Đề Trắc nghiệm Viết bài văn nghị luận về việc vay mượn – cải biến – sáng tạo trong một tác phẩm văn học- Kết nối tri thức (Kết Nối Tri Thức)

Câu 1: Trong bối cảnh nghị luận về việc "vay mượn" trong tác phẩm văn học, khái niệm này chủ yếu đề cập đến hành động nào của người viết?

• A. Tạo ra một cốt truyện hoàn toàn mới chưa từng có.
• B. Phê phán các tác phẩm văn học đi trước.
• C. Tiếp thu và sử dụng các yếu tố (đề tài, motif, hình tượng, cấu trúc...) từ truyền thống văn học, văn hóa dân gian, hoặc các tác phẩm khác.
• D. Dịch một tác phẩm văn học từ ngôn ngữ này sang ngôn ngữ khác.

Câu 2: Hành động "cải biến" trong quá trình sáng tạo văn học được hiểu là gì?

• A. Sao chép y nguyên một phần của tác phẩm khác.
• B. Thay đổi, biến đổi, làm mới các yếu tố đã vay mượn cho phù hợp với mục đích nghệ thuật và bối cảnh mới của tác phẩm.
• C. Chỉ sử dụng các yếu tố do mình tự nghĩ ra.
• D. Giới thiệu tác phẩm vay mượn đến với độc giả mới.

Câu 3: Yếu tố nào là quan trọng nhất để phân biệt giữa hành động "cải biến" và "sao chép" trong văn học?

• A. Số lượng chi tiết được sử dụng lại.
• B. Độ nổi tiếng của tác giả gốc.
• C. Việc tác giả có thừa nhận nguồn gốc hay không.
• D. Tính chủ động, sáng tạo, mang dấu ấn cá nhân của người viết trong việc biến đổi yếu tố gốc.

Câu 4: Khi nghị luận về việc "sáng tạo" trong tác phẩm văn học dựa trên nguồn có sẵn (vay mượn, cải biến), người viết cần làm nổi bật điều gì?

• A. Những yếu tố hoàn toàn mới được tác giả đưa vào, hoặc cách tác giả thổi hồn, mang đến ý nghĩa, góc nhìn độc đáo cho các yếu tố đã vay mượn/cải biến.
• B. Việc tác giả giữ nguyên tất cả các yếu tố của nguồn gốc.
• C. Khả năng tái hiện chính xác câu chuyện gốc.
• D. Số lượng độc giả yêu thích tác phẩm sau khi ra đời.

Câu 5: Phân tích quá trình "vay mượn - cải biến - sáng tạo" trong một tác phẩm văn học giúp người đọc hiểu sâu sắc hơn về điều gì?

• A. Tiểu sử chi tiết của nhà văn.
• B. Lịch sử ra đời của thể loại văn học đó.
• C. Tư duy nghệ thuật, phong cách sáng tạo độc đáo của nhà văn và đóng góp của tác phẩm vào dòng chảy văn học.
• D. Giá trị kinh tế của tác phẩm trên thị trường.

Câu 6: Khi viết bài văn nghị luận về "vay mượn - cải biến - sáng tạo", bước quan trọng nhất sau khi xác định tác phẩm và nguồn gốc (nếu có) là gì?

• A. Tìm các bài phê bình của người khác về tác phẩm.
• B. Viết ngay phần mở bài.
• C. Kể lại toàn bộ nội dung tác phẩm.
• D. Phân tích, so sánh các yếu tố cụ thể (nhân vật, cốt truyện, motif, chủ đề...) giữa tác phẩm và nguồn gốc để tìm ra điểm vay mượn, cải biến và sáng tạo.

Câu 7: Giả sử bạn đang phân tích truyện "Thạch Sanh" và các dị bản khác của motif "dũng sĩ diệt chằn tinh cứu công chúa". Để làm rõ khía cạnh "cải biến", bạn nên tập trung vào điều gì?

• A. Những chi tiết, tính cách nhân vật, hoặc diễn biến cốt truyện chỉ có ở "Thạch Sanh" mà không có hoặc rất khác so với các dị bản khác.
• B. Việc Thạch Sanh là người tốt bụng.
• C. Sự xuất hiện của chằn tinh trong truyện.
• D. Việc truyện được lưu truyền rộng rãi trong dân gian.

Câu 8: Luận điểm nào sau đây phù hợp nhất cho một bài văn nghị luận phân tích sự "vay mượn" và "sáng tạo" trong tác phẩm "Truyện Kiều" dựa trên "Kim Vân Kiều truyện" của Thanh Tâm Tài Nhân?

• A. Nguyễn Du đã sao chép hoàn toàn "Kim Vân Kiều truyện".
• B. Nguyễn Du chỉ sáng tạo mà không vay mượn gì từ Thanh Tâm Tài Nhân.
• C. Trên cơ sở vay mượn cốt truyện từ "Kim Vân Kiều truyện", Nguyễn Du đã có những cải biến sâu sắc và sự sáng tạo độc đáo, đặc biệt trong khắc họa nội tâm nhân vật và nâng tầm chủ đề.
• D. "Truyện Kiều" là một tác phẩm hoàn toàn mới, không liên quan đến "Kim Vân Kiều truyện".

Câu 9: Việc nhà văn "vay mượn" các motif cổ tích, truyền thuyết không làm giảm giá trị của tác phẩm hiện đại, ngược lại còn có thể tăng thêm chiều sâu cho tác phẩm. Nhận định này dựa trên cơ sở nào?

• A. Độc giả hiện đại thích đọc lại những câu chuyện cũ.
• B. Việc vay mượn giúp nhà văn tiết kiệm thời gian sáng tạo.
• C. Chỉ những motif cổ mới có giá trị nghệ thuật.
• D. Nhà văn sử dụng motif cổ như một điểm tựa, một chất liệu quen thuộc để qua đó thể hiện góc nhìn mới, tư tưởng hiện đại và tài năng "cải biến", "sáng tạo" của mình.

Câu 10: Khi phân tích sự "sáng tạo" của nhà văn trong việc "cải biến" nhân vật từ nguồn gốc, bạn cần chú ý nhất đến điều gì trong tác phẩm?

• A. Ngoại hình của nhân vật có giống với mô tả gốc hay không.
• B. Những nét tính cách, diễn biến tâm lý, hành động, số phận mới của nhân vật so với nguyên mẫu, và ý nghĩa của những thay đổi đó.
• C. Tên gọi của nhân vật có được giữ nguyên hay không.
• D. Việc nhân vật có xuất hiện xuyên suốt tác phẩm hay không.

Câu 11: Đâu là một ví dụ về "cải biến" motif trong văn học?

• A. Sử dụng lại motif "người mẹ nghèo khổ" trong nhiều tác phẩm.
• B. Kể lại chính xác câu chuyện về "cây tre trăm đốt".
• C. Motif "hoàng tử cứu công chúa" được cải biến thành "cô gái tự giải cứu mình và cứu cả hoàng tử" trong một truyện cổ tích hiện đại.
• D. Liệt kê các loại motif thường gặp trong văn học dân gian.

Câu 12: Khi viết bài nghị luận, để làm rõ mối quan hệ giữa "vay mượn", "cải biến" và "sáng tạo", người viết nên sử dụng phương pháp lập luận nào là chủ yếu?

• A. So sánh - đối chiếu giữa tác phẩm đang phân tích và nguồn gốc (nếu có).
• B. Chỉ tập trung phân tích nội dung tác phẩm mà không nhắc đến nguồn gốc.
• C. Chỉ nêu lên ý kiến cá nhân mà không cần dẫn chứng.
• D. Kể lại toàn bộ quá trình sáng tác của nhà văn.

Câu 13: Một tác phẩm được coi là có tính "sáng tạo" cao khi nó thể hiện được điều gì, ngay cả khi có vay mượn?

• A. Bán được nhiều bản in.
• B. Được viết bởi một tác giả nổi tiếng.
• C. Có dung lượng dài hơn tác phẩm gốc.
• D. Mang dấu ấn cá nhân độc đáo của tác giả, thể hiện góc nhìn mới mẻ về cuộc sống, con người hoặc có hình thức nghệ thuật đột phá.

Câu 14: Để bài nghị luận về "vay mượn - cải biến - sáng tạo" có sức thuyết phục, hệ thống luận điểm cần được xây dựng như thế nào?

• A. Chỉ cần nêu ra các chi tiết giống hoặc khác nhau một cách ngẫu nhiên.
• B. Rõ ràng, mạch lạc, bám sát luận đề chung, và được làm sáng tỏ bằng các dẫn chứng, phân tích cụ thể từ tác phẩm.
• C. Càng nhiều luận điểm phụ càng tốt, không cần liên kết.
• D. Chỉ cần nêu cảm nhận cá nhân về tác phẩm.

Câu 15: Việc "vay mượn" trong văn học có thể đến từ những nguồn nào?

• A. Chỉ từ các tác phẩm văn học cổ điển.
• B. Chỉ từ các sự kiện lịch sử có thật.
• C. Chỉ từ văn hóa dân gian như truyện cổ tích, thần thoại.
• D. Từ nhiều nguồn khác nhau như văn học dân gian (thần thoại, cổ tích, truyền thuyết), văn học viết (cũ và mới), lịch sử, văn hóa, đời sống xã hội, v.v...

Câu 16: Giả sử một nhà văn hiện đại viết lại câu chuyện "Tấm Cám" nhưng đặt trong bối cảnh thành phố và thay đổi kết thúc (Tấm và Cám hòa giải). Hành động thay đổi bối cảnh và kết thúc này chủ yếu thể hiện điều gì?

• A. Sự sao chép nguyên bản.
• B. Sự cải biến cốt truyện và bối cảnh.
• C. Việc tác giả không hiểu câu chuyện gốc.
• D. Chỉ là hành động vay mượn đơn thuần.

Câu 17: Đâu là một thách thức khi phân tích sự "sáng tạo" trong một tác phẩm có yếu tố "vay mượn" và "cải biến"?

• A. Tìm được tác phẩm để phân tích.
• B. Việc tác phẩm quá nổi tiếng.
• C. Xác định ranh giới giữa sự ảnh hưởng/cải biến và sự sáng tạo hoàn toàn mới, cũng như đánh giá ý nghĩa của những sáng tạo đó.
• D. Đọc hiểu nội dung cơ bản của tác phẩm.

Câu 18: Để chứng minh luận điểm về sự "cải biến" nhân vật, dẫn chứng nào sau đây có sức thuyết phục nhất?

• A. Một câu nhận xét chung của nhà phê bình về nhân vật.
• B. Tóm tắt tiểu sử của nhân vật trong tác phẩm.
• C. Chỉ ra tên của nhân vật trong cả tác phẩm và nguồn gốc.
• D. Trích dẫn các đoạn văn miêu tả hành động, suy nghĩ, lời nói của nhân vật trong tác phẩm và so sánh chi tiết đó với mô tả về nhân vật tương ứng trong nguồn gốc (nếu có).

Câu 19: Mục đích cuối cùng của bài văn nghị luận về việc "vay mượn - cải biến - sáng tạo" trong tác phẩm văn học là gì?

• A. Làm sáng tỏ giá trị tư tưởng và nghệ thuật, cũng như tài năng và đóng góp độc đáo của nhà văn qua việc xử lý các yếu tố vay mượn.
• B. Chứng minh rằng nhà văn đã sao chép.
• C. Chỉ ra những điểm yếu của tác phẩm.
• D. Thuyết phục người đọc tin vào một quan điểm chủ quan nào đó.

Câu 20: Khi phân tích sự "cải biến" về chủ đề trong một tác phẩm, người viết cần chú ý đến điều gì?

• A. Số lượng nhân vật trong tác phẩm.
• B. Ngôn ngữ sử dụng trong tác phẩm.
• C. Sự khác biệt về ý nghĩa, thông điệp, góc nhìn về con người và cuộc sống mà tác phẩm mới mang lại so với chủ đề ở nguồn gốc.
• D. Độ dài của tác phẩm.

Câu 21: Việc "vay mượn" các yếu tố nghệ thuật (như thể thơ, cấu trúc câu chuyện, biện pháp tu từ) từ truyền thống hoặc các nền văn học khác có thể được coi là "sáng tạo" khi nào?

• A. Chỉ khi tác giả sử dụng lại y nguyên.
• B. Không bao giờ, vì đó chỉ là sao chép hình thức.
• C. Khi tác giả công khai thừa nhận nguồn gốc.
• D. Khi tác giả sử dụng, kết hợp hoặc biến đổi các yếu tố đó một cách độc đáo, tạo ra hiệu quả thẩm mỹ mới, phù hợp với nội dung và thể hiện phong cách riêng.

Câu 22: Trong cấu trúc bài văn nghị luận, phần nào là nơi người viết trình bày rõ ràng nhất những điểm "cải biến" và "sáng tạo" độc đáo của tác giả so với nguồn gốc?

• A. Phần mở bài.
• B. Phần thân bài (qua các luận điểm và phân tích dẫn chứng).
• C. Phần kết bài.
• D. Phần chú thích cuối trang.

Câu 23: Nhận định: "Mọi sự sáng tạo đều bắt nguồn từ vay mượn." - Nhận định này đúng hay sai trong bối cảnh văn học và vì sao?

• A. Đúng, vì nhà văn luôn phải dựa vào những gì đã có để viết.
• B. Sai, vì sáng tạo còn có thể đến từ quan sát đời sống, trải nghiệm cá nhân, trí tưởng tượng phong phú mà không nhất thiết phải vay mượn trực tiếp từ tác phẩm hay motif có sẵn.
• C. Đúng, vì không có gì là hoàn toàn mới trong văn học.
• D. Sai, vì vay mượn là hành động tiêu cực, không liên quan đến sáng tạo.

Câu 24: Để phân tích sâu sắc sự "sáng tạo" trong việc sử dụng ngôn ngữ của một tác giả khi cải biến tác phẩm gốc, người viết cần tập trung vào điều gì?

• A. Tốc độ đọc của tác phẩm.
• B. Độ dày của cuốn sách.
• C. Việc sử dụng các từ ngữ khó hiểu.
• D. Cách tác giả lựa chọn từ ngữ, xây dựng hình ảnh, sử dụng các biện pháp tu từ, tạo nên giọng điệu, nhịp điệu riêng, khác biệt và hiệu quả hơn so với ngôn ngữ của nguồn gốc.

Câu 25: Khi phân tích một tác phẩm được chuyển thể từ một loại hình nghệ thuật khác (ví dụ: truyện tranh chuyển thể thành phim), việc "cải biến" thể hiện rõ nhất ở khía cạnh nào?

• A. Cách sử dụng các phương tiện biểu đạt đặc trưng của loại hình nghệ thuật mới (hình ảnh, âm thanh, góc quay trong phim; màu sắc, nét vẽ trong truyện tranh...) để thể hiện nội dung gốc.
• B. Việc giữ nguyên hoàn toàn cốt truyện gốc.
• C. Số lượng nhân vật được giữ lại.
• D. Thời gian ra đời của tác phẩm chuyển thể.

Câu 26: Giả sử bạn đang viết bài về sự "sáng tạo" của nhà văn trong việc xây dựng bối cảnh cho tác phẩm dựa trên một sự kiện lịch sử có thật. Bạn cần làm nổi bật điều gì?

• A. Liệt kê tất cả các sự kiện lịch sử được nhắc đến.
• B. Chỉ ra những chi tiết sai lệch so với lịch sử.
• C. Cách nhà văn hư cấu hóa, thêm thắt các chi tiết, không gian, thời gian cụ thể để làm sống động bối cảnh lịch sử, phục vụ cho việc xây dựng nhân vật và chủ đề.
• D. Số lượng trang viết về bối cảnh lịch sử.

Câu 27: Khi phân tích sự "vay mượn" một motif văn học, điều quan trọng là phải chỉ ra được điều gì?

• A. Tác giả có thích motif đó hay không.
• B. Motif đó là gì và nó đã xuất hiện ở đâu, trong bối cảnh nào trước tác phẩm đang xét.
• C. Ý nghĩa của motif trong tác phẩm khác.
• D. Số lần motif đó lặp lại trong tác phẩm.

Câu 28: Nhận định: "Sự cải biến càng nhiều thì tác phẩm càng sáng tạo." - Nhận định này có phải lúc nào cũng đúng trong văn học không?

• A. Đúng, vì cải biến là làm khác đi.
• B. Không hẳn, vì sự sáng tạo nằm ở chất lượng và ý nghĩa của sự cải biến, ở việc nhà văn thổi hồn mới vào các yếu tố đã biến đổi, chứ không chỉ ở số lượng thay đổi.
• C. Đúng, vì cải biến là một hình thức của sáng tạo.
• D. Sai hoàn toàn, vì cải biến không liên quan gì đến sáng tạo.

Câu 29: Để bài văn nghị luận về "vay mượn - cải biến - sáng tạo" không trở thành bài "kể chuyện" hoặc "tóm tắt", người viết cần lưu ý điều gì trong cách trình bày?

• A. Sử dụng nhiều từ ngữ hoa mỹ.
• B. Kể lại toàn bộ nội dung tác phẩm một cách chi tiết.
• C. Chỉ đưa ra nhận định mà không cần dẫn chứng.
• D. Tập trung vào phân tích, lý giải "vì sao" nhà văn vay mượn/cải biến như vậy và sự "sáng tạo" đó mang lại ý nghĩa, giá trị gì cho tác phẩm, thay vì chỉ mô tả "cái gì" đã được vay mượn/cải biến.

Câu 30: Việc nghiên cứu và phân tích các tác phẩm văn học theo góc độ "vay mượn - cải biến - sáng tạo" giúp người học phát triển kỹ năng và tư duy nào?

• A. Khả năng ghi nhớ thông tin chi tiết.
• B. Kỹ năng đọc nhanh.
• C. Tư duy phân tích, so sánh, đánh giá, khả năng nhận diện và lý giải các lớp nghĩa, các mối liên hệ giữa tác phẩm với truyền thống và bối cảnh xã hội.
• D. Khả năng sáng tác thơ ca.

Câu 1: Trong ngữ cảnh phân tích một tác phẩm văn học, khái niệm

• A. Việc tác giả sáng tạo ra những chi tiết hoàn toàn mới chưa từng xuất hiện.
• B. Quá trình tác giả thể hiện phong cách cá nhân độc đáo của mình.
• C. Việc tác giả tiếp nhận, kế thừa các yếu tố từ truyền thống văn học, văn hóa dân gian, hoặc các tác phẩm đi trước.
• D. Việc tác giả thay đổi hoàn toàn cốt truyện gốc để tạo ra một tác phẩm khác.

Câu 2:

• A. Quá trình tác giả chỉnh sửa, biến đổi, nhào nặn lại các yếu tố đã vay mượn để phù hợp với mục đích nghệ thuật và mang dấu ấn riêng.
• B. Việc tác giả sao chép nguyên vẹn một đoạn văn hoặc ý tưởng từ tác phẩm khác.
• C. Hành động loại bỏ hoàn toàn các yếu tố truyền thống khỏi tác phẩm.
• D. Việc tác giả chỉ đơn thuần sắp xếp lại các chi tiết đã có mà không thêm bớt gì.

Câu 3: Khái niệm

• A. Khả năng ghi nhớ và tái hiện chính xác các chi tiết từ nguồn gốc.
• B. Việc tuân thủ nghiêm ngặt các quy tắc và hình thức truyền thống.
• C. Sự lặp lại các mô típ quen thuộc mà không có thay đổi.
• D. Việc tạo ra giá trị mới, độc đáo, thể hiện cái nhìn riêng của tác giả và đóng góp vào sự phát triển của văn học.

Câu 4: Khi phân tích việc vay mượn - cải biến - sáng tạo trong một tác phẩm, người viết nghị luận cần chú ý đến mối quan hệ biện chứng nào giữa các yếu tố này?

• A. Vay mượn là hoàn toàn đối lập với sáng tạo.
• B. Vay mượn là điểm khởi đầu, cải biến là quá trình biến đổi, và sáng tạo là kết quả tạo ra cái mới trên nền tảng đã tiếp nhận.
• C. Sáng tạo chỉ có được khi không vay mượn bất cứ điều gì từ quá khứ.
• D. Cải biến chỉ đơn thuần là sao chép có chọn lọc.

Câu 5: Giả sử bạn phân tích truyện Kiều của Nguyễn Du. Việc tác giả dựa vào cốt truyện của Thanh Tâm Tài Nhân là biểu hiện của khía cạnh nào?

• A. Vay mượn.
• B. Cải biến.
• C. Sáng tạo.
• D. Phê phán.

Câu 6: Vẫn với ví dụ truyện Kiều, việc Nguyễn Du thêm vào những chi tiết như đoạn Mã Giám Sinh mua Kiều hay cảnh đoàn viên cuối cùng mang màu sắc bi kịch hơn so với bản gốc của Thanh Tâm Tài Nhân là biểu hiện rõ nhất của khía cạnh nào?

• A. Vay mượn.
• B. Cải biến.
• C. Sáng tạo.
• D. Sao chép.

Câu 7: Việc Nguyễn Du, thông qua truyện Kiều, đã khắc họa thành công số phận con người trong xã hội phong kiến suy tàn với giá trị nhân đạo sâu sắc, vượt xa nguyên tác, thể hiện tầm vóc của một kiệt tác dân tộc. Điều này là biểu hiện đỉnh cao của khía cạnh nào?

• A. Vay mượn.
• B. Cải biến.
• C. Sáng tạo.
• D. Kế thừa.

Câu 8: Khi viết bài văn nghị luận về vay mượn - cải biến - sáng tạo, việc quan trọng nhất mà người viết cần làm ở phần thân bài là gì?

• A. Kể lại tóm tắt toàn bộ nội dung tác phẩm được phân tích.
• B. Liệt kê các nguồn mà tác giả có thể đã vay mượn.
• C. Nêu cảm nhận cá nhân một cách chung chung về tác phẩm.
• D. Phân tích các biểu hiện cụ thể của vay mượn, cải biến và sáng tạo trong tác phẩm, sử dụng dẫn chứng từ văn bản để làm sáng tỏ luận điểm.

Câu 9: Giả sử bạn phân tích một tác phẩm hiện đại dựa trên tích truyện cổ tích. Để làm rõ sự

• A. Sự khác biệt, thay đổi về cốt truyện, nhân vật, bối cảnh, hoặc ý nghĩa so với tích truyện gốc.
• B. Những điểm giống nhau hoàn toàn giữa tác phẩm hiện đại và tích truyện gốc.
• C. Việc tác giả giữ nguyên tất cả các chi tiết của tích truyện gốc.
• D. Số lượng nhân vật được giữ lại từ tích truyện gốc.

Câu 10: Để chứng minh tính

• A. Tác giả đã vay mượn từ rất nhiều nguồn khác nhau.
• B. Tác giả đã thay đổi một vài chi tiết nhỏ trong cốt truyện.
• C. Tác giả đã sử dụng ngôn ngữ giống hệt với ngôn ngữ truyền thống.
• D. Giá trị mới mẻ, độc đáo, sâu sắc về nội dung hoặc hình thức mà tác phẩm đạt được nhờ quá trình cải biến, thể hiện dấu ấn cá nhân và đóng góp của tác giả.

Câu 11: Khi phân tích việc một tác phẩm vay mượn mô típ người anh hùng cứu mỹ nhân từ văn học dân gian, người viết cần làm gì để làm bật lên sự

• A. Chỉ ra rằng nhân vật anh hùng vẫn rất mạnh mẽ và giải cứu thành công.
• B. Phân tích cách nhân vật anh hùng hoặc mỹ nhân được xây dựng khác biệt (về tính cách, số phận, động cơ...) hoặc bối cảnh câu chuyện được thay đổi, mang ý nghĩa mới so với mô típ gốc.
• C. Khẳng định rằng mô típ này đã quá cũ và không còn giá trị.
• D. Liệt kê tất cả các tác phẩm khác cũng sử dụng mô típ này.

Câu 12: Một tác phẩm văn học hiện đại lấy cảm hứng từ một truyền thuyết lịch sử. Để đánh giá sự

• A. Tác giả có giữ nguyên 100% các sự kiện lịch sử không.
• B. Tác giả có viết tác phẩm này bằng thể loại thơ hay không.
• C. Tác giả đã mang đến góc nhìn mới mẻ, tư tưởng hiện đại, khám phá chiều sâu tâm lý nhân vật, hoặc sử dụng hình thức nghệ thuật độc đáo như thế nào trên nền truyền thuyết đó.
• D. Truyền thuyết lịch sử mà tác giả sử dụng có nổi tiếng hay không.

Câu 13: Trong cấu trúc bài văn nghị luận về vay mượn - cải biến - sáng tạo, phần mở bài cần đạt được mục đích gì?

• A. Giới thiệu tác phẩm và nêu vấn đề nghị luận (sự vay mượn, cải biến, sáng tạo của tác giả trong tác phẩm đó).
• B. Kể chi tiết toàn bộ câu chuyện của tác phẩm.
• C. Phân tích sâu một đoạn trích cụ thể trong tác phẩm.
• D. Đưa ra kết luận cuối cùng về giá trị của tác phẩm.

Câu 14: Khi phân tích sự

• A. Chỉ tập trung vào ngoại hình của nhân vật.
• B. Chỉ so sánh tên gọi của nhân vật.
• C. Chỉ xem xét nhân vật có xuất hiện trong tác phẩm gốc hay không.
• D. Ngoại hình, tính cách, hành động, số phận, tư tưởng, mối quan hệ với các nhân vật khác...

Câu 15: Việc tác giả kế thừa và phát triển thể thơ lục bát truyền thống trong tác phẩm hiện đại là một ví dụ điển hình cho sự kết hợp giữa khía cạnh nào?

• A. Chỉ có vay mượn.
• B. Chỉ có sáng tạo mà không vay mượn.
• C. Vay mượn (thể thơ truyền thống) và cải biến/sáng tạo (cách sử dụng thể thơ đó một cách mới mẻ).
• D. Không liên quan gì đến vay mượn, cải biến hay sáng tạo.

Câu 16: Đâu là một minh chứng cho việc tác giả đã

• A. Tác phẩm giống hệt với nguyên mẫu.
• B. Tác phẩm hoàn toàn không ai hiểu được.
• C. Tác phẩm chỉ đơn thuần là bản dịch từ ngôn ngữ khác.
• D. Tác phẩm có giá trị độc lập, sức sống lâu bền, được công chúng và giới chuyên môn đánh giá cao về tính độc đáo và đóng góp mới.

Câu 17: Khi phân tích một tác phẩm có yếu tố

• A. Đồng nhất
• B. Chỉ ra được tác phẩm có vay mượn từ nguồn nào.
• C. Phân tích được sự khác biệt giữa tác phẩm và nguồn gốc.
• D. Đánh giá được giá trị mới của tác phẩm.

Câu 18: Để bài nghị luận có sức thuyết phục, luận điểm về sự vay mượn - cải biến - sáng tạo cần được hỗ trợ bởi yếu tố nào là quan trọng nhất?

• A. Ý kiến cá nhân của người viết mà không cần dẫn chứng.
• B. Những thông tin bên lề về cuộc đời tác giả.
• C. Những dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu được trích từ chính tác phẩm đang phân tích.
• D. Việc trích dẫn thật nhiều ý kiến của các nhà phê bình khác.

Câu 19: Một tác phẩm phỏng theo tích truyện cổ nhưng thay đổi hoàn toàn kết thúc từ bi kịch sang hài kịch. Sự thay đổi này chủ yếu thể hiện điều gì trong quá trình sáng tạo?

• A. Việc tác giả không vay mượn gì cả.
• B. Sự cải biến táo bạo về cấu trúc và ý nghĩa của cốt truyện gốc.
• C. Việc tác giả sao chép nguyên vẹn tích truyện.
• D. Sự thiếu sáng tạo của tác giả.

Câu 20: Việc phân tích sự vay mượn - cải biến - sáng tạo giúp người đọc hiểu sâu hơn về điều gì ở tác phẩm văn học?

• A. Tác phẩm đó được viết khi nào.
• B. Tác phẩm đó có bao nhiêu chương.
• C. Tác phẩm đó có phải là bản dịch hay không.
• D. Quá trình lao động sáng tạo của tác giả, tính độc đáo, giá trị mới mẻ và đóng góp của tác phẩm trong mối quan hệ với truyền thống và các tác phẩm khác.

Câu 21: Khi kết thúc bài văn nghị luận, người viết nên làm gì để tổng kết vấn đề đã phân tích?

• A. Khẳng định lại tầm quan trọng và giá trị của sự sáng tạo mà tác giả đạt được thông qua quá trình vay mượn và cải biến, có thể mở rộng suy nghĩ về ý nghĩa của sự kế thừa và phát triển trong văn học.
• B. Nêu thêm các chi tiết mới chưa được phân tích ở thân bài.
• C. Đặt ra các câu hỏi mở chưa có lời giải.
• D. Tóm tắt lại toàn bộ nội dung câu chuyện một lần nữa.

Câu 22: Phân tích sự

• A. Sự khác biệt đó có làm tác phẩm ngắn hơn không.
• B. Sự khác biệt đó có làm tác phẩm khó hiểu hơn không.
• C. Giá trị nghệ thuật và tư tưởng mà sự khác biệt đó mang lại cho tác phẩm, mức độ đóng góp vào dòng chảy văn học.
• D. Việc tác giả có sử dụng nhiều từ ngữ phức tạp hay không.

Câu 23: Yếu tố nào sau đây KHÔNG phải là một biểu hiện của sự

• A. Sử dụng một mô típ truyện cổ dân gian.
• B. Dựa trên một sự kiện lịch sử có thật.
• C. Tiếp thu phong cách nghệ thuật của một trào lưu văn học đi trước.
• D. Xây dựng một hình tượng nhân vật chưa từng xuất hiện trong văn học hay đời sống.

Câu 24: Việc tác giả thay đổi góc nhìn kể chuyện (ví dụ: từ ngôi thứ ba sang ngôi thứ nhất) khi phỏng theo một tác phẩm cũ là biểu hiện của khía cạnh nào?

• A. Vay mượn.
• B. Cải biến.
• C. Sao chép.
• D. Mô phỏng.

Câu 25: Để phân tích sâu sắc sự

• A. Số lượng chương hồi.
• B. Độ dài của tác phẩm.
• C. Quan niệm về con người, xã hội, số phận, đạo đức, hay các vấn đề triết lý được thể hiện.
• D. Ngôn ngữ sử dụng (tiếng Việt hay tiếng Hán).

Câu 26: Yếu tố nào sau đây thể hiện rõ nhất sự

• A. Việc sử dụng các thành ngữ, tục ngữ quen thuộc.
• B. Việc tuân thủ chặt chẽ các quy tắc niêm luật của thể thơ cũ.
• C. Sự giống nhau về cách miêu tả nhân vật với các tác phẩm cùng thời.
• D. Giọng điệu riêng, cách sử dụng ngôn ngữ độc đáo, cấu trúc câu mới lạ, hệ thống hình ảnh và biểu tượng mang dấu ấn cá nhân.

Câu 27: Khi phân tích một tác phẩm sử dụng yếu tố huyền thoại, việc tác giả giữ lại một số chi tiết kỳ ảo nhưng lại giải thích chúng bằng logic hiện đại là biểu hiện của khía cạnh nào?

• A. Chỉ có vay mượn.
• B. Kết hợp giữa vay mượn (yếu tố kỳ ảo) và cải biến/sáng tạo (cách giải thích/lý giải hiện đại).
• C. Hoàn toàn không có vay mượn.
• D. Chỉ đơn thuần là sao chép.

Câu 28: Đâu là một thách thức lớn khi viết bài văn nghị luận về vay mượn - cải biến - sáng tạo?

• A. Tìm đủ thông tin về tác giả.
• B. Độ dài bài viết quá ngắn.
• C. Không tìm được ai đọc bài viết.
• D. Xác định chính xác các yếu tố vay mượn, phân tích sự cải biến một cách thuyết phục và làm rõ giá trị sáng tạo của tác phẩm trên cơ sở đó, tránh suy diễn chủ quan.

Câu 29: Để bài nghị luận về vay mượn - cải biến - sáng tạo không bị khô khan, người viết nên làm gì?

• A. Chỉ tập trung vào việc liệt kê các chi tiết.
• B. Sao chép nguyên văn các đoạn phân tích có sẵn.
• C. Kết hợp chặt chẽ giữa lý lẽ và dẫn chứng, sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc, có thể liên hệ mở rộng để làm nổi bật ý nghĩa vấn đề.
• D. Viết thật dài mà không cần bố cục rõ ràng.

Câu 30: Việc một tác giả lấy cảm hứng từ một sự kiện thời sự để viết tác phẩm văn học là biểu hiện của khía cạnh nào?

• A. Vay mượn (từ hiện thực đời sống).
• B. Cải biến (trừ khi tác giả thay đổi sự kiện đó).
• C. Sáng tạo (khi tác giả biến sự kiện thành tác phẩm nghệ thuật).
• D. Phê phán.

Câu 1: Khi phân tích việc "vay mượn" trong một tác phẩm văn học, khía cạnh nào sau đây thường được xem xét để hiểu nguồn gốc ý tưởng của tác giả?

• A. Chất liệu giấy và mực in được sử dụng.
• B. Số lượng trang và bố cục hình thức của cuốn sách.
• C. Giá bán của tác phẩm trên thị trường.
• D. Các tác phẩm văn học, truyền thuyết, hoặc yếu tố văn hóa có trước đó.

Câu 2: "Cải biến" trong văn học có thể hiểu là quá trình tác giả tiếp nhận nguồn "vay mượn" và thực hiện hành động nào sau đây?

• A. Thay đổi, điều chỉnh, thêm bớt các yếu tố so với nguyên gốc.
• B. Giữ nguyên hoàn toàn các yếu tố đã vay mượn mà không thay đổi.
• C. Loại bỏ hoàn toàn các yếu tố đã vay mượn khỏi tác phẩm.
• D. Chỉ đơn thuần ghi chép lại các yếu tố từ nguồn gốc.

Câu 3: Yếu tố nào sau đây thể hiện rõ nhất tính "sáng tạo" độc đáo của tác giả khi xây dựng một tác phẩm dựa trên nguồn cảm hứng đã "vay mượn"?

• A. Việc sử dụng lại các câu thoại nổi tiếng từ tác phẩm cũ.
• B. Việc thêm vào các chi tiết, nhân vật, hoặc góc nhìn hoàn toàn mới, chưa từng có trong nguồn gốc.
• C. Việc sao chép nguyên văn một đoạn văn dài từ tác phẩm khác.
• D. Việc thay đổi tên nhân vật nhưng giữ nguyên tính cách và hành động.

Câu 4: Khi viết bài văn nghị luận về việc vay mượn - cải biến - sáng tạo, luận điểm trung tâm (luận đề) của bài viết cần tập trung vào điều gì?

• A. Liệt kê tất cả các nguồn mà tác giả có thể đã vay mượn.
• B. Chỉ ra duy nhất những điểm khác biệt giữa tác phẩm và nguồn gốc.
• C. Đánh giá cách tác giả đã tiếp nhận, biến đổi và tạo ra giá trị mới từ nguồn vay mượn.
• D. Phê phán việc tác giả sử dụng ý tưởng của người khác.

Câu 5: Giả sử bạn phân tích truyện "Thạch Sanh" (dị bản phổ thông) và nhận thấy có những mô-típ quen thuộc trong truyện cổ tích (như nhân vật mồ côi, vật báu, đấu tranh diệt ác). Việc nhận diện các mô-típ này thuộc bước nào trong quá trình phân tích vay mượn - cải biến - sáng tạo?

• A. Xác định yếu tố "vay mượn".
• B. Phân tích quá trình "cải biến".
• C. Đánh giá tính "sáng tạo".
• D. Trình bày cấu trúc bài nghị luận.

Câu 6: Khi phân tích truyện "Thạch Sanh", bạn nhận thấy chi tiết Thạch Sanh dùng đàn thần để giải oan và chiêu mộ quân lính, thay vì chỉ đơn thuần dùng sức mạnh vật lý như nhiều anh hùng khác. Chi tiết này thể hiện rõ nhất quá trình nào của tác giả dân gian?

• A. Chỉ vay mượn mà không cải biến.
• B. Chỉ cải biến mà không sáng tạo.
• C. Chỉ sáng tạo mà không vay mượn.
• D. Kết hợp cả "cải biến" và "sáng tạo".

Câu 7: Để bài văn nghị luận có sức thuyết phục, khi phân tích việc vay mượn - cải biến - sáng tạo, người viết cần sử dụng loại dẫn chứng nào là chủ yếu?

• A. Ý kiến chủ quan của người viết về tác phẩm.
• B. Các chi tiết nghệ thuật (ngôn ngữ, hình ảnh, tình huống, nhân vật...) trong chính tác phẩm cần phân tích.
• C. Thông tin về đời tư của tác giả không liên quan trực tiếp đến tác phẩm.
• D. Các nhận định chung chung về văn học mà không gắn với tác phẩm cụ thể.

Câu 8: Phân tích ý nghĩa của việc "cải biến" một mô-típ truyền thống trong tác phẩm mới đòi hỏi người viết phải thực hiện thao tác tư duy nào?

• A. Thuật lại nội dung câu chuyện.
• B. Liệt kê các nhân vật.
• C. So sánh sự khác biệt và phân tích hiệu quả nghệ thuật, ý nghĩa của sự thay đổi.
• D. Đoán mò ý định của tác giả.

Câu 9: Một tác phẩm được xem là có tính "sáng tạo" cao khi nào?

• A. Khi tác giả sao chép y nguyên một tác phẩm nổi tiếng.
• B. Khi tác giả vay mượn rất nhiều ý tưởng từ các nguồn khác.
• C. Khi tác giả chỉ thực hiện những thay đổi nhỏ về ngôn ngữ.
• D. Khi tác phẩm mang đến những cái nhìn mới mẻ, độc đáo, thể hiện dấu ấn cá nhân sâu sắc của tác giả.

Câu 10: Trong phần mở bài của bài văn nghị luận về vay mượn - cải biến - sáng tạo, người viết cần làm gì?

• A. Giới thiệu vấn đề nghị luận và nêu rõ luận đề của bài viết.
• B. Tóm tắt toàn bộ nội dung của tác phẩm.
• C. Phân tích chi tiết một đoạn trích tiêu biểu.
• D. Nêu kết luận cuối cùng về tác phẩm.

Câu 11: Giả sử bạn đang phân tích một tác phẩm thơ lấy cảm hứng từ một bài ca dao cổ. Việc chỉ ra những câu thơ, hình ảnh trong tác phẩm mới có nét tương đồng với bài ca dao gốc thuộc bước nào?

• A. Xác định yếu tố "vay mượn".
• B. Phân tích quá trình "cải biến".
• C. Đánh giá tính "sáng tạo".
• D. Nêu bối cảnh ra đời của tác phẩm.

Câu 12: Tiếp tục với ví dụ trên, việc phân tích xem tác giả đã thay đổi nhịp điệu, thêm bớt từ ngữ, hoặc gán cho hình ảnh cũ một ý nghĩa mới trong bài thơ của mình so với bài ca dao gốc thuộc bước nào?

• A. Xác định yếu tố "vay mượn".
• B. Phân tích quá trình "cải biến".
• C. Đánh giá tính "sáng tạo".
• D. So sánh với các tác phẩm khác cùng chủ đề.

Câu 13: Vẫn với ví dụ bài thơ lấy cảm hứng từ ca dao, việc nhận định rằng bài thơ mới đã tạo ra một cảm xúc, một thông điệp, hoặc một phong cách biểu đạt hoàn toàn mới mẻ, độc đáo, vượt ra khỏi khuôn khổ của bài ca dao gốc thuộc bước nào?

• A. Xác định yếu tố "vay mượn".
• B. Phân tích quá trình "cải biến".
• C. Đánh giá tính "sáng tạo".
• D. Phân tích cấu trúc của bài thơ.

Câu 14: Khi phân tích "cải biến" trong một tác phẩm, điều quan trọng nhất cần làm rõ là gì?

• A. Liệt kê thật nhiều điểm khác biệt nhỏ nhặt.
• B. Khẳng định sự thay đổi là tốt hơn nguyên gốc.
• C. Chỉ ra sự thay đổi mà không giải thích.
• D. Làm rõ dụng ý nghệ thuật và hiệu quả của những thay đổi đó đối với tác phẩm mới.

Câu 15: Việc một tác phẩm văn học hiện đại lấy cảm hứng từ một sự kiện lịch sử có thật, nhưng xây dựng thêm các nhân vật hư cấu và tình tiết mới để làm nổi bật một khía cạnh tư tưởng nào đó, thể hiện rõ nhất điều gì?

• A. Sao chép lịch sử.
• B. Bóp méo lịch sử.
• C. Sự kết hợp giữa vay mượn, cải biến và sáng tạo trên nền tư liệu lịch sử.
• D. Viết truyện hoàn toàn hư cấu.

Câu 16: Đâu là điểm khác biệt cốt lõi giữa "vay mượn" đơn thuần và "cải biến - sáng tạo" trong văn học?

• A. Cải biến - sáng tạo đòi hỏi sự biến đổi và thêm yếu tố mới, còn vay mượn đơn thuần có thể chỉ là sao chép.
• B. Vay mượn là hợp pháp, còn cải biến - sáng tạo là vi phạm bản quyền.
• C. Vay mượn chỉ áp dụng cho cốt truyện, còn cải biến - sáng tạo áp dụng cho ngôn ngữ.
• D. Vay mượn luôn tạo ra tác phẩm dở, còn cải biến - sáng tạo luôn tạo ra tác phẩm hay.

Câu 17: Khi đánh giá tính "sáng tạo" của một tác phẩm, người viết cần dựa vào tiêu chí nào?

• A. Số lượng từ ngữ khó hiểu trong tác phẩm.
• B. Độ dài của tác phẩm.
• C. Sự độc đáo, mới mẻ trong cách nhìn, cách thể hiện, giá trị tư tưởng và nghệ thuật mới.
• D. Mức độ tuân thủ các quy tắc ngữ pháp truyền thống.

Câu 18: Trong bài văn nghị luận, việc so sánh tác phẩm đang phân tích với nguồn gốc mà nó vay mượn có vai trò gì?

• A. Để chứng minh tác giả đã đạo văn.
• B. Để làm nổi bật những điểm "cải biến" và có cơ sở đánh giá tính "sáng tạo".
• C. Để chứng minh tác phẩm cũ hay hơn tác phẩm mới.
• D. Chỉ mang tính chất tham khảo, không quan trọng.

Câu 19: Khi phân tích một tác phẩm được chuyển thể từ truyện cổ tích, việc nhận xét về sự thay đổi trong tính cách của nhân vật chính (ví dụ: Lọ Lem chủ động hơn, mạnh mẽ hơn) so với nguyên gốc thuộc phạm vi phân tích nào?

• A. Phân tích "vay mượn".
• B. Phân tích "cải biến".
• C. Phân tích "sáng tạo".
• D. Phân tích bối cảnh lịch sử.

Câu 20: Để chứng minh tính "sáng tạo" của một tác phẩm, người viết có thể tập trung phân tích yếu tố nào sau đây là hiệu quả nhất?

• A. Số lượng trang sách.
• B. Tên nhà xuất bản.
• C. Giá tiền của tác phẩm.
• D. Phong cách nghệ thuật riêng biệt, cách xây dựng nhân vật, sử dụng ngôn ngữ, hình ảnh độc đáo.

Câu 21: Luận điểm nào sau đây không phù hợp để làm luận cứ trong một bài văn nghị luận về vay mượn - cải biến - sáng tạo?

• A. Tác giả đã kế thừa và phát triển thành công mô-típ nhân vật anh hùng từ truyền thuyết.
• B. Sự thay đổi về kết thúc câu chuyện mang đến một ý nghĩa nhân văn mới mẻ.
• C. Tác giả là người rất nổi tiếng nên tác phẩm chắc chắn là sáng tạo.
• D. Việc sử dụng ngôn ngữ hiện đại đã làm mới hình tượng nhân vật cổ tích.

Câu 22: Giả sử bạn phân tích vở kịch "Romeo và Juliet" của Shakespeare và nhận thấy nó vay mượn từ nhiều nguồn truyện, kịch khác có trước đó. Việc Shakespeare biến đổi cốt truyện, đào sâu tâm lý nhân vật, và sử dụng ngôn ngữ thơ ca điêu luyện để tạo nên một bi kịch bất hủ thể hiện điều gì?

• A. Tài năng "cải biến" và "sáng tạo" của Shakespeare trên nền nguồn gốc đã "vay mượn".
• B. Shakespeare chỉ đơn thuần sao chép câu chuyện cũ.
• C. Vở kịch chỉ có giá trị lịch sử, không có giá trị nghệ thuật.
• D. Vay mượn trong văn học luôn bị coi là đạo văn.

Câu 23: Khi kết thúc bài văn nghị luận, người viết nên làm gì để đọng lại ấn tượng về quá trình vay mượn - cải biến - sáng tạo trong tác phẩm?

• A. Bắt đầu một luận điểm hoàn toàn mới.
• B. Đưa ra thêm các dẫn chứng chưa phân tích ở thân bài.
• C. Đặt câu hỏi mở cho người đọc.
• D. Khẳng định lại luận đề và khái quát giá trị, đóng góp của tác phẩm qua quá trình cải biến - sáng tạo.

Câu 24: Yếu tố nào sau đây không phải là biểu hiện của sự "sáng tạo" trong văn học?

• A. Việc lặp lại y hệt một công thức viết đã cũ và phổ biến.
• B. Việc xây dựng một thế giới tưởng tượng hoàn toàn mới lạ.
• C. Việc tạo hình nhân vật có chiều sâu tâm lý phức tạp, chưa từng thấy.
• D. Việc thử nghiệm một cấu trúc truyện hoặc hình thức thơ mới.

Câu 25: Khi phân tích một tác phẩm phái sinh (ví dụ: một tiểu thuyết dựa trên phim ảnh), việc nhận diện các yếu tố được giữ lại từ tác phẩm gốc (nhân vật, bối cảnh, cốt truyện chính) là bước nào?

• A. Xác định yếu tố "vay mượn".
• B. Phân tích quá trình "cải biến".
• C. Đánh giá tính "sáng tạo".
• D. Tìm hiểu tiểu sử đạo diễn.

Câu 26: Tiếp tục với ví dụ trên, việc phân tích xem tiểu thuyết đã thêm vào những suy nghĩ nội tâm, miêu tả chi tiết hơn về bối cảnh, hoặc thay đổi góc nhìn so với phim ảnh thuộc bước nào?

• A. Xác định yếu tố "vay mượn".
• B. Phân tích quá trình "cải biến".
• C. Đánh giá tính "sáng tạo".
• D. Đánh giá kỹ xảo điện ảnh.

Câu 27: Vẫn với ví dụ tác phẩm phái sinh, việc đánh giá xem tiểu thuyết đã thành công trong việc tạo ra một trải nghiệm đọc riêng biệt, sâu sắc hơn, hoặc mang một thông điệp mới mẻ so với bản phim gốc thuộc bước nào?

• A. Xác định yếu tố "vay mượn".
• B. Phân tích quá trình "cải biến".
• C. Đánh giá tính "sáng tạo".
• D. So sánh doanh thu của phim và sách.

Câu 28: Khi viết bài văn nghị luận, để liên kết các đoạn văn phân tích về vay mượn, cải biến, sáng tạo, người viết nên sử dụng các phương tiện liên kết nào?

• A. Các từ ngữ, câu văn chuyển tiếp, các phép liên kết (lặp, thế, nối, đối).
• B. Chỉ sử dụng dấu chấm câu để ngắt đoạn.
• C. Viết các đoạn văn hoàn toàn độc lập, không liên quan.
• D. Lặp lại toàn bộ đoạn văn trước đó.

Câu 29: Phân tích mối quan hệ giữa "vay mượn", "cải biến", và "sáng tạo" trong một tác phẩm văn học giúp người đọc hiểu sâu sắc hơn điều gì?

• A. Tác phẩm đó có phải là đạo văn hay không.
• B. Tác phẩm đó có được yêu thích hay không.
• C. Sự kế thừa, phát triển truyền thống và tài năng sáng tạo độc đáo của tác giả.
• D. Bối cảnh kinh tế khi tác phẩm ra đời.

Câu 30: Khi đánh giá sự "sáng tạo" của một tác phẩm, điều quan trọng là phải đặt nó trong mối tương quan với yếu tố nào?

• A. Số lượng bản in của tác phẩm.
• B. Nguồn gốc (nếu có) và bối cảnh văn học đương thời.
• C. Nhận xét của bạn bè, người thân về tác phẩm.
• D. Giá bìa của cuốn sách.

Câu 1: Khi phân tích việc "vay mượn" trong một tác phẩm văn học, khía cạnh nào sau đây là quan trọng nhất cần làm rõ trong bài nghị luận?

• A. Liệt kê càng nhiều nguồn tài liệu mà tác giả có thể đã đọc.
• B. Xác định nguồn gốc (truyền thống, thần thoại, tác phẩm khác...) và cách tác giả đưa vào tác phẩm.
• C. Đánh giá xem việc vay mượn đó có hợp pháp hay không.
• D. Chỉ ra những điểm giống nhau hoàn toàn giữa tác phẩm và nguồn mượn.

Câu 2: Quá trình "cải biến" trong văn học thể hiện rõ nhất điều gì về người nghệ sĩ?

• A. Khả năng ghi nhớ và sao chép chi tiết.
• B. Sự tuân thủ tuyệt đối các quy tắc truyền thống.
• C. Tư duy độc lập, góc nhìn riêng và tài năng biến hóa chất liệu cũ.
• D. Việc phụ thuộc hoàn toàn vào các yếu tố bên ngoài.

Câu 3: "Sáng tạo" trong một tác phẩm văn học dựa trên nền tảng "vay mượn" và "cải biến" chủ yếu được đo lường bằng yếu tố nào?

• A. Tác phẩm hoàn toàn không có bất kỳ điểm giống với nguồn nào.
• B. Số lượng chi tiết được giữ nguyên từ nguồn gốc.
• C. Việc sử dụng ngôn ngữ thật phức tạp và khó hiểu.
• D. Tạo ra giá trị thẩm mỹ, ý nghĩa mới, độc đáo và mang đậm dấu ấn cá nhân của tác giả.

Câu 4: Khi phân tích một tác phẩm văn học có yếu tố vay mượn thần thoại, việc chỉ ra những chi tiết khác biệt so với bản gốc thần thoại nhằm mục đích gì trong bài nghị luận?

• A. Làm nổi bật quá trình "cải biến" và ý đồ sáng tạo của tác giả.
• B. Chứng minh tác giả đã không hiểu rõ thần thoại gốc.
• C. Khẳng định tác phẩm hiện tại kém giá trị hơn thần thoại gốc.
• D. Đếm số lượng chi tiết đã bị thay đổi.

Câu 5: Giả sử một nhà văn hiện đại viết lại truyện cổ tích "Tấm Cám" nhưng xây dựng nhân vật Tấm chủ động và mạnh mẽ hơn, tự mình đấu tranh giành lại hạnh phúc thay vì nhờ sự giúp đỡ của Bụt và các yếu tố kỳ ảo. Việc làm này thể hiện rõ nhất khía cạnh nào trong quá trình sáng tạo của nhà văn?

• A. Chỉ đơn thuần là "vay mượn" cốt truyện.
• B. Thực hiện "cải biến" sâu sắc về nhân vật và chủ đề.
• C. Hoàn toàn "sáng tạo" ra một câu chuyện mới.
• D. Sao chép nguyên vẹn câu chuyện gốc.

Câu 6: Trong bài văn nghị luận về việc vay mượn - cải biến - sáng tạo, phần nào của bài viết có vai trò quan trọng nhất trong việc thể hiện góc nhìn và đánh giá riêng của người viết về sự độc đáo của tác phẩm?

• A. Phần giới thiệu tác giả và hoàn cảnh sáng tác.
• B. Phần liệt kê các nguồn mà tác giả đã vay mượn.
• C. Phần phân tích, đánh giá sự cải biến và đóng góp sáng tạo của tác giả.
• D. Phần tóm tắt nội dung chính của tác phẩm.

Câu 7: Để chứng minh cho nhận định về sự "cải biến" của tác giả trong một tác phẩm, người viết bài nghị luận cần tập trung vào loại bằng chứng nào?

• A. Các bài phê bình của nhà nghiên cứu nổi tiếng.
• B. Những câu chuyện bên lề về cuộc đời tác giả.
• C. Số liệu thống kê về số bản in của tác phẩm.
• D. Sự khác biệt cụ thể về chi tiết, nhân vật, cốt truyện, ngôn ngữ... so với nguồn gốc được vay mượn.

Câu 8: Phân tích mối quan hệ giữa "vay mượn", "cải biến" và "sáng tạo" giúp người đọc hiểu sâu sắc hơn về điều gì ở một tác phẩm văn học?

• A. Giá trị độc đáo, vị trí của tác phẩm trong dòng chảy văn học và tư tưởng của tác giả.
• B. Việc tác phẩm có phải là đạo văn hay không.
• C. Số tiền nhuận bút mà tác giả nhận được.
• D. Mức độ nổi tiếng của tác phẩm trên thị trường.

Câu 9: Một tác phẩm được xem là có sự "sáng tạo" thực sự dựa trên nền tảng vay mượn khi nào?

• A. Khi tác giả chỉ vay mượn rất ít chi tiết từ nguồn gốc.
• B. Khi tác giả giữ nguyên hầu hết các yếu tố từ nguồn gốc.
• C. Khi tác giả biến chất liệu cũ thành một chỉnh thể nghệ thuật mới mẻ, có sức sống độc lập và mang thông điệp riêng.
• D. Khi tác giả tuyên bố rõ ràng rằng mình đã vay mượn và cải biến.

Câu 10: Khi lập dàn ý cho bài văn nghị luận này, sau khi giới thiệu tác phẩm và vấn đề nghị luận (vay mượn - cải biến - sáng tạo), bước tiếp theo hợp lý nhất là gì?

• A. Xác định và phân tích các yếu tố được "vay mượn" từ nguồn gốc.
• B. Phân tích giá trị nghệ thuật chung của tác phẩm.
• C. Nêu cảm nhận cá nhân về tác phẩm.
• D. Bàn luận về ý nghĩa xã hội của tác phẩm.

Câu 11: Phân tích sự "cải biến" của nhân vật trong tác phẩm so với nguyên mẫu (ví dụ: nhân vật trong truyện cổ tích được "hiện đại hóa") đòi hỏi người viết bài nghị luận phải có kỹ năng phân tích nào là chủ yếu?

• A. Tổng hợp thông tin từ nhiều nguồn.
• B. Diễn giải các thuật ngữ chuyên ngành.
• C. So sánh và đối chiếu các yếu tố giữa tác phẩm và nguồn gốc.
• D. Đưa ra các dự đoán về tương lai của tác phẩm.

Câu 12: Đâu KHÔNG phải là một cách phổ biến để tác giả thực hiện "cải biến" khi vay mượn chất liệu cũ?

• A. Thay đổi bối cảnh, thời gian, không gian.
• B. Biến đổi tính cách, số phận, hành động của nhân vật.
• C. Thay đổi kết thúc hoặc thêm bớt các tình tiết quan trọng.
• D. Sao chép nguyên văn các đoạn văn dài từ nguồn gốc.

Câu 13: Khi đánh giá sự "sáng tạo" của một tác phẩm, việc xem xét tác phẩm đó có mang đến những thông điệp mới mẻ, phù hợp với thời đại hay không thuộc về khía cạnh phân tích nào?

• A. Giá trị hình thức nghệ thuật.
• B. Giá trị nội dung, tư tưởng.
• C. Giá trị thương mại.
• D. Giá trị lịch sử của nguồn gốc.

Câu 14: Phân tích sự "vay mượn - cải biến - sáng tạo" trong một tác phẩm văn học giúp người đọc nhận ra mối quan hệ giữa tác phẩm đó với:

• A. Truyền thống văn học, văn hóa và bối cảnh thời đại sáng tác.
• B. Các môn nghệ thuật khác như âm nhạc, hội họa.
• C. Các thành tựu khoa học kỹ thuật đương thời.
• D. Đời sống cá nhân và gia đình của tác giả.

Câu 15: Để bài văn nghị luận về vay mượn - cải biến - sáng tạo có sức thuyết phục, luận điểm đưa ra cần phải:

• A. Chỉ nêu chung chung về sự tài năng của tác giả.
• B. Tập trung kể lại toàn bộ câu chuyện của tác phẩm.
• C. Rõ ràng, cụ thể, tập trung vào mối quan hệ giữa vay mượn, cải biến và sự độc đáo sáng tạo.
• D. Sử dụng nhiều từ ngữ hoa mỹ nhưng thiếu dẫn chứng.

Câu 16: Khi phân tích một đoạn trích cụ thể trong tác phẩm để chứng minh sự "cải biến", người viết cần làm gì sau khi trích dẫn?

• A. Chuyển sang phân tích một đoạn trích khác.
• B. Phân tích chi tiết nội dung và hình thức của đoạn trích để làm rõ điểm cải biến và ý nghĩa của nó.
• C. Nêu cảm xúc cá nhân khi đọc đoạn trích.
• D. Tóm tắt lại nội dung của đoạn trích bằng lời của mình.

Câu 17: Việc một tác phẩm "vay mượn" từ nhiều nguồn khác nhau (đa nguồn) có thể nói lên điều gì về quá trình sáng tác của tác giả?

• A. Tác giả thiếu ý tưởng gốc và phải sao chép từ nhiều nơi.
• B. Tác phẩm sẽ trở nên lộn xộn và khó hiểu.
• C. Tác giả muốn chứng tỏ mình đọc nhiều sách.
• D. Tác giả có khả năng tổng hợp, chọn lọc và kết hợp các yếu tố từ nhiều nguồn để tạo ra cái mới.

Câu 18: Đâu là điểm khác biệt cốt lõi nhất giữa "vay mượn/cải biến/sáng tạo" và "đạo văn"?

• A. Độ dài của phần được lấy từ nguồn gốc.
• B. Sự "cải biến" để tạo ra giá trị mới và ghi nhận nguồn gốc (nếu cần) so với việc sao chép nguyên si.
• C. Việc nguồn gốc có nổi tiếng hay không.
• D. Số lượng người đọc của tác phẩm.

Câu 19: Khi phân tích sự "sáng tạo" về mặt hình thức nghệ thuật trong một tác phẩm dựa trên chất liệu cũ, người viết cần chú ý đến những yếu tố nào?

• A. Số lượng nhân vật và bối cảnh lịch sử.
• B. Diễn biến cốt truyện và số phận nhân vật.
• C. Thông điệp và ý nghĩa xã hội của tác phẩm.
• D. Ngôn ngữ, giọng điệu, cấu trúc, cách xây dựng hình ảnh, thể loại...

Câu 20: Một tác phẩm văn học hiện đại lấy cảm hứng từ một sự kiện lịch sử có thật nhưng thêm thắt nhiều chi tiết hư cấu, thay đổi trình tự sự kiện và xây dựng tâm lý nhân vật phức tạp hơn. Đây là ví dụ điển hình cho quá trình nào?

• A. Vay mượn, cải biến và sáng tạo.
• B. Chỉ là vay mượn đơn thuần.
• C. Chỉ là cải biến mà không có vay mượn.
• D. Chỉ là sáng tạo mà không dựa trên nền tảng nào.

Câu 21: Khi viết bài nghị luận, việc đưa ra nhận định về sự thành công hay hạn chế trong quá trình "vay mượn - cải biến - sáng tạo" của tác giả đòi hỏi người viết phải có khả năng tư duy ở cấp độ nào?

• A. Nhận biết.
• B. Thông hiểu.
• C. Vận dụng.
• D. Đánh giá.

Câu 22: Một trong những thách thức lớn nhất khi phân tích sự "vay mượn - cải biến - sáng tạo" là gì?

• A. Tìm kiếm thông tin về tác giả.
• B. Xác định ranh giới rõ ràng giữa sự ảnh hưởng, vay mượn, cải biến và sáng tạo độc đáo.
• C. Đọc hết tác phẩm.
• D. Viết bài văn đủ số lượng từ.

Câu 23: Việc phân tích "bối cảnh xã hội, văn hóa" khi tác phẩm được sáng tác có ý nghĩa như thế nào trong bài nghị luận về vay mượn - cải biến - sáng tạo?

• A. Chỉ để bài viết dài hơn.
• B. Không liên quan trực tiếp đến vấn đề vay mượn, cải biến, sáng tạo.
• C. Giúp lý giải lý do tác giả "cải biến" chất liệu cũ và làm nổi bật đóng góp "sáng tạo" phù hợp với thời đại.
• D. Chỉ cần thiết khi phân tích tác phẩm dịch.

Câu 24: Khi kết thúc bài văn nghị luận, người viết nên làm gì để đúc kết vấn đề "vay mượn - cải biến - sáng tạo"?

• A. Tóm tắt lại toàn bộ nội dung câu chuyện.
• B. Nêu thêm các chi tiết vay mượn chưa phân tích ở thân bài.
• C. Kể về cảm xúc cá nhân khi hoàn thành bài viết.
• D. Khẳng định lại một cách khái quát giá trị độc đáo, sự sáng tạo của tác phẩm từ nền tảng vay mượn, cải biến và ý nghĩa của nó.

Câu 25: Phân tích sự "cải biến" về "giọng điệu" trong một tác phẩm so với nguồn gốc (ví dụ: từ trang trọng sang hài hước) giúp người đọc nhận ra điều gì về tác giả và tác phẩm?

• A. Thái độ, cách nhìn và phong cách độc đáo của tác giả.
• B. Việc tác giả không tôn trọng nguồn gốc.
• C. Sự thiếu nhất quán trong cách viết của tác giả.
• D. Việc tác giả cố tình làm khó người đọc.

Câu 26: Để bài nghị luận không bị sa đà vào việc liệt kê đơn thuần các điểm giống/khác, người viết cần tập trung vào yếu tố nào trong quá trình phân tích?

• A. Số lượng chi tiết được so sánh.
• B. Độ dài của các đoạn trích dẫn.
• C. Lý giải vì sao tác giả cải biến và ý nghĩa, hiệu quả của sự cải biến đó.
• D. Việc sử dụng các thuật ngữ văn học phức tạp.

Câu 27: Phân tích một tác phẩm "vay mượn" từ truyền thuyết dân gian nhưng "cải biến" để phê phán một vấn đề xã hội hiện đại cho thấy rõ nhất điều gì về khả năng sáng tạo của tác giả?

• A. Khả năng kết nối truyền thống và hiện tại, sử dụng chất liệu cũ để phản ánh và phê phán đời sống đương đại.
• B. Tác giả không tôn trọng giá trị của truyền thuyết gốc.
• C. Truyền thuyết dân gian không còn phù hợp với xã hội hiện đại.
• D. Tác giả chỉ đơn thuần mượn cốt truyện mà không có ý tưởng gì mới.

Câu 28: Trong bài văn nghị luận, khi phân tích sự "sáng tạo" của tác phẩm, người viết cần làm rõ điều gì sau cùng?

• A. Tác phẩm được đón nhận như thế nào trên thị trường.
• B. Số lượng giải thưởng mà tác phẩm đã đạt được.
• C. Tác giả sẽ viết gì tiếp theo.
• D. Cái "tôi" độc đáo, phong cách riêng, và đóng góp mới mẻ của tác giả cho văn học trên nền tảng đã kế thừa và biến đổi.

Câu 29: Việc "vay mượn" từ các mô típ (motif) quen thuộc trong văn học dân gian (ví dụ: motif người mồ côi, motif vật báu có phép lạ) sau đó "cải biến" chúng theo hướng hiện đại có thể giúp tác giả đạt được hiệu quả gì?

• A. Làm cho tác phẩm trở nên khó hiểu và xa lạ.
• B. Tạo sự gần gũi, quen thuộc với độc giả đồng thời mang lại sự mới mẻ, bất ngờ và chiều sâu ý nghĩa mới.
• C. Chứng tỏ tác giả thiếu vốn sống và phải dựa vào người khác.
• D. Giảm bớt công sức sáng tạo của tác giả.

Câu 30: Trong bài văn nghị luận, việc liên hệ, mở rộng vấn đề (ví dụ: mối quan hệ giữa truyền thống và hiện đại trong sáng tạo nghệ thuật nói chung) ở phần kết bài có tác dụng gì?

• A. Làm cho kết bài bị lan man, lạc đề.
• B. Chứng tỏ người viết có kiến thức rộng nhưng không tập trung vào tác phẩm.
• C. Nâng cao giá trị tư tưởng của bài viết, thể hiện cái nhìn sâu sắc, khái quát của người viết về vấn đề.
• D. Giúp người đọc dễ dàng quên đi nội dung chính của bài viết.