứ nhất ('con đường dẫn đến thành công'), tạo sự liên kết chặt chẽ về nội dung giữa hai câu. Đây là phép lặp từ ngữ.

Cụm từ 'đại thi hào dân tộc' đứng sau danh từ riêng 'Nguyễn Du', được đặt trong dấu phẩy, có chức năng bổ sung thông tin, giải thích rõ hơn về chủ ngữ 'Nguyễn Du'. Đây là thành phần phụ chú.

Câu B: 'Qua việc đọc sách' là cụm trạng ngữ chỉ phương tiện/cách thức, đã đủ để diễn đạt ý nghĩa nguyên nhân/phương tiện dẫn đến kết quả. Việc thêm cụm từ 'điều đó' làm chủ ngữ cho vế sau là thừa, gây lủng củng. Có thể sửa thành: 'Qua việc đọc sách, tôi mở mang kiến thức.' hoặc 'Việc đọc sách giúp tôi mở mang kiến thức.'

Từ 'phụ nữ' (Hán Việt) thường được dùng trong các ngữ cảnh trang trọng, chính luận, văn chương để chỉ chung những người giới nữ trưởng thành. Từ 'đàn bà' (thuần Việt) cũng chỉ đối tượng tương tự nhưng thường mang sắc thái trung hòa hoặc đôi khi hơi suồng sã hơn, ít trang trọng bằng 'phụ nữ'. Các từ 'con gái', 'bà', 'chị em' có phạm vi nghĩa hẹp hơn hoặc sắc thái khác.

Trong tiếng Việt, trật tự từ thường là Chủ ngữ + Vị ngữ (+ Bổ ngữ/Trạng ngữ). Tính từ bổ nghĩa cho danh từ thường đứng sau danh từ. Trạng ngữ thường đứng trước chủ ngữ hoặc sau vị ngữ. Câu C có trật tự từ không tự nhiên, sai quy tắc. Cụm 'Rất quan trọng' là vị ngữ, 'điều này' là chủ ngữ. Trật tự đúng phải là 'Điều này rất quan trọng'.

Phép nhân hóa gán hành động, cảm xúc, suy nghĩ của con người cho vật vô tri, hiện tượng tự nhiên. 'Nổi giận' là cảm xúc của con người, được gán cho 'ông trời' (hiện tượng thời tiết). Điều này làm cho hiện tượng thiên nhiên (mưa bão, sấm sét...) trở nên gần gũi, sống động hơn, như có tâm hồn, và thường thể hiện cảm xúc, thái độ của con người trước hiện tượng đó.

Câu kết thúc bằng dấu chấm than (!), có từ ngữ cảm thán ('Ôi', 'mới... làm sao') dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc mạnh mẽ của người nói/viết (sự ngạc nhiên, thán phục trước cảnh đẹp). Đây là đặc điểm của câu cảm thán.

Phép liệt kê (liệt kê các đồ vật 'sách, vở, bút, thước, và cả một gói bánh') giúp người đọc hình dung rõ ràng và đầy đủ về những thứ có trong ba lô. Việc liệt kê nhiều món đồ khác nhau (đồ dùng học tập và đồ ăn) gợi tả sự chuẩn bị chu đáo, đầy đủ cho một chuyến đi hoặc một hoạt động nào đó.

Hai vế câu được nối với nhau bằng quan hệ từ 'nhưng', biểu thị một điều trái ngược, không như mong đợi hoặc dự đoán. 'Trời đã tối' thường dẫn đến việc nghỉ ngơi, nhưng hành động 'vẫn tiếp tục làm việc' lại đi ngược lại. Đây là quan hệ tương phản.

Từ 'long lanh' được tạo thành bằng cách lặp lại một phần âm thanh của tiếng gốc ('lanh' lặp lại âm 'l' và vần 'anh' của 'long'), hoặc có thể coi là lặp lại tiếng 'lanh' với sự biến đổi âm đầu ('l' thay cho 'l'). Đây là đặc điểm của từ láy.

'Giòn tan' thường dùng để miêu tả âm thanh của vật giòn vỡ (như bánh đa, kẹo). Khi dùng để miêu tả tiếng cười, nó tạo ra một liên tưởng độc đáo, gợi tả tiếng cười rất trong trẻo, vang vọng, sảng khoái, đầy sức sống, như có thể 'vỡ tan' thành những mảnh vui tươi. Điều này làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho câu văn.

Câu C sử dụng cặp quan hệ từ 'Sở dĩ... là tại vì'. 'Sở dĩ... là vì' là cặp quan hệ từ chính xác để giải thích nguyên nhân. Việc thêm 'tại' vào giữa làm thừa từ và không chuẩn xác về mặt ngữ pháp, gây lỗi diễn đạt. Các câu A, B, D sử dụng các cặp quan hệ từ 'Không những... mà còn', 'Càng... càng', 'Tuy... nhưng' một cách chính xác.

Câu hỏi yêu cầu phân tích hiệu quả của biện pháp tu từ trong đoạn thơ. Cụm từ "Cả máu xương và cả nụ cười" sử dụng phép liệt kê kết hợp với hoán dụ ("máu xương" chỉ sự hy sinh tính mạng, thể chất; "nụ cười" chỉ tinh thần lạc quan, sự cống hiến hết mình một cách tự nguyện, thậm chí chấp nhận gian khổ, mất mát). Phép liệt kê nhấn mạnh sự đa dạng, toàn diện của sự dâng hiến, còn hoán dụ cụ thể hóa và làm sâu sắc thêm ý nghĩa của sự hy sinh thầm lặng, bao gồm cả vật chất và tinh thần.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về thành phần biệt lập. Cụm từ 'từ những điều nhỏ nhặt nhất đến những vấn đề lớn lao' đứng giữa câu, bổ sung ý nghĩa giải thích, làm rõ cho từ 'Tất cả'. Nó không phải là thành phần chính hay trạng ngữ chỉ thời gian/địa điểm/cách thức... mà là thành phần phụ chú.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện và sửa lỗi ngữ pháp. Câu gốc thiếu chủ ngữ. 'Qua tìm hiểu' là trạng ngữ chỉ phương tiện/cách thức, không thể làm chủ ngữ. 'đã cho thấy...' là vị ngữ. Để sửa, cần thêm chủ ngữ hoặc lược bỏ trạng ngữ. Cách sửa phổ biến và phù hợp là thêm chủ ngữ (ví dụ: 'việc tìm hiểu', 'kết quả tìm hiểu') hoặc biến trạng ngữ thành chủ ngữ nếu hợp lý (ví dụ: 'Việc tìm hiểu đã cho thấy...'). Phương án đúng nhất là nhận diện lỗi thiếu chủ ngữ và đưa ra cách sửa trực tiếp.

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của đảo ngữ. Trật tự thông thường sẽ là 'Vài chú tiều lom khom dưới núi'. Việc đảo 'lom khom dưới núi' lên đầu câu (đảo trạng ngữ chỉ vị trí/cách thức lên trước chủ ngữ và vị ngữ) nhằm nhấn mạnh tư thế, hình dáng lao động của người tiều phu, tạo ấn tượng thị giác mạnh về một không gian cụ thể và hoạt động đặc trưng, đồng thời tạo nhịp điệu cho câu thơ.

Câu hỏi kiểm tra khả năng nhận diện nghĩa hàm ẩn. 'Thẳng thắn' và 'giải quyết' được dùng với nghĩa tường minh. 'Tổn thương' cũng vậy. 'Con dao hai lưỡi' ở đây không chỉ con dao thật mà là ẩn dụ cho tính chất phức tạp, vừa lợi vừa hại của sự thẳng thắn. Đây là cách diễn đạt gợi ý một ý nghĩa khác ngoài nghĩa đen, chính là nghĩa hàm ẩn.

Câu hỏi yêu cầu phân tích thái độ qua cách dùng từ và ngữ điệu (thể hiện qua các từ đệm 'À... ừm...'). Các từ đệm và cách nói ngập ngừng ('cũng được đấy!') thường cho thấy sự lưỡng lự, không hoàn toàn nhiệt tình hoặc không đánh giá cao lắm, mặc dù vẫn cố gắng tìm ra điểm tích cực ('Ý tưởng khá mới lạ'). Điều này thể hiện thái độ đánh giá không thật sự cao hoặc có phần e dè, không hoàn toàn đồng ý.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về mối quan hệ ý nghĩa trong câu ghép. Cặp quan hệ từ 'Vì... nên...' rõ ràng thể hiện vế thứ nhất ('trời mưa rất to') là nguyên nhân dẫn đến kết quả là vế thứ hai ('buổi dã ngoại... bị hoãn lại').

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của việc lặp từ loại (động từ) và sự sắp xếp của chúng. Việc sử dụng liên tiếp các động từ chỉ sự vận động, thay đổi ('buông xuống', 'chìm dần', 'nhuộm đỏ') giúp cảnh vật hiện lên sống động, có quá trình biến đổi theo thời gian (hoàng hôn), tạo cảm giác về sự chuyển động, diễn tiến của cảnh vật.

Câu hỏi kiểm tra việc sử dụng từ Hán Việt. 'Phụ huynh' (cha mẹ học sinh), 'độc giả' (người đọc), 'quan tâm' (chú ý, để ý) là các từ Hán Việt được dùng đúng nghĩa và ngữ cảnh. 'Yếu điểm' có nghĩa là điểm quan trọng, điểm cốt yếu (thường trong chiến thuật, kế hoạch). Dùng 'yếu điểm' để chỉ điểm yếu, khuyết điểm là sai nghĩa. Từ đúng phải là 'nhược điểm'.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về phép thế trong liên kết câu. Từ 'Ông' ở câu thứ hai được dùng để thay thế cho danh từ riêng 'Nguyễn Du' ở câu thứ nhất. Tác dụng của phép thế là tránh lặp lại từ, giúp câu văn mạch lạc, tự nhiên hơn và đảm bảo sự liên kết giữa các câu trong đoạn.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện câu phức. Câu phức là câu có cấu tạo phức tạp, thường có một cụm C-V làm thành phần của cụm C-V khác hoặc là thành phần phụ của câu.
- A là câu đơn (Chủ ngữ: 'Những cánh chim', Vị ngữ: 'đang chao lượn').
- B là câu ghép đẳng lập (hai vế nối với nhau bằng 'và', mỗi vế là một cụm C-V độc lập).
- C là câu ghép chính phụ, nhưng cũng có thể coi là câu phức nếu phân tích 'khi trời vừa sáng' là trạng ngữ chỉ thời gian được cấu tạo bằng cụm C-V.
- D: 'Anh ấy nói' (C-V chính). 'rằng anh ấy sẽ đến muộn' là thành phần phụ của câu (bổ ngữ cho động từ 'nói'), nhưng bản thân nó lại là một cụm C-V ('anh ấy' - C, 'sẽ đến muộn' - V). Đây là cấu trúc điển hình của câu phức với vế phụ làm bổ ngữ.

Câu hỏi yêu cầu phân tích chức năng ngữ pháp. Cụm từ gạch chân đứng sau động từ 'là' và giải thích, làm rõ cho chủ ngữ 'Mục tiêu của chúng tôi'. Đây là chức năng của vị ngữ trong câu.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện lỗi logic.
- A, B, C là các câu đúng ngữ pháp và logic.
- D: 'Trước khi làm bài, các em cần phải đọc kỹ đề bài và làm bài.' Câu này sai logic vì 'làm bài' là hành động sau khi đọc kỹ đề, không thể đặt ngang hàng và yêu cầu 'đọc kỹ đề bài và làm bài' như hai việc song song trước khi bắt đầu. Lẽ ra phải là 'Trước khi làm bài, các em cần phải đọc kỹ đề bài.' hoặc 'Các em cần đọc kỹ đề bài trước khi làm bài.'

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của ẩn dụ. 'Thời gian' được so sánh ngầm với 'vàng' dựa trên đặc điểm chung là quý giá, không thể lấy lại được khi đã mất. Ẩn dụ này nhấn mạnh giá trị vô cùng to lớn của thời gian, khuyên nhủ con người nên biết quý trọng và sử dụng thời gian hiệu quả.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về phép liên kết. Từ 'Nó' ở câu sau thay thế cho danh từ 'Cây đa cổ thụ' ở câu trước. Đây là phép thế, giúp tránh lặp lại và tạo sự liên kết mạch lạc giữa hai câu.

Câu hỏi kiểm tra việc sử dụng quan hệ từ.
- A, B, C sử dụng quan hệ từ đúng ('vì... nên', 'mặc dù... nhưng', 'nếu... thì').
- D: 'Không những anh ấy học giỏi mà còn rất chăm chỉ.' Quan hệ từ đúng trong trường hợp này là 'Không những... mà còn...' hoặc 'Chẳng những... mà còn...'. Việc thiếu từ 'còn' sau 'mà' làm cấu trúc câu bị sai.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện phong cách ngôn ngữ. Đoạn văn sử dụng từ ngữ chính xác, khách quan ('báo cáo', 'số ca mắc', 'xu hướng giảm nhẹ'), cung cấp thông tin dựa trên số liệu (ngầm hiểu từ 'báo cáo'), và đưa ra lời khuyên, khuyến cáo ('cần nâng cao ý thức'). Đây là đặc điểm của phong cách ngôn ngữ báo chí (thông tin khách quan, cập nhật sự kiện) kết hợp với tính chất thông báo, khuyến cáo thường thấy trong tin tức y tế.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện phép hoán dụ. Trong câu thơ 'Áo chàm đưa buổi phân li', 'áo chàm' là trang phục đặc trưng của người dân Việt Bắc. Tác giả dùng 'áo chàm' để chỉ những người dân Việt Bắc (lấy dấu hiệu bên ngoài - trang phục - để gọi người mang dấu hiệu đó). Đây là phép hoán dụ.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện câu bị động. Câu bị động là câu mà chủ ngữ chỉ đối tượng chịu tác động của hành động, thường có cấu trúc 'Chủ ngữ + bị/được + Động từ (+ bởi/do + Tác nhân)'.
- A là câu chủ động.
- B là câu chủ động.
- C là câu chủ động.
- D: 'Ngôi nhà' (chủ ngữ) là đối tượng chịu tác động của hành động 'xây', có dùng từ 'được'. Đây là câu bị động.

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của câu hỏi tu từ. Câu hỏi "Nhớ ai tát nước bên đường hôm nay?" không dùng để hỏi lấy thông tin mà để bộc lộ cảm xúc. Việc dùng câu hỏi tu từ ở cuối đoạn kết hợp với điệp ngữ 'Nhớ' nhấn mạnh nỗi nhớ da diết, sâu sắc, khắc khoải của người đi xa về quê hương, về những con người, những hình ảnh thân thuộc bình dị.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện từ dùng sai nghĩa. 'Lịch lãm' thường dùng để chỉ người đàn ông có phong thái sang trọng, tao nhã, hiểu biết và cư xử tinh tế. 'Chỉnh tề' (gọn gàng, ngăn nắp về trang phục) và 'khiêm tốn' (nhã nhặn, không khoe khoang) là những đức tính tốt nhưng không hoàn toàn đồng nhất hay giải thích được đầy đủ nghĩa của 'lịch lãm'. Tuy nhiên, trong ngữ cảnh này, 'lịch lãm' được dùng đúng để miêu tả một người đàn ông có phong thái tốt. Các từ khác như 'chỉnh tề', 'thái độ', 'khiêm tốn', 'giao tiếp' đều được dùng đúng nghĩa. Không có từ nào dùng sai nghĩa rõ ràng trong câu này. Có thể câu hỏi gốc muốn kiểm tra một từ khác hoặc ngữ cảnh khác.

Câu hỏi yêu cầu phân tích mối quan hệ giữa các câu. Việc trời mưa (câu 1) là nguyên nhân dẫn đến việc đường bị trơn (câu 2). Đây là mối quan hệ nguyên nhân - kết quả, dù không được nối bằng quan hệ từ rõ ràng.

Câu hỏi kiểm tra phép so sánh. So sánh không ngang bằng sử dụng các từ như 'hơn', 'kém', 'chẳng bằng', 'không bằng', 'hơn là', 'kém gì'...
- A, C, D sử dụng so sánh ngang bằng ('như', 'là').
- B: 'Anh ấy cao hơn tôi' sử dụng từ 'hơn', là so sánh không ngang bằng.

Câu hỏi yêu cầu xác định trạng ngữ. Trạng ngữ là thành phần phụ của câu, bổ sung ý nghĩa về thời gian, địa điểm, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức... cho nòng cốt câu (Chủ ngữ - Vị ngữ). 'Với sự nỗ lực không ngừng' đứng ở đầu câu, bổ sung ý nghĩa về phương tiện hoặc cách thức dẫn đến kết quả 'đạt được thành công'. Đây là trạng ngữ.

Câu hỏi yêu cầu phân tích phép liên kết trong đoạn văn. Các câu trong đoạn văn không sử dụng phép lặp từ ngữ, phép thế hay phép nối bằng quan hệ từ/từ nối. Tuy nhiên, nội dung các câu đều xoay quanh một chủ đề, một cảnh vật, một sự việc (cảnh sinh hoạt ngày nắng đẹp ở công viên). Các ý liên kết với nhau một cách tự nhiên dựa trên mối quan hệ về nghĩa, về không gian, thời gian, tạo thành một chỉnh thể. Đây là phép liên tưởng hoặc liên kết chủ đề/nội dung.

Câu hỏi yêu cầu nhận diện lỗi dùng từ do nhầm lẫn.
- A, B, C sử dụng từ đúng nghĩa.
- D: 'Tuyệt vời' có nghĩa là rất tốt, rất đẹp, vượt trội. 'Tuyệt đối' có nghĩa là hoàn toàn, trọn vẹn, không có ngoại lệ. Dùng 'tuyệt đối' để miêu tả một bộ phim hay là sai. Phải dùng 'tuyệt vời'.

Câu hỏi yêu cầu phân tích tác dụng của điệp ngữ. Điệp ngữ 'yêu lắm' được lặp lại ở đầu hai vế câu. Tác dụng của điệp ngữ là nhấn mạnh cảm xúc, tạo ấn tượng mạnh, thể hiện tình cảm yêu mến, gắn bó sâu sắc, tha thiết của tác giả đối với Tuyên Quang và con người nơi đây.

Câu hỏi kiểm tra cách sử dụng cặp quan hệ từ diễn tả quan hệ tăng tiến. Quan hệ tăng tiến thể hiện mức độ ý nghĩa của vế sau cao hơn, sâu sắc hơn vế trước. Các cặp thường dùng là 'Không những... mà còn...', 'Chẳng những... mà còn...', 'Càng... càng...', 'Không chỉ... mà còn...'.
- A: Quan hệ tương phản.
- B: Quan hệ nguyên nhân - kết quả.
- C: Quan hệ tăng tiến.
- D: Quan hệ điều kiện - kết quả.

Câu hỏi yêu cầu phân tích sắc thái ý nghĩa do phụ từ tạo nên. Từ 'rất' là phụ từ chỉ mức độ cao, nhấn mạnh trạng thái 'gầy'. Từ 'hơi' là phụ từ chỉ mức độ thấp, nhẹ, làm giảm nhẹ mức độ 'gầy'. Do đó, câu (1) nhấn mạnh mức độ gầy cao hơn, còn câu (2) chỉ mức độ gầy nhẹ hơn.

Câu hỏi kiểm tra kiến thức về thành phần biệt lập cảm thán. Thành phần cảm thán được dùng để bộc lộ cảm xúc của người nói/viết, thường đứng ở đầu câu và có các từ ngữ cảm thán như ôi, à, thay, sao... Ở đây, từ 'Ôi' đứng ở đầu câu và bộc lộ cảm xúc ngạc nhiên, thán phục trước vẻ đẹp của cảnh vật, là thành phần biệt lập cảm thán.

Đoạn văn miêu tả cảnh vật mùa thu. Các câu đều tập trung vào cùng một đối tượng miêu tả (cảnh trời, mây, gió cuối thu), tạo nên sự liền mạch về mặt chủ đề, đây là phương thức liên kết chủ thể (liên kết nội dung).

Trạng ngữ là thành phần phụ của câu, bổ sung ý nghĩa về thời gian, địa điểm, mục đích, nguyên nhân, phương tiện,... cho nòng cốt câu. Trong câu này, "Dưới ánh trăng" chỉ địa điểm, nơi diễn ra sự việc được miêu tả (dòng sông hiện ra).

Câu ghép có quan hệ nguyên nhân - kết quả thường sử dụng các cặp quan hệ từ như 'vì... nên...', 'do... mà...', 'tại... nên...' hoặc không dùng từ nối nhưng ý nghĩa vẫn thể hiện quan hệ này. Câu C sử dụng cặp 'Vì... nên' rõ ràng thể hiện vế trước là nguyên nhân, vế sau là kết quả.

Câu A mắc lỗi thiếu chủ ngữ. "Qua tác phẩm Truyện Kiều" chỉ là trạng ngữ hoặc thành phần phụ, chưa có chủ thể thực hiện hành động "cho thấy". Các câu còn lại đều có đủ thành phần chính và cấu trúc ngữ pháp hợp lý.

Biện pháp điệp ngữ (lặp lại từ/cụm từ) "nhớ" được sử dụng ở đầu hai câu thơ và lặp lại cụm từ "nhớ" nhiều lần trong câu thứ hai, nhằm nhấn mạnh, khắc sâu nỗi nhớ da diết về quê hương và những món ăn dân dã.

Câu này so sánh mặt trời với "quả cầu lửa khổng lồ" mà không dùng từ so sánh (như, là, giống...). Đây là đặc điểm của ẩn dụ, dùng sự vật này để gọi tên sự vật khác dựa trên nét tương đồng, làm tăng sức gợi hình, gợi cảm.

Cụm từ "chăm chỉ" bổ sung ý nghĩa, làm rõ đặc điểm cho danh từ "học sinh" trong vai trò chủ ngữ. Từ loại chính của cụm này là tính từ. Trong cấu trúc ngữ pháp, nó đóng vai trò là định ngữ (thành phần phụ trong cụm danh từ).

Nghĩa chuyển là nghĩa được hình thành dựa trên cơ sở nghĩa gốc, thường là nghĩa bóng. Câu C, "chân trời" không chỉ bộ phận cơ thể mà chỉ ranh giới xa xôi giữa trời và đất, là nghĩa chuyển (ẩn dụ). Các câu còn lại dùng "chân" với nghĩa gốc (bộ phận cơ thể người/động vật, bộ phận cuối cùng để đứng/di chuyển).

Câu A mắc lỗi về logic. "Nâng cao đời sống của nhân dân" là mục đích, không phải là kết quả tất yếu của việc "phát động phong trào thi đua". Việc phát động phong trào thi đua là biện pháp để đạt được mục đích đó. Quan hệ nhân quả ở đây không chặt chẽ và hợp lý.

Quan hệ giữa hai câu là quan hệ giải thích hoặc bổ sung: vế sau giải thích hoặc đưa ra minh chứng cho nhận định ở vế trước (tốt như thế nào). Sử dụng quan hệ từ "vì", "bởi vì" hoặc "vì... nên" (nếu đảo vế) là phù hợp. Đáp án C dùng "vì" nối hai vế, thể hiện vế sau là lý do/giải thích cho vế trước.

Cụm từ in đậm được đặt giữa hai dấu phẩy, bổ sung thông tin, giải thích thêm về "Bác Hồ của chúng ta". Đây là một dạng thành phần phụ chú hoặc chêm xen.

Câu này liệt kê nhiều yếu tố tạo nên phong cảnh tuyệt vời (núi non, sông nước, trời, không khí). Tác dụng của liệt kê là làm cho sự vật, hiện tượng được miêu tả đầy đủ, chi tiết, sinh động hơn, nhấn mạnh vẻ đẹp đa dạng của phong cảnh.

Quan hệ tương phản trong câu ghép biểu thị sự đối lập, trái ngược giữa nội dung hai vế. Các cặp quan hệ từ thường dùng là 'mặc dù... nhưng...', 'tuy... mà...', 'dù... vẫn...', 'càng... càng...'. Câu C sử dụng cặp 'Mặc dù... nhưng' rõ ràng thể hiện sự đối lập giữa việc 'gặp nhiều khó khăn' và 'vẫn không nản lòng'.

"Đoàn kết" và "thống nhất" trong ngữ cảnh này có nghĩa gần nhau, việc dùng cả hai từ cùng lúc tạo ra sự thừa thãi, lủng củng. Có thể bỏ bớt một trong hai từ hoặc dùng cụm khác. Phương án A sửa lại bằng cách bỏ từ "thống nhất", giữ lại "đoàn kết", là cách sửa lỗi thừa từ hợp lý.

Câu bị động (được/bị + V) nhấn mạnh vào đối tượng chịu tác động của hành động (ở đây là "Ngôi nhà này") hoặc vào bản thân hành động ("được xây dựng"), thay vì chủ thể thực hiện hành động ("ông nội tôi"). Trong câu này, việc dùng câu bị động giúp làm nổi bật ngôi nhà và quá trình xây dựng của nó, đồng thời thông tin về người xây dựng được đưa ra sau như một bổ sung.

Câu A có thể hiểu theo hai nghĩa: (1) Anh ấy và bạn của anh ấy đi thăm cô giáo cũ. (2) Anh ấy đi thăm cô giáo cũ của cả anh ấy và người bạn kia. Sự mơ hồ này là do vị trí của cụm từ "của anh ấy". Các câu còn lại có cấu trúc rõ ràng, ít gây hiểu lầm.

Nội dung hai vế câu thể hiện sự đối lập: học giỏi (thường đi kèm với tự phụ) nhưng lại khiêm tốn. Đây là quan hệ tương phản, phù hợp với cặp quan hệ từ "Tuy... nhưng...".

Từ "nhếch nhác" thường dùng để miêu tả tình trạng bừa bộn, không gọn gàng, thiếu tươm tất, gợi cảm giác lôi thôi, luộm thuộm. Sắc thái ý nghĩa của nó mang tính tiêu cực, chê bai về sự thiếu ngăn nắp, sạch sẽ.

Câu đặc biệt là câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ, thường dùng để gọi đáp, bộc lộ cảm xúc, liệt kê, thông báo sự tồn tại của sự vật/hiện tượng. Câu B "Mưa rào!" dùng để thông báo nhanh về hiện tượng thời tiết, không có chủ ngữ - vị ngữ rõ ràng.

Đoạn thơ lặp lại cấu trúc câu hỏi tu từ "Tre xanh, xanh tự bao giờ?" và "Mà sao nên lũy nên thành tre ơi?". Việc lặp cấu trúc này cùng với từ "xanh" và hình ảnh "tre" tạo ra âm hưởng, nhịp điệu, đồng thời nhấn mạnh sự tồn tại bền vững, sức sống mãnh liệt và vai trò quan trọng của cây tre trong lịch sử, văn hóa Việt Nam.

Câu A có chủ ngữ là "Cuốn sách mà tôi đang đọc", nhưng thiếu vị ngữ để nói rõ chủ ngữ làm gì, thế nào, là gì. Các câu còn lại đều có đủ chủ ngữ và vị ngữ.

Câu (1) là câu trực tiếp, trích dẫn nguyên văn lời nói của người nói, giữ nguyên ngôi, thì, trạng ngữ (nếu có) tại thời điểm nói. Câu (2) là câu gián tiếp, thuật lại lời nói của người nói bằng lời của người thuật, có sự thay đổi về ngôi, đôi khi cả thì và trạng ngữ để phù hợp với thời điểm thuật lại. Sự khác biệt chính là câu trực tiếp giữ nguyên lời, câu gián tiếp thuật lại lời.

Câu này mắc lỗi thiếu chủ ngữ. Cụm "Qua việc đọc sách" là trạng ngữ chỉ phương tiện, không phải chủ ngữ. Chủ thể thực hiện hành động "mở mang kiến thức" là "tôi". Cần thêm chủ ngữ "tôi" hoặc sửa cấu trúc câu. Phương án C sửa đúng lỗi bằng cách thêm chủ ngữ "tôi".

Các vế "Nhà nghèo", "con đông" là nguyên nhân dẫn đến kết quả là "ông bà phải làm lụng vất vả sớm hôm". Đây là quan hệ nguyên nhân - kết quả, dù không dùng từ nối rõ ràng.

Chủ ngữ là đối tượng được nói đến trong câu, vị ngữ là phần thông báo về chủ ngữ. Trong câu này, "Những bông hoa hồng nhung" là chủ ngữ. Phần còn lại "đang nở rộ trong vườn nhà em, tỏa hương thơm ngào ngạt" là vị ngữ, miêu tả trạng thái và hành động của chủ ngữ.

Dấu chấm phẩy thường dùng để ngăn cách các vế trong câu ghép có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ (ví dụ: song hành, liệt kê, đối lập...) hoặc ngăn cách các bộ phận trong phép liệt kê phức tạp. Trong câu này, dấu chấm phẩy nối hai vế có cấu trúc tương tự nhau và cùng nói về yêu cầu đối với công việc/thái độ làm việc, thể hiện quan hệ song hành, bổ sung ý nghĩa cho nhau.

Từ "yếu điểm" trong Hán Việt có nghĩa là điểm quan trọng, điểm cốt yếu, mấu chốt (ví dụ: yếu điểm của vấn đề). Trong câu A, nó bị dùng nhầm với nghĩa là điểm yếu, điểm còn hạn chế. Các câu còn lại sử dụng từ Hán Việt phù hợp.

Câu hỏi "Mình về có nhớ ta chăng" không nhằm mục đích hỏi để chờ câu trả lời, mà là để bộc lộ cảm xúc, tâm trạng của người nói (người ở lại) về sự chia ly và để gợi lên, khẳng định tình cảm tương nhớ từ phía người ra đi. Nó thể hiện nỗi nhớ nhung, gắn bó sâu sắc.

Phép thế là dùng từ ngữ này để thay thế cho từ ngữ đã xuất hiện ở câu trước đó để tránh lặp từ và tạo liên kết. Trong đoạn này, cụm từ "Loài hoa này" ở câu sau dùng để thay thế cho "Hoa sen" ở câu trước. Tác dụng là liên kết câu, đồng thời tránh lặp lại từ "Hoa sen", giúp đoạn văn mượt mà hơn.

Cụm từ "Với tinh thần trách nhiệm cao" đứng ở đầu câu, ngăn cách với nòng cốt câu bằng dấu phẩy. Nó chỉ thái độ, cách thức, hoặc nguyên nhân/lý do khiến đội ngũ y bác sĩ làm việc không ngừng nghỉ. Đây là thành phần trạng ngữ chỉ cách thức hoặc nguyên nhân/lý do hành động.

Trạng ngữ là thành phần phụ của câu, bổ sung ý nghĩa về thời gian, địa điểm, mục đích, nguyên nhân, phương tiện, cách thức... cho nòng cốt câu (chủ ngữ - vị ngữ). Trong câu này, 'Với lòng say mê nghiên cứu' bổ sung ý nghĩa về nguyên nhân hoặc cách thức dẫn đến việc 'anh ấy đã đạt được nhiều thành công'.

Câu này gồm hai cụm chủ-vị độc lập: "Mặt trời mọc" (Chủ ngữ 1 - Vị ngữ 1) và "sương tan dần" (Chủ ngữ 2 - Vị ngữ 2). Hai cụm này được đặt cạnh nhau mà không có quan hệ từ nối, tạo thành câu ghép chính phụ (liên kết bằng cách đặt cạnh nhau).

Câu (4) thiếu chủ ngữ. "Với sự nỗ lực của cả đội" là trạng ngữ, không phải chủ ngữ. Ai/cái gì đã giành chiến thắng? Câu cần bổ sung chủ ngữ, ví dụ: "Với sự nỗ lực của cả đội, *chúng tôi* đã giành chiến thắng."

Từ "tiếp thu" có nghĩa là nhận lấy, học hỏi và làm cho kiến thức trở thành của mình, phù hợp với ngữ cảnh lĩnh hội kiến thức mới.

Hai câu "Cơn mưa rào chợt đến rồi chợt đi." và "Mặt đất khô cằn bỗng chốc hồi sinh." liên kết với nhau bằng quan hệ ý nghĩa (nguyên nhân - kết quả). Mưa đến (nguyên nhân) khiến mặt đất hồi sinh (kết quả). Không có từ nối hay phép thế, lặp, liên tưởng rõ ràng.

Từ "gian nan" đã bao hàm nghĩa "khó khăn, vất vả". Việc dùng kết hợp "thử thách gian nan" thì thừa, hoặc đúng hơn là "gian nan" là tính chất của thử thách. Nên nói "trước mọi thử thách" hoặc "trước mọi gian nan" hoặc "trước mọi thử thách đầy gian nan". Kết hợp "thử thách gian nan" ở đây không tự nhiên và hơi thừa.

Chủ ngữ là thành phần trả lời cho câu hỏi Ai/Cái gì/Con gì thực hiện hành động hoặc có đặc điểm được nêu ở vị ngữ. Trong câu này, "những bông hoa rực rỡ" là đối tượng đang thực hiện hành động "khoe sắc", do đó nó là chủ ngữ.

Trạng ngữ "Để có được thành công này" nêu lên mục đích của hành động "đã phải trải qua rất nhiều khó khăn".

Câu bị động là câu có chủ ngữ chỉ đối tượng chịu tác động của hành động. Công thức thường là: Đối tượng chịu tác động + bị/được + động từ + (bởi + chủ thể hành động). "Bài tập về nhà" là đối tượng chịu tác động. "Đã hoàn thành" là hành động. "Học sinh" là chủ thể.

Từ "ấy" đứng sau danh từ "cuốn sách" để chỉ định, xác định đối tượng được nói đến. Nó là một loại đại từ hoặc từ chỉ định, trong ngữ cảnh này đóng vai trò như một định ngữ bổ sung ý nghĩa cho danh từ. Trong phân loại từ loại tiếng Việt, các từ chỉ định như này thường được xếp vào nhóm đại từ hoặc phụ từ chỉ định. Đáp án phù hợp nhất trong các lựa chọn là 'Đại từ'.

Cặp quan hệ từ "không chỉ... mà còn..." dùng để nối các vế câu hoặc các bộ phận đồng chức trong câu, biểu thị quan hệ tăng tiến.

Câu này thiếu chủ ngữ. "Qua tác phẩm 'Vợ nhặt' của Kim Lân" là cụm trạng ngữ. "cho thấy tình cảnh..." là vị ngữ. Ai/Cái gì "cho thấy"? Cần bổ sung chủ ngữ, ví dụ: "Qua tác phẩm 'Vợ nhặt' của Kim Lân, *tác giả* cho thấy..." hoặc bỏ trạng ngữ: "Tác phẩm 'Vợ nhặt' của Kim Lân cho thấy...".

"Chăm chỉ" là tính từ hoặc phó từ chỉ sự cố gắng, siêng năng trong công việc hoặc học tập. Nó thường bổ nghĩa cho động từ hoặc đứng sau chủ ngữ làm vị ngữ. Câu C dùng đúng khi bổ nghĩa cho động từ "học". Câu A sai vì "chăm chỉ" không bổ nghĩa cho "người". Câu B sai cấu trúc. Câu D sai nghĩa.

Câu kết thúc bằng dấu chấm than (!) và chứa các từ biểu lộ cảm xúc ("Ôi", "quá") là câu cảm thán, dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc.