Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn – cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử) tổng hợp câu hỏi trắc nghiệm chứa đựng nhiều dạng bài tập, bài thi, cũng như các câu hỏi trắc nghiệm và bài kiểm tra, trong bộ Trắc Nghiệm Ngữ Văn – Kết Nối Tri Thức – Lớp 8. Nội dung trắc nghiệm nhấn mạnh phần kiến thức nền tảng và chuyên môn sâu của học phần này. Mọi bộ đề trắc nghiệm đều cung cấp câu hỏi, đáp án cùng hướng dẫn giải cặn kẽ. Mời bạn thử sức làm bài nhằm ôn luyện và làm vững chắc kiến thức cũng như đánh giá năng lực bản thân!

Đề 01

Đề 02

Đề 03

Đề 04

Đề 05

Đề 06

Đề 07

Đề 08

Đề 09

Đề 10

Bạn đã sẵn sàng chưa? 45 phút làm bài bắt đầu!!!

Bạn đã hết giờ làm bài! Xem kết quả các câu hỏi đã làm nhé!!!

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử) - Đề 01

1 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 1: Theo tác giả Trần Đình Sử trong văn bản Cuộc chơi tìm ý nghĩa, hoạt động đọc văn bản văn học về bản chất là một:

Quá trình tiếp nhận thông tin một chiều từ tác giả.

Nhiệm vụ giải mã hoàn toàn ý đồ của người viết.

Việc tái hiện trung thực thế giới khách quan được miêu tả.

Cuộc đối thoại, kiến tạo ý nghĩa giữa người đọc và văn bản.

Tác giả Trần Đình Sử sử dụng hình ảnh cuộc chơi để diễn tả bản chất của hoạt động đọc văn bản văn học, nhấn mạnh tính chủ động và sáng tạo của người đọc trong việc kiến tạo ý nghĩa.

2 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 2: Trần Đình Sử cho rằng, trong cuộc chơi tìm ý nghĩa, vai trò chủ động và quyết định thuộc về ai?

Tác giả, người đã mã hóa ý nghĩa vào văn bản.

Bản thân văn bản với cấu trúc và ngôn từ cố định.

Người đọc với vốn kinh nghiệm và khả năng sáng tạo.

Các nhà phê bình, người đưa ra những diễn giải chuẩn mực.

Tác giả nhấn mạnh vai trò trung tâm của người đọc trong việc tìm kiếm và kiến tạo ý nghĩa. Người đọc không chỉ tiếp nhận thụ động mà còn chủ động mang vốn sống, kinh nghiệm, cảm xúc của mình vào văn bản.

3 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 3: Theo quan điểm của bài viết, ý nghĩa của văn bản văn học:

Chỉ tồn tại duy nhất theo ý đồ ban đầu của tác giả.

Được người đọc đồng sáng tạo dựa trên cơ sở văn bản.

Hoàn toàn phụ thuộc vào cảm xúc chủ quan của người đọc, không liên quan đến văn bản.

Là tập hợp các sự kiện và thông tin được trình bày trong văn bản.

Tác giả lập luận rằng ý nghĩa văn học không phải là thứ cố định, được tác giả cài đặt sẵn một cách duy nhất, mà là kết quả của quá trình tương tác, kiến tạo của người đọc dựa trên nền văn bản.

4 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 4: Khi đọc một tác phẩm văn học, người đọc mang theo những gì để tham gia vào cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Vốn sống, kinh nghiệm, tri thức và cảm xúc cá nhân.

Chỉ có khả năng phân tích cấu trúc và ngôn ngữ.

Duy nhất sự tò mò về cốt truyện.

Những ý kiến phê bình đã có về tác phẩm.

Bài viết chỉ ra rằng người đọc không đến với văn bản một cách trống rỗng, mà mang theo vốn sống, kinh nghiệm cá nhân, tri thức, cảm xúc, và cả trí tưởng tượng của mình.

5 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 5: Tác giả Trần Đình Sử sử dụng hình ảnh sân chơi để nói về điều gì trong quá trình đọc văn bản?

Trí tưởng tượng phong phú của người đọc.

Bối cảnh lịch sử và xã hội khi tác phẩm ra đời.

Chính văn bản văn học với cấu trúc và nội dung của nó.

Không gian vật lý nơi người đọc tiến hành việc đọc.

Văn bản được ví như một sân chơi, cung cấp không gian, quy tắc (ngôn ngữ, cấu trúc) và nguyên liệu (hình ảnh, sự kiện) để người đọc dựa vào đó mà thực hiện cuộc chơi của mình.

6 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 6: Ý nào dưới đây KHÔNG phản ánh đúng vai trò của tác giả trong cuộc chơi tìm ý nghĩa theo Trần Đình Sử?

Người khởi xướng, tạo ra văn bản.

Người đặt ra những giới hạn nhất định cho việc diễn giải.

Người mã hóa những trải nghiệm, suy nghĩ của mình.

Người duy nhất có quyền quyết định ý nghĩa cuối cùng của văn bản.

Tác giả là người khởi xướng, tạo ra sân chơi (văn bản) và đặt ra những luật chơi (ngôn ngữ, cấu trúc), nhưng không kiểm soát hoàn toàn kết quả cuộc chơi (ý nghĩa) ở phía người đọc.

7 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 7: Theo tác giả, sự khác biệt cơ bản giữa đọc văn học và đọc các văn bản thông thường (như tin tức, tài liệu khoa học) nằm ở đâu?

Đọc văn học cần nhiều thời gian hơn.

Đọc văn học chú trọng kiến tạo ý nghĩa hơn là thu nhận thông tin.

Đọc văn học chỉ dành cho những người có kiến thức chuyên sâu.

Đọc văn học không yêu cầu sự tập trung cao độ.

Đọc văn học không chỉ dừng lại ở việc thu nhận thông tin hay sự kiện (như đọc tin tức) mà chủ yếu là tìm kiếm ý nghĩa sâu sắc, đa tầng, có tính chất kiến tạo và trải nghiệm cá nhân.

8 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 8: Khái niệm ý nghĩa trong văn học, theo Trần Đình Sử, mang tính chất gì?

Đa tầng, tiềm ẩn, cần sự kiến tạo của người đọc.

Cố định và hiển ngôn ngay trên bề mặt văn bản.

Chỉ có giá trị khi được tác giả giải thích rõ ràng.

Đồng nhất với nội dung tóm tắt của tác phẩm.

Ý nghĩa văn học là thứ không hoàn toàn hiển ngôn, mà thường ẩn chứa, gợi mở, đa tầng, đòi hỏi người đọc phải suy ngẫm, tưởng tượng và kết nối để tìm ra.

9 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 9: Cuộc chơi trong đọc văn bản văn học đòi hỏi người đọc phải có thái độ như thế nào?

Thụ động tiếp nhận mọi điều văn bản nói.

Chỉ tập trung ghi nhớ các sự kiện.

Tìm kiếm một đáp án duy nhất và chính xác.

Chủ động, tích cực, sẵn sàng kiến tạo và đối thoại.

Để tham gia vào cuộc chơi một cách hiệu quả, người đọc cần có sự chủ động, tích cực, sẵn sàng suy ngẫm, tưởng tượng và đối thoại với văn bản.

10 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 10: Tác giả ngụ ý điều gì khi nói văn bản văn học có những khoảng trống?

Văn bản bị thiếu sót thông tin.

Những phần cần người đọc tưởng tượng và kiến tạo thêm.

Lỗi của tác giả trong quá trình sáng tác.

Những chi tiết không quan trọng, có thể bỏ qua.

Khoảng trống trong văn bản là những phần không được nói rõ, để ngỏ, yêu cầu người đọc phải dùng trí tưởng tượng, suy luận và kinh nghiệm của mình để lấp đầy, từ đó tạo nên ý nghĩa riêng.

11 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 11: Theo bài viết, yếu tố nào sau đây là nguyên liệu chính mà văn bản cung cấp cho người đọc trong cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Ý đồ sáng tác ban đầu của tác giả.

Các bài phân tích và phê bình đã có.

Hệ thống ngôn từ, hình ảnh, chi tiết, sự kiện được trình bày.

Bối cảnh xã hội và lịch sử của tác phẩm.

Văn bản cung cấp cho người đọc ngôn từ, hình ảnh, chi tiết, sự kiện, cấu trúc,... Đây chính là nền tảng, nguyên liệu để người đọc dựa vào đó mà xây dựng nên ý nghĩa.

12 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 12: Tại sao Trần Đình Sử lại gọi việc đọc văn là một cuộc chơi?

Vì việc đọc không mang lại kiến thức gì quan trọng.

Vì người đọc có thể tùy ý hiểu theo bất kỳ cách nào.

Vì việc đọc không có quy tắc hay giới hạn nào.

Vì nó đòi hỏi sự chủ động, sáng tạo, mang tính trải nghiệm và khám phá.

Việc đọc được ví như cuộc chơi vì nó có tính tự nguyện, thú vị, đòi hỏi sự tham gia tích cực, sáng tạo và mang lại những trải nghiệm, khám phá bất ngờ, giống như khi tham gia một trò chơi.

13 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 13: Yếu tố nào của người đọc đóng vai trò quan trọng nhất trong việc lấp đầy các khoảng trống của văn bản?

Trí tưởng tượng và vốn sống cá nhân.

Kiến thức ngữ pháp và từ vựng.

Khả năng ghi nhớ chi tiết.

Sự hiểu biết về cuộc đời của tác giả.

Để lấp đầy những gì văn bản không nói rõ, người đọc cần sử dụng trí tưởng tượng và liên hệ với vốn sống, kinh nghiệm của bản thân.

14 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 14: Theo bài viết, việc một tác phẩm văn học có nhiều cách hiểu khác nhau là điều:

Bất thường và cho thấy sự sai sót trong tác phẩm.

Chỉ xảy ra với những tác phẩm dở.

Hoàn toàn bình thường và thể hiện tính đa nghĩa của văn học.

Chứng tỏ người đọc đã không hiểu đúng ý tác giả.

Do ý nghĩa được kiến tạo bởi người đọc dựa trên văn bản và vốn sống cá nhân, nên việc có nhiều cách hiểu khác nhau cho cùng một tác phẩm là điều bình thường, thậm chí là đặc trưng của văn học.

15 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 15: Giới hạn của sự diễn giải văn bản nằm ở đâu, theo quan điểm của Trần Đình Sử?

Ở ý kiến của số đông người đọc.

Ở chính bản thân văn bản với hệ thống ngôn từ và cấu trúc của nó.

Ở sự đồng ý của tác giả về cách hiểu đó.

Không có bất kỳ giới hạn nào.

Mặc dù người đọc có vai trò kiến tạo, nhưng sự diễn giải không thể tùy tiện mà phải dựa trên chính sân chơi, tức là văn bản. Diễn giải phải có căn cứ từ ngôn từ, hình ảnh, cấu trúc mà tác giả đã tạo ra.

16 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 16: Khi đọc văn, người đọc không chỉ tiếp nhận thông tin mà còn trải nghiệm:

Các quy tắc ngữ pháp phức tạp.

Thủ pháp sáng tác của tác giả.

Hoàn cảnh sống của nhà văn.

Cảm xúc, tâm trạng, và những suy tư sâu sắc.

Đọc văn học là một trải nghiệm thẩm mỹ, cảm xúc. Người đọc không chỉ hiểu bằng lý trí mà còn cảm nhận, rung động, đồng cảm hoặc phản đối với những gì được trình bày.

17 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 17: Phẩm chất nào của văn bản văn học tạo điều kiện cho cuộc chơi tìm ý nghĩa diễn ra một cách phong phú?

Tính đa nghĩa, mơ hồ, và sức gợi của ngôn từ.

Tính rõ ràng, mạch lạc, chỉ có một cách hiểu.

Việc sử dụng nhiều thuật ngữ chuyên ngành.

Độ dài ngắn của văn bản.

Chính tính đa nghĩa, mơ hồ, giàu sức gợi của ngôn ngữ văn học, cùng với việc để lại những khoảng trống, đã tạo không gian cho người đọc kiến tạo ý nghĩa.

18 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 18: Vai trò của việc đọc đi đọc lại một tác phẩm văn học là gì theo gợi ý của bài viết?

Để ghi nhớ chính xác từng câu chữ.

Để khám phá thêm những tầng ý nghĩa mới.

Để so sánh với các bản dịch khác.

Chỉ cần thiết khi không hiểu bài.

Mỗi lần đọc lại, với vốn sống và tâm trạng khác nhau, người đọc có thể khám phá thêm những tầng ý nghĩa mới mà lần đọc trước chưa thấy, làm cho cuộc chơi thêm sâu sắc.

19 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 19: Liên hệ giữa văn học và cuộc sống của người đọc được thể hiện như thế nào trong cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Văn học hoàn toàn tách rời khỏi cuộc sống của người đọc.

Văn học chỉ phản ánh cuộc sống của tác giả.

Người đọc dùng vốn sống để hiểu văn học và văn học giúp người đọc chiêm nghiệm cuộc sống.

Chỉ có tác giả mới có quyền liên hệ văn học với cuộc sống.

Người đọc sử dụng vốn sống của mình để hiểu văn bản, đồng thời những gì đọc được trong văn bản lại giúp người đọc nhìn nhận, chiêm nghiệm về chính cuộc sống của mình.

20 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 20: Điều gì chứng tỏ cuộc chơi tìm ý nghĩa là một hoạt động mang tính sáng tạo?

Người đọc kiến tạo nên những ý nghĩa mới dựa trên văn bản và vốn sống.

Người đọc chỉ cần sao chép lại lời giải thích của giáo viên.

Người đọc chỉ cần tìm ra một ý nghĩa duy nhất.

Người đọc không cần suy nghĩ gì khi đọc.

Người đọc không chỉ tiếp nhận mà còn chủ động hình dung, tưởng tượng, kết nối các chi tiết, và kiến tạo nên những ý nghĩa mới mẻ, thậm chí vượt ra ngoài ý đồ ban đầu của tác giả (trong khuôn khổ cho phép của văn bản).

21 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 21: Theo Trần Đình Sử, việc đọc văn bản văn học không chỉ để biết mà còn để cảm và hiểu như thế nào?

Chỉ cần biết nội dung cốt truyện.

Chỉ cần cảm nhận được cảm xúc của nhân vật.

Chỉ cần hiểu các bài học đạo đức.

Là sự kết hợp của biết thông tin, cảm xúc và kiến tạo hiểu biết sâu sắc.

Đọc văn học là sự kết hợp của nhận thức (hiểu), cảm xúc (cảm), và cả sự đồng sáng tạo dựa trên những thông tin (biết) mà văn bản cung cấp.

22 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 22: Nếu một người đọc diễn giải một tác phẩm văn học theo một cách rất khác biệt so với số đông, nhưng cách diễn giải đó có cơ sở từ văn bản và logic riêng của người đọc, thì theo tinh thần bài viết, cách diễn giải đó:

Chắc chắn là sai vì không giống số đông.

Có thể chấp nhận được nếu có căn cứ từ văn bản và logic.

Chỉ đúng nếu được tác giả xác nhận.

Cho thấy người đọc đã không hiểu gì về tác phẩm.

Bài viết đề cao sự kiến tạo ý nghĩa cá nhân. Miễn là diễn giải có cơ sở từ văn bản và có logic, nó vẫn có giá trị trong cuộc chơi của người đọc, dù có thể không phải là cách hiểu phổ biến.

23 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 23: Khía cạnh chơi trong cuộc chơi tìm ý nghĩa thể hiện điều gì về thái độ của người đọc?

Sự bắt buộc và áp lực phải tìm ra ý nghĩa duy nhất.

Thái độ hời hợt, không nghiêm túc.

Sự tự nguyện, hứng thú và niềm vui khám phá.

Việc tuân thủ tuyệt đối mọi quy tắc đọc.

Khía cạnh chơi nhấn mạnh sự tự nguyện, hứng thú, không gò bó, và niềm vui trong quá trình khám phá, kiến tạo ý nghĩa.

24 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 24: Tác giả sử dụng cụm từ tìm ý nghĩa thay vì nhận ý nghĩa để nhấn mạnh điều gì?

Tính chủ động, tích cực của người đọc trong quá trình đọc.

Ý nghĩa đã tồn tại sẵn và chỉ chờ được phát hiện.

Sự khó khăn trong việc hiểu văn bản.

Vai trò quyết định của tác giả.

Việc dùng tìm thay vì nhận nhấn mạnh tính chủ động, tích cực, nỗ lực của người đọc trong quá trình tiếp cận và kiến tạo ý nghĩa, thay vì chỉ thụ động tiếp nhận.

25 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 25: Theo bài viết, mối quan hệ giữa người đọc và nhân vật trong tác phẩm văn học là mối quan hệ gì?

Quan sát từ xa.

Phân tích khách quan.

Đánh giá đúng sai.

Đối thoại, đồng cảm và nhập thân.

Người đọc không chỉ quan sát nhân vật mà còn đồng cảm, đối thoại, thậm chí là nhập thân vào nhân vật để hiểu và cảm nhận thế giới nội tâm của họ, như một phần của cuộc chơi tương tác.

26 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 26: Điều gì xảy ra nếu người đọc cố gắng chỉ tìm kiếm duy nhất ý đồ ban đầu của tác giả mà bỏ qua sự kiến tạo cá nhân?

Sẽ hiểu tác phẩm một cách chính xác nhất.

Có thể bỏ lỡ sự phong phú của ý nghĩa và vai trò kiến tạo của bản thân.

Sẽ không thể hiểu được gì về tác phẩm.

Sẽ biến việc đọc thành một trò chơi vô nghĩa.

Nếu chỉ tập trung vào ý đồ tác giả, người đọc có thể bỏ lỡ khía cạnh sáng tạo, kiến tạo ý nghĩa của chính mình, làm cho cuộc chơi trở nên đơn điệu, thiếu đi chiều sâu cá nhân và tính đa nghĩa vốn có của văn học.

27 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 27: Tác giả Trần Đình Sử muốn nhắn nhủ người đọc điều gì quan trọng nhất qua văn bản này?

Hãy là người đọc chủ động, kiến tạo ý nghĩa cho riêng mình dựa trên văn bản.

Hãy luôn tìm kiếm ý đồ duy nhất của tác giả.

Việc đọc văn là một nhiệm vụ khó khăn và phức tạp.

Ý nghĩa văn học đã được quyết định từ trước và không thể thay đổi.

Thông điệp cốt lõi là khuyến khích người đọc hãy chủ động, tự tin tham gia vào quá trình kiến tạo ý nghĩa khi đọc văn, thay vì chỉ chờ đợi một lời giải thích sẵn có.

28 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 28: Một người đọc sau khi đọc một bài thơ buồn lại cảm thấy được an ủi và tìm thấy niềm hy vọng. Theo quan điểm của Trần Đình Sử, điều này:

Hoàn toàn sai vì đi ngược lại cảm xúc ban đầu của tác phẩm.

Chỉ xảy ra nếu bài thơ đó thực sự không buồn.

Là một khả năng diễn giải dựa trên sự kiến tạo ý nghĩa cá nhân của người đọc.

Chứng tỏ người đọc đã không hiểu gì về bài thơ.

Đây là ví dụ về việc người đọc kiến tạo ý nghĩa dựa trên vốn sống và cảm xúc cá nhân, vượt ra ngoài cảm xúc ban đầu của tác phẩm, nhưng vẫn có thể là một kết quả hợp lý trong cuộc chơi tương tác với văn bản.

29 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 29: Việc đọc văn bản văn học mang lại lợi ích gì cho người đọc, theo gợi ý từ bài viết?

Mở rộng thế giới nội tâm, rèn luyện tư duy và cảm xúc.

Chỉ đơn thuần là giải trí.

Giúp ghi nhớ nhiều từ vựng mới.

Cung cấp các sự thật lịch sử chính xác.

Cuộc chơi này giúp người đọc mở rộng thế giới nội tâm, rèn luyện tư duy, cảm xúc, và nhìn nhận cuộc sống từ nhiều góc độ khác nhau thông qua lăng kính của văn học và sự tương tác cá nhân.

30 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 01

Câu 30: Quan điểm về đọc văn của Trần Đình Sử trong bài viết này thuộc trường phái lý luận phê bình nào?

Lý luận Mác-xít.

Phê bình hình thức chủ nghĩa.

Phê bình tiểu sử.

Mỹ học tiếp nhận (Lý thuyết tiếp nhận văn học).

Quan điểm nhấn mạnh vai trò chủ động, kiến tạo của người đọc trong việc tạo ra ý nghĩa văn bản là đặc trưng của các lý thuyết tiếp nhận văn học, trong đó người đọc được xem là yếu tố quan trọng trong quá trình văn học.

Bạn đã sẵn sàng chưa? 45 phút làm bài bắt đầu!!!

Bạn đã hết giờ làm bài! Xem kết quả các câu hỏi đã làm nhé!!!

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử) - Đề 02

1 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 1: Theo tác giả Trần Đình Sử trong bài tiểu luận Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, hoạt động đọc văn bản văn học khác biệt cơ bản với việc đọc các loại văn bản thông thường (như đọc báo, đọc tài liệu khoa học) ở điểm nào?

Mục đích chỉ để nắm bắt thông tin cụ thể.

Chỉ đòi hỏi khả năng nhận diện mặt chữ.

Ý nghĩa đã được mã hóa hoàn toàn và cố định trong văn bản.

Đòi hỏi sự tham gia tích cực, kiến tạo ý nghĩa của người đọc.

Bài viết nhấn mạnh đọc văn là một quá trình phức tạp, không chỉ đơn thuần tiếp nhận thông tin mà còn là sự tương tác, kiến tạo ý nghĩa của người đọc.

2 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 2: Trần Đình Sử sử dụng cụm từ cuộc chơi tìm ý nghĩa để nói về hoạt động đọc văn. Metaphor này chủ yếu nhấn mạnh điều gì về bản chất của việc đọc văn học?

Việc đọc văn là một hoạt động giải trí đơn thuần, không cần suy nghĩ sâu.

Ý nghĩa văn bản luôn thay đổi tùy tiện theo ý người đọc.

Tính chủ động, tương tác và kiến tạo của người đọc trong quá trình giải mã văn bản.

Việc đọc văn là một nhiệm vụ bắt buộc và khó khăn.

Metaphor cuộc chơi gợi lên tính chủ động, sáng tạo, có luật lệ nhưng cũng có không gian cho sự khám phá và kiến tạo của người tham gia (người đọc).

3 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 3: Theo tác giả, đâu là yếu tố quan trọng nhất quyết định ý nghĩa cuối cùng mà người đọc tiếp nhận từ một tác phẩm văn học?

Chỉ có ý định ban đầu của tác giả.

Chỉ có nội dung khách quan của văn bản.

Chỉ có kinh nghiệm và vốn sống của người đọc.

Sự tương tác phức tạp giữa văn bản và chủ thể người đọc.

Bài viết nhấn mạnh ý nghĩa được hình thành từ sự tương tác giữa văn bản (với các tín hiệu) và người đọc (với vốn sống, kinh nghiệm, chủ quan).

4 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 4: Khái niệm tín hiệu trong bài viết của Trần Đình Sử khi nói về văn bản văn học ám chỉ điều gì?

Những yếu tố ngôn ngữ, hình ảnh, chi tiết... trong văn bản gợi ý cho người đọc về ý nghĩa.

Toàn bộ nội dung và cốt truyện của tác phẩm.

Các quy tắc ngữ pháp và chính tả.

Ý nghĩa duy nhất và cố định mà tác giả muốn truyền đạt.

Tín hiệu là những yếu tố ngôn ngữ, hình ảnh, chi tiết... trong văn bản mà người đọc dựa vào đó để suy luận, liên tưởng và kiến tạo ý nghĩa.

5 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 5: Theo tác giả, khoảng trống trong văn bản văn học đóng vai trò gì trong cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Là những lỗi sai hoặc thiếu sót của tác giả cần được loại bỏ.

Là không gian cho người đọc điền vào bằng suy luận và tưởng tượng, góp phần kiến tạo ý nghĩa.

Làm cho văn bản trở nên khó hiểu và vô nghĩa.

Chỉ tồn tại trong các văn bản dở, thiếu mạch lạc.

Khoảng trống là những phần không được nói rõ, đòi hỏi người đọc phải dùng suy luận, tưởng tượng, kinh nghiệm cá nhân để điền vào, từ đó tạo ra ý nghĩa riêng.

6 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 6: Khi nói người đọc là đồng sáng tạo ý nghĩa với văn bản, tác giả muốn nhấn mạnh điều gì?

Người đọc có thể viết lại hoặc thay đổi nội dung gốc của văn bản.

Người đọc chỉ đơn giản là lặp lại ý tưởng của tác giả.

Người đọc tham gia tích cực và có vai trò quan trọng trong việc hình thành ý nghĩa của tác phẩm.

Người đọc và tác giả có quyền hạn ngang nhau trong việc quyết định ý nghĩa.

Người đọc không chỉ tiếp nhận mà còn chủ động sử dụng vốn hiểu biết, kinh nghiệm để tương tác với văn bản, góp phần hình thành nên ý nghĩa cuối cùng, giống như cùng tác giả tạo ra nó.

7 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 7: Tại sao cùng một tác phẩm văn học, những người đọc khác nhau lại có thể đưa ra những cách hiểu và diễn giải khác nhau?

Do vốn sống, kinh nghiệm và góc nhìn chủ quan của mỗi người đọc là khác nhau.

Do văn bản văn học thường chứa đựng nhiều lỗi sai.

Do tác giả cố tình tạo ra nhiều ý nghĩa mâu thuẫn.

Do người đọc không đủ khả năng hiểu đúng ý tác giả.

Sự khác biệt về vốn sống, kinh nghiệm, kiến thức, tâm trạng... của mỗi người đọc khiến họ tiếp nhận và xử lý các tín hiệu, lấp đầy khoảng trống trong văn bản theo cách riêng, dẫn đến những diễn giải đa dạng.

8 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 8: Theo Trần Đình Sử, điều gì giúp phân biệt một cách diễn giải văn học hợp lý và có giá trị với một cách diễn giải tùy tiện, thiếu căn cứ?

Cách diễn giải đó phải giống hoàn toàn với ý định ban đầu của tác giả.

Cần dựa trên những <q>tín hiệu</q>, chi tiết cụ thể được tìm thấy trong chính văn bản.

Phải được số đông người đọc đồng ý.

Càng khác biệt, độc đáo so với các cách diễn giải khác càng tốt.

Mặc dù có tính chủ quan, cách diễn giải hợp lý phải dựa trên những tín hiệu cụ thể từ chính văn bản, không thể hoàn toàn tách rời khỏi nội dung tác phẩm.

9 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 9: Khi đọc một bài thơ có nhiều hình ảnh ẩn dụ, người đọc cố gắng liên tưởng, suy đoán ý nghĩa sâu xa mà tác giả không nói trực tiếp. Hoạt động này theo Trần Đình Sử thuộc khía cạnh nào của cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Chỉ là việc ghi nhớ thông tin.

Đang cố gắng tìm ra ý nghĩa duy nhất.

Không liên quan đến quá trình đọc văn.

Là quá trình lấp đầy <q>khoảng trống</q> và giải mã <q>tín hiệu</q> của văn bản.

Việc liên tưởng, suy đoán để tìm ra ý nghĩa ẩn dụ chính là quá trình người đọc lấp đầy các khoảng trống và giải mã các tín hiệu phức tạp của văn bản.

10 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 10: Theo quan điểm của bài viết, việc đọc văn học mang lại cho người đọc điều gì?

Chỉ là kiến thức về lịch sử và xã hội.

Trải nghiệm thẩm mỹ, sự phong phú trong đời sống tinh thần và khả năng kiến tạo ý nghĩa.

Chỉ là kỹ năng phân tích ngữ pháp.

Khả năng ghi nhớ các chi tiết vụn vặt.

Bài viết ngụ ý việc đọc văn không chỉ là tiếp thu kiến thức mà còn là trải nghiệm cá nhân, khám phá những góc nhìn mới, làm phong phú thêm thế giới nội tâm của người đọc.

11 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 11: Trần Đình Sử cho rằng người đọc không chỉ là người tiếp nhận mà còn là chủ thể trong quá trình đọc văn. Điều này có nghĩa là gì?

Người đọc có quyền thay đổi nội dung tác phẩm.

Người đọc phải tuân theo mọi hướng dẫn của tác giả.

Người đọc đóng vai trò tích cực, chủ động trong việc tương tác với văn bản để tạo ra ý nghĩa.

Người đọc là người duy nhất quyết định ý nghĩa của tác phẩm.

Người đọc có vai trò tích cực, chủ động, sử dụng năng lực và kinh nghiệm của bản thân để tương tác và kiến tạo ý nghĩa, không phải là đối tượng thụ động.

12 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 12: Khi đọc một tác phẩm văn học, người đọc huy động những yếu tố nào của bản thân để tham gia vào cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Chỉ có khả năng ghi nhớ.

Chỉ có kiến thức về tác giả.

Chỉ có cảm xúc nhất thời.

Vốn sống, kinh nghiệm, kiến thức, cảm xúc, suy luận và tưởng tượng.

Người đọc sử dụng tổng hòa vốn kiến thức, kinh nghiệm sống, cảm xúc, tưởng tượng, suy luận... để tương tác với văn bản.

13 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 13: Ý nghĩa của văn bản văn học theo Trần Đình Sử là một thực thể như thế nào?

Không cố định, được kiến tạo trong quá trình tương tác giữa văn bản và người đọc.

Đã có sẵn và cố định hoàn toàn trong văn bản.

Chỉ tồn tại trong tâm trí của tác giả.

Hoàn toàn do người đọc tùy tiện quyết định.

Ý nghĩa không cố định, không nằm hoàn toàn trong văn bản hay người đọc, mà được tạo ra trong quá trình tương tác, mang tính động và tiềm năng.

14 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 14: Một người đọc cố gắng tìm ra thông điệp duy nhất mà tác giả muốn gửi gắm và tin rằng đó là ý nghĩa duy nhất đúng. Theo quan điểm của Trần Đình Sử, cách đọc này có phù hợp với bản chất của đọc văn học không?

Có, vì mục tiêu cuối cùng của đọc văn là hiểu đúng ý tác giả.

Không, vì ý nghĩa văn bản văn học mang tính đa nghĩa và được kiến tạo bởi người đọc.

Chỉ phù hợp với một số loại văn bản nhất định.

Phụ thuộc vào mức độ phức tạp của văn bản.

Bài viết phản đối quan điểm ý nghĩa văn học là duy nhất và cố định, nhấn mạnh tính đa nghĩa và sự kiến tạo của người đọc. Việc chỉ tìm thông điệp duy nhất là chưa phản ánh đúng cuộc chơi tìm ý nghĩa.

15 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 15: Khả năng nào của người đọc được bài viết ngụ ý là đặc biệt quan trọng để tham gia vào cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Khả năng ghi nhớ thuộc lòng.

Khả năng sao chép nội dung.

Khả năng liên tưởng, tưởng tượng và suy luận.

Khả năng đọc nhanh.

Bên cạnh việc hiểu ngôn ngữ, khả năng liên tưởng, tưởng tượng và suy luận (tư duy) là then chốt để người đọc lấp đầy khoảng trống và kiến tạo ý nghĩa từ các tín hiệu.

16 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 16: Khi Trần Đình Sử gọi việc đọc văn là cuộc chơi, yếu tố nào sau đây KHÔNG được ông nhấn mạnh?

Tính chủ động của người đọc.

Sự tương tác giữa người đọc và văn bản.

Khả năng kiến tạo ý nghĩa.

Việc người đọc có thể gán bất kỳ ý nghĩa nào cho văn bản.

Metaphor cuộc chơi nhấn mạnh tính chủ động, sáng tạo, tương tác, nhưng không có nghĩa là tùy tiện, không dựa vào văn bản hay không có giới hạn.

17 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 17: Quan niệm về đọc văn của Trần Đình Sử thách thức cách hiểu truyền thống nào?

Ý nghĩa văn bản là cố định và người đọc chỉ cần tìm ra ý nghĩa duy nhất đó.

Đọc văn là một hoạt động giải trí.

Văn bản văn học chứa đựng nhiều hình ảnh ẩn dụ.

Người đọc cần có kiến thức nền để hiểu văn bản.

Quan niệm truyền thống thường coi ý nghĩa văn học là cố định, nằm hoàn toàn trong tác phẩm hoặc ý định tác giả, và người đọc chỉ cần giải mã nó một cách chính xác.

18 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 18: Theo bài viết, tại sao kinh nghiệm sống cá nhân lại quan trọng trong quá trình đọc văn?

Giúp người đọc đoán trước được nội dung tác phẩm.

Chứng minh người đọc đã đọc nhiều tác phẩm khác.

Là cơ sở để người đọc liên tưởng, suy luận và kiến tạo ý nghĩa từ văn bản.

Giúp người đọc nhận ra lỗi sai của tác giả.

Kinh nghiệm sống là nền tảng để người đọc liên tưởng, đồng cảm, suy luận và lấp đầy các khoảng trống trong văn bản, từ đó kiến tạo ý nghĩa cá nhân.

19 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 19: Khi đọc một đoạn miêu tả nội tâm nhân vật không rõ ràng, người đọc dựa vào kinh nghiệm của mình để suy đoán cảm xúc của nhân vật. Hoạt động này minh họa cho khía cạnh nào trong bài viết?

Việc tìm kiếm thông tin cố định.

Sự tham gia của chủ thể người đọc trong việc lấp đầy <q>khoảng trống</q>.

Khả năng ghi nhớ chi tiết.

Việc nhận diện thể loại văn học.

Đây là ví dụ cụ thể về cách người đọc dùng kinh nghiệm cá nhân để lấp đầy khoảng trống (sự không rõ ràng trong miêu tả) và kiến tạo ý nghĩa (suy đoán cảm xúc).

20 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 20: Trần Đình Sử nhấn mạnh ý nghĩa văn học mang tính tiềm năng. Điều này có nghĩa là gì?

Ý nghĩa không hiện hữu hoàn toàn mà tiềm ẩn, chờ đợi sự kiến tạo của người đọc.

Văn bản có thể có hoặc không có ý nghĩa.

Ý nghĩa chỉ xuất hiện sau khi đọc xong toàn bộ tác phẩm.

Chỉ những người đọc có năng khiếu mới tìm thấy ý nghĩa.

Ý nghĩa không hoàn toàn hiện hữu ngay trên bề mặt văn bản, mà tiềm ẩn, chờ đợi người đọc khơi gợi, kiến tạo thông qua quá trình đọc.

21 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 21: Đâu là một trong những luật chơi ngầm của cuộc chơi tìm ý nghĩa mà Trần Đình Sử đề cập hoặc ngụ ý?

Người đọc phải luôn đồng ý với ý kiến của người khác.

Người đọc chỉ được phép sử dụng vốn kiến thức đã học ở trường.

Người đọc phải tìm ra ý nghĩa nhanh nhất có thể.

Cách diễn giải phải dựa trên những <q>tín hiệu</q> mà văn bản cung cấp.

Mặc dù có tính chủ quan, việc diễn giải không thể tùy tiện mà phải dựa trên các tín hiệu (ngôn ngữ, hình ảnh, cấu trúc...) mà văn bản cung cấp.

22 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 22: Trần Đình Sử ví quá trình đọc văn như việc xây dựng một ngôi nhà, trong đó văn bản là vật liệu. Phép so sánh này nhấn mạnh điều gì?

Văn bản là sản phẩm hoàn chỉnh và người đọc chỉ cần chiêm ngưỡng.

Người đọc có thể tùy ý thay đổi vật liệu (văn bản).

Văn bản cung cấp nền tảng, còn người đọc sử dụng <q>vật liệu</q> đó để kiến tạo nên <q>ngôi nhà</q> ý nghĩa.

Việc đọc văn là một công việc nặng nhọc.

Phép so sánh này nhấn mạnh vai trò nền tảng, nguyên liệu của văn bản, nhưng việc xây dựng ngôi nhà (ý nghĩa) lại phụ thuộc vào người thợ (người đọc) sử dụng vật liệu đó như thế nào.

23 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 23: Theo bài viết, sự khác biệt giữa đọc văn bản văn học và đọc văn bản thông tin nằm ở đâu?

Đọc văn bản văn học đòi hỏi sự kiến tạo ý nghĩa của người đọc, trong khi đọc văn bản thông tin chủ yếu là tiếp nhận thông tin có sẵn.

Văn bản thông tin luôn dễ hiểu hơn văn bản văn học.

Chỉ có văn bản văn học mới có <q>tín hiệu</q> và <q>khoảng trống</q>.

Mục đích đọc văn bản thông tin là giải trí.

Đọc văn bản thông tin chủ yếu là tiếp nhận thông tin có sẵn, còn đọc văn bản văn học là quá trình giải mã, kiến tạo ý nghĩa phức tạp hơn nhiều.

24 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 24: Khi một giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý nghĩa một bài thơ, họ thường gợi ý những câu hỏi, phân tích hình ảnh, từ ngữ... Hoạt động này nhằm mục đích gì theo tinh thần bài viết của Trần Đình Sử?

Để học sinh chép lại lời giải có sẵn.

Giúp học sinh nhận diện <q>tín hiệu</q> và tham gia tích cực vào <q>cuộc chơi tìm ý nghĩa</q>.

Buộc học sinh phải có cách hiểu giống giáo viên.

Chứng minh sự uyên bác của giáo viên.

Việc này giúp học sinh nhận diện các tín hiệu trong văn bản và kích thích họ suy nghĩ, liên tưởng, từ đó tham gia vào quá trình tìm ý nghĩa một cách chủ động hơn.

25 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 25: Yếu tố nào sau đây thể hiện rõ nhất tính chủ quan của người đọc trong quá trình tìm ý nghĩa?

Khả năng nhận diện các từ khó.

Việc tuân thủ quy tắc ngữ pháp.

Khả năng ghi nhớ tên nhân vật.

Sự ảnh hưởng của kinh nghiệm sống và cảm xúc cá nhân.

Kinh nghiệm sống, cảm xúc và vốn hiểu biết cá nhân là những yếu tố mang tính chủ quan sâu sắc, ảnh hưởng trực tiếp đến cách người đọc tiếp nhận và diễn giải văn bản.

26 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 26: Bài viết của Trần Đình Sử khuyến khích người đọc văn nên có thái độ như thế nào?

Thụ động, chỉ tiếp nhận thông tin một chiều.

Hoài nghi, không tin vào bất kỳ ý nghĩa nào.

Chủ động, cởi mở, sẵn sàng kiến tạo và khám phá ý nghĩa.

Phụ thuộc hoàn toàn vào lời giải của người khác.

Bài viết đề cao sự chủ động, cởi mở, sẵn sàng tương tác và kiến tạo ý nghĩa, không ngại đưa ra cách hiểu của riêng mình dựa trên văn bản.

27 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 27: Khi đọc một tác phẩm, người đọc không hiểu hết một vài chi tiết văn hóa hoặc lịch sử được nhắc đến, tạo thành những khoảng trống. Cách tốt nhất để người đọc tham gia vào cuộc chơi này là gì, theo tinh thần bài viết?

Bỏ qua những chi tiết đó vì chúng không quan trọng.

Chủ động tìm hiểu thêm thông tin hoặc dùng suy luận để cố gắng lấp đầy <q>khoảng trống</q>.

Chờ đợi người khác giải thích toàn bộ.

Kết luận rằng văn bản quá khó và ngừng đọc.

Thay vì bỏ qua hoặc chờ đợi lời giải, người đọc có thể chủ động tìm hiểu thêm thông tin (nâng cao vốn hiểu biết) để lấp đầy khoảng trống đó, hoặc ít nhất dùng suy luận dựa trên ngữ cảnh để hiểu phần nào.

28 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 28: Ý nghĩa văn học giống như một sản phẩm được tạo ra từ sự gặp gỡ giữa văn bản và người đọc. Sự gặp gỡ này ngụ ý điều gì?

Văn bản hoàn toàn quyết định ý nghĩa.

Người đọc hoàn toàn quyết định ý nghĩa.

Ý nghĩa đã tồn tại trước khi có sự gặp gỡ.

Ý nghĩa được hình thành thông qua sự tương tác, đối thoại giữa văn bản và người đọc.

Gặp gỡ là sự tương tác hai chiều, cả văn bản và người đọc đều đóng vai trò trong việc hình thành ý nghĩa, không bên nào hoàn toàn quyết định.

29 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 29: Trần Đình Sử có thể đồng ý với nhận định nào sau đây về việc đọc văn học?

Đọc văn là một quá trình sáng tạo, trong đó người đọc khám phá và kiến tạo ý nghĩa dựa trên văn bản.

Đọc văn là việc tìm ra một ý nghĩa duy nhất, đúng đắn đã được tác giả định sẵn.

Giá trị của một tác phẩm văn học nằm hoàn toàn ở số lượng thông tin mà nó cung cấp.

Người đọc không cần suy nghĩ nhiều khi đọc văn học, chỉ cần cảm nhận.

Nhận định này phản ánh đúng quan điểm đọc văn là một quá trình chủ động, sáng tạo, nơi người đọc sử dụng năng lực của mình để kiến tạo ý nghĩa từ văn bản.

30 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 02

Câu 30: Đâu là kết quả tích cực mà cuộc chơi tìm ý nghĩa trong đọc văn mang lại cho người đọc, theo ngụ ý của bài viết?

Khả năng ghi nhớ tốt hơn các sự kiện lịch sử.

Có thể trở thành nhà phê bình văn học ngay lập tức.

Làm phong phú thế giới nội tâm, phát triển tư duy và khả năng cảm thụ thẩm mỹ.

Chỉ đơn thuần là việc giết thời gian.

Thông qua việc tương tác và kiến tạo ý nghĩa, người đọc không chỉ hiểu văn bản mà còn phát triển tư duy, làm phong phú thêm thế giới nội tâm và khả năng cảm thụ thẩm mỹ của bản thân.

Bạn đã sẵn sàng chưa? 45 phút làm bài bắt đầu!!!

Bạn đã hết giờ làm bài! Xem kết quả các câu hỏi đã làm nhé!!!

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử) - Đề 03

1 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 1: Theo quan điểm của Trần Đình Sử trong bài Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, bản chất của việc đọc văn là gì?

Tiếp nhận thụ động thông điệp từ tác giả.

Ghi nhớ các chi tiết và sự kiện trong văn bản.

Một quá trình chủ động, tương tác để kiến tạo hoặc tìm thấy ý nghĩa.

Phân tích cấu trúc ngữ pháp và từ vựng của văn bản.

Bài viết nhấn mạnh đọc văn là một hoạt động tích cực của người đọc trong việc khám phá, kiến tạo ý nghĩa từ văn bản, khác với việc chỉ tiếp nhận thụ động.

2 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 2: Vì sao tác giả Trần Đình Sử lại gọi việc đọc văn là cuộc chơi?

Vì đọc văn rất dễ dàng và không cần suy nghĩ nhiều.

Vì đọc văn chỉ mang tính giải trí đơn thuần.

Vì người đọc phải tuân thủ nghiêm ngặt mọi quy tắc do tác giả đặt ra.

Vì nó đòi hỏi sự tham gia chủ động, tương tác, khám phá và kiến tạo của người đọc.

Sử dụng thuật ngữ cuộc chơi nhấn mạnh tính chủ động, sáng tạo, sự tham gia tích cực và có thể cả yếu tố thử thách, khám phá của người đọc trong quá trình tiếp cận văn bản.

3 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 3: Theo bài viết, ý nghĩa của văn bản văn học chủ yếu được tìm thấy ở đâu?

Chỉ nằm duy nhất trong ý định ban đầu của tác giả.

Là kết quả của sự tương tác giữa văn bản và người đọc.

Nằm hoàn toàn và cố định trong bản thân văn bản, chờ người đọc phát hiện.

Chỉ phụ thuộc vào cảm xúc nhất thời của người đọc.

Ý nghĩa không chỉ nằm sẵn trong văn bản hay hoàn toàn do tác giả quyết định, mà là kết quả của sự tương tác giữa văn bản và người đọc. Người đọc là người tìm thấy hoặc kiến tạo ý nghĩa dựa trên văn bản.

4 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 4: Vai trò của người đọc trong cuộc chơi tìm ý nghĩa là gì?

Chỉ đơn thuần ghi nhớ nội dung câu chuyện.

Tuyệt đối tuân theo cách hiểu của người khác (giáo viên, nhà phê bình).

Là chủ thể tích cực, tham gia kiến tạo và giải thích ý nghĩa văn bản.

Chỉ tập trung vào việc đánh giá giá trị nghệ thuật của văn bản.

Người đọc không phải là người tiếp nhận thụ động mà là chủ thể tích cực, sử dụng kinh nghiệm, kiến thức và khả năng phân tích để tương tác với văn bản và kiến tạo ý nghĩa.

5 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 5: Theo Trần Đình Sử, điều gì có thể xảy ra nếu người đọc chỉ tiếp nhận văn bản một cách thụ động?

Người đọc có thể bỏ lỡ những tầng nghĩa sâu sắc và phức tạp của văn bản.

Người đọc sẽ hiểu đúng 100% ý tác giả.

Người đọc sẽ tìm thấy ý nghĩa nhanh chóng hơn.

Văn bản sẽ tự động bộc lộ hết ý nghĩa của nó.

Nếu không chủ động tương tác và kiến tạo, người đọc sẽ bỏ lỡ những tầng nghĩa sâu sắc, phức tạp mà văn bản gợi ra, chỉ dừng lại ở bề mặt.

6 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 6: Yếu tố nào sau đây KHÔNG đóng vai trò quan trọng trong quá trình tìm ý nghĩa của người đọc theo bài viết?

Kinh nghiệm sống và tri thức cá nhân của người đọc.

Khả năng phân tích và suy luận của người đọc.

Sự tương tác và đối thoại giữa người đọc và văn bản.

Việc sao chép y nguyên lời giải thích từ sách giáo khoa hoặc người khác.

Trong khi kinh nghiệm, kiến thức, và khả năng phân tích là những yếu tố quan trọng giúp người đọc tương tác và kiến tạo ý nghĩa, việc sao chép ý kiến người khác đi ngược lại tính chủ động và sáng tạo mà bài viết đề cao.

7 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 7: Khi nói Đọc văn là cuộc chơi tìm ý nghĩa, tác giả muốn nhấn mạnh điều gì về kết quả của quá trình đọc?

Mục đích cuối cùng và quan trọng nhất là khám phá hoặc kiến tạo ý nghĩa từ văn bản.

Kết quả chỉ là ghi nhớ được cốt truyện và nhân vật.

Kết quả là tìm ra một ý nghĩa duy nhất, đúng nhất do tác giả ẩn giấu.

Kết quả không quan trọng bằng quá trình lật từng trang sách.

Tìm ý nghĩa là mục đích cuối cùng và quan trọng nhất của cuộc chơi này, cho thấy đọc văn không chỉ là hoạt động giải trí hay học thuộc lòng.

8 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 8: Theo bài viết, điều gì làm cho văn bản văn học khác biệt với các loại văn bản thông thường (như báo cáo, hướng dẫn sử dụng) về mặt ý nghĩa?

Văn bản văn học luôn có cấu trúc ngữ pháp phức tạp hơn.

Văn bản văn học thường mang tính đa nghĩa, gợi mở nhiều cách hiểu khác nhau.

Văn bản văn học chỉ dùng từ ngữ hoa mỹ, bay bổng.

Văn bản văn học luôn có dung lượng dài hơn.

Văn học thường có nhiều tầng nghĩa, tính đa nghĩa, không có một ý nghĩa duy nhất, cố định như các văn bản chức năng khác, đòi hỏi sự giải thích và kiến tạo từ người đọc.

9 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 9: Khả năng nào của người đọc được xem là cốt lõi để tham gia vào cuộc chơi tìm ý nghĩa một cách hiệu quả?

Khả năng đọc nhanh, lướt qua văn bản.

Khả năng ghi nhớ chi tiết một cách máy móc.

Khả năng giải thích, kiến tạo ý nghĩa từ văn bản.

Khả năng tìm kiếm thông tin tóm tắt về tác giả.

Khả năng giải thích (diễn giải, làm rõ) và kiến tạo (xây dựng, tạo ra) ý nghĩa là trung tâm của quá trình đọc chủ động mà bài viết mô tả.

10 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 10: Một người đọc cố gắng áp đặt một ý nghĩa có sẵn, không dựa vào các chi tiết và cấu trúc của văn bản. Theo Trần Đình Sử, hành động này có phù hợp với cuộc chơi tìm ý nghĩa không?

Có, vì người đọc có quyền tự do tuyệt đối trong việc hiểu văn bản.

Không, vì <q>cuộc chơi</q> đòi hỏi sự tương tác và dựa trên cơ sở của văn bản.

Có, miễn là ý nghĩa đó độc đáo và khác biệt.

Không liên quan đến quan điểm của tác giả trong bài viết.

Cuộc chơi đòi hỏi sự tương tác *với văn bản*. Áp đặt ý nghĩa mà không dựa vào văn bản là đi chệch khỏi bản chất của việc đọc văn, nó giống như chơi một trò chơi nhưng không tuân thủ luật hoặc bỏ qua các yếu tố của trò chơi.

11 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 11: Liên hệ giữa người đọc và tác giả trong quá trình đọc văn được mô tả như thế nào trong bài viết?

Tác giả truyền đạt ý nghĩa một chiều cho người đọc.

Người đọc phải đoán đúng 100% ý định của tác giả.

Không có bất kỳ liên hệ nào giữa người đọc và tác giả sau khi văn bản được xuất bản.

Người đọc đối thoại, tương tác với văn bản do tác giả tạo ra để tìm kiếm ý nghĩa.

Mặc dù tác giả sáng tạo ra văn bản, nhưng khi văn bản đến tay người đọc, nó trở thành điểm khởi đầu cho sự tương tác, đối thoại của người đọc. Tác giả không còn kiểm soát hoàn toàn ý nghĩa.

12 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 12: Theo bài viết, mục đích của việc dạy và học đọc văn ở nhà trường nên hướng tới điều gì?

Giúp học sinh trở thành người đọc chủ động, có khả năng tự tìm tòi và kiến tạo ý nghĩa.

Đảm bảo học sinh ghi nhớ chính xác các kiến thức về tác giả, tác phẩm.

Cung cấp cho học sinh duy nhất một cách hiểu đúng về mỗi tác phẩm.

Rèn luyện khả năng đọc to, rõ ràng và diễn cảm.

Dựa trên quan điểm đọc văn là cuộc chơi tìm ý nghĩa của người đọc, việc dạy học cần khuyến khích học sinh chủ động, sáng tạo trong việc tương tác và kiến tạo ý nghĩa, thay vì chỉ học thuộc lời giảng.

13 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 13: Khi một người đọc cảm nhận và diễn giải một tác phẩm văn học dựa trên bối cảnh văn hóa, xã hội mà tác phẩm ra đời, họ đang thực hiện hoạt động gì trong cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Sao chép ý nghĩa.

Phân tích và giải thích ý nghĩa dựa trên cơ sở.

Áp đặt ý nghĩa chủ quan.

Đánh giá giá trị thị trường của tác phẩm.

Sử dụng bối cảnh để hiểu văn bản là một phần quan trọng của quá trình phân tích và giải thích, giúp làm rõ ý nghĩa mà văn bản có thể gợi ra.

14 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 14: Yếu tố nào sau đây thể hiện rõ nhất tính chủ động của người đọc trong cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Ngồi yên lặng lắng nghe giáo viên giảng bài.

Gạch chân những câu văn hay trong sách.

Chỉ đọc lại những đoạn đã được đánh dấu.

Đặt câu hỏi cho văn bản, suy luận và kết nối các chi tiết.

Đặt câu hỏi cho văn bản, suy luận, kết nối là những hành động đòi hỏi sự tư duy tích cực, chủ động từ phía người đọc, khác với việc chỉ tiếp nhận thông tin một cách thụ động.

15 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 15: Theo bài viết, điều gì làm nên sự phong phú và hấp dẫn của ý nghĩa trong văn học?

Ý nghĩa chỉ có một và được tác giả giấu kín rất kỹ.

Văn bản có thể gợi mở nhiều tầng nghĩa, nhiều cách hiểu khác nhau.

Ý nghĩa chỉ là cái vỏ bọc bên ngoài của văn bản.

Sự phong phú của ý nghĩa phụ thuộc vào số lượng nhân vật trong truyện.

Chính tính đa nghĩa, khả năng gợi mở nhiều cách hiểu khác nhau tùy thuộc vào người đọc và cách họ tương tác với văn bản làm cho ý nghĩa văn học trở nên phong phú, chứ không phải một ý nghĩa duy nhất.

16 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 16: Khi đọc một bài thơ, người đọc không chỉ hiểu nghĩa đen của từ ngữ mà còn cảm nhận được cảm xúc, hình ảnh và những liên tưởng sâu xa. Đây là biểu hiện của điều gì trong cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Chỉ dừng lại ở việc hiểu nghĩa bề mặt.

Đang cố gắng đoán ý định của tác giả một cách máy móc.

Đang tham gia vào quá trình kiến tạo và cảm nhận ý nghĩa sâu sắc.

Đã hoàn thành xong <q>cuộc chơi</q> một cách dễ dàng.

Việc vượt qua nghĩa đen để cảm nhận tầng nghĩa biểu tượng, cảm xúc, liên tưởng là cốt lõi của việc tìm ý nghĩa trong văn học, nơi ý nghĩa không chỉ là thông tin.

17 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 17: Theo tác giả, cuộc chơi tìm ý nghĩa có giới hạn hay quy tắc nào không?

Không có bất kỳ giới hạn hay quy tắc nào, người đọc muốn hiểu sao cũng được.

Giới hạn duy nhất là thời gian đọc.

Quy tắc duy nhất là phải đọc hết từ đầu đến cuối.

Có những <q>luật chơi</q> nhất định dựa trên cấu trúc và chi tiết của văn bản.

Mặc dù là cuộc chơi với sự chủ động, nhưng việc tìm ý nghĩa vẫn phải dựa trên cơ sở của văn bản, không thể tùy tiện thoát ly hoàn toàn khỏi nó. Văn bản đặt ra những luật chơi nhất định.

18 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 18: Yếu tố nào từ phía văn bản đóng vai trò là nguyên liệu hay điểm tựa cho người đọc trong cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Các chi tiết, hình ảnh, ngôn ngữ, cấu trúc của văn bản.

Danh tiếng của tác giả.

Giá tiền của cuốn sách.

Bìa sách và lời giới thiệu.

Các chi tiết, hình ảnh, ngôn ngữ, cấu trúc... chính là những yếu tố cụ thể trong văn bản mà người đọc dựa vào đó để phân tích, suy luận và kiến tạo ý nghĩa.

19 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 19: Khi đọc một tác phẩm, người đọc liên hệ những gì đọc được với trải nghiệm cá nhân của mình. Hành động này thể hiện điều gì trong quá trình tìm ý nghĩa?

Người đọc đang cố gắng bác bỏ ý nghĩa của văn bản.

Người đọc đang sao chép ý nghĩa từ người khác.

Người đọc đang kiến tạo ý nghĩa mang tính cá nhân dựa trên văn bản.

Người đọc đang ngừng tham gia vào <q>cuộc chơi</q>.

Liên hệ với trải nghiệm cá nhân là một cách để cá nhân hóa ý nghĩa, biến ý nghĩa của văn bản thành ý nghĩa đối với bản thân người đọc, thể hiện tính chủ động và sự tương tác.

20 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 20: Phát biểu nào sau đây phù hợp nhất với quan điểm về ý nghĩa trong văn học được trình bày trong bài viết?

Mỗi tác phẩm chỉ có duy nhất một ý nghĩa đúng do tác giả quy định.

Ý nghĩa văn học không thay đổi qua thời gian và với các độc giả khác nhau.

Ý nghĩa văn học là một bí mật mà chỉ những nhà phê bình chuyên nghiệp mới giải mã được.

Ý nghĩa văn học có tính chất mở, đa nghĩa và có thể được kiến tạo khác nhau bởi những người đọc khác nhau.

Bài viết khẳng định ý nghĩa văn học không cố định mà là kết quả của sự tương tác, có thể có nhiều cách hiểu khác nhau tùy thuộc vào người đọc, miễn là dựa trên văn bản.

21 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 21: Điều gì là mục đích chính của việc phân tích các biện pháp tu từ (như so sánh, ẩn dụ, điệp ngữ) khi đọc văn, theo tinh thần của bài viết?

Chỉ để nhận diện và gọi tên các biện pháp đó.

Để làm rõ và khám phá tầng nghĩa sâu sắc hơn của văn bản.

Để chứng minh tác giả là người giỏi sử dụng ngôn ngữ.

Để so sánh với các tác phẩm khác có cùng biện pháp tu từ.

Các biện pháp tu từ là công cụ ngôn ngữ mà tác giả sử dụng để tạo nên hiệu quả biểu đạt, gợi ý nghĩa. Phân tích chúng giúp người đọc khám phá sâu hơn ý nghĩa mà văn bản muốn truyền tải hoặc gợi ra.

22 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 22: Khái niệm tầm đón đợi (horizon of expectation) của người đọc (dù không được gọi tên trực tiếp, nhưng là một ý liên quan) ảnh hưởng như thế nào đến cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Làm cho tất cả người đọc hiểu văn bản theo cùng một cách.

Không ảnh hưởng gì đến quá trình đọc.

Định hình cách người đọc tiếp cận, giải thích và kiến tạo ý nghĩa từ văn bản.

Chỉ quan trọng khi đọc các tác phẩm nước ngoài.

Tầm đón đợi (bao gồm kiến thức, kinh nghiệm, quan niệm của người đọc) là yếu tố cá nhân quan trọng định hình cách người đọc tiếp cận và diễn giải văn bản, góp phần vào việc kiến tạo ý nghĩa riêng.

23 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 23: Theo bài viết, thái độ nào của người đọc là cần thiết để cuộc chơi tìm ý nghĩa diễn ra thành công?

Cởi mở, sẵn sàng tương tác với văn bản và chấp nhận khả năng có nhiều cách hiểu.

Nghi ngờ mọi ý nghĩa được gợi ra.

Chỉ tin vào cách giải thích của tác giả (nếu có).

Đọc lướt thật nhanh để nắm bắt thông tin chính.

Sự cởi mở, sẵn sàng tương tác, và chấp nhận tính đa nghĩa của văn bản là thái độ giúp người đọc tiếp cận cuộc chơi một cách hiệu quả, không bị giới hạn bởi những định kiến hay mong muốn tìm kiếm một câu trả lời duy nhất.

24 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 24: Việc một tác phẩm văn học vẫn có sức sống và gợi ra những cách hiểu mới cho độc giả ở các thời đại khác nhau chứng tỏ điều gì về bản chất của ý nghĩa trong văn học?

Ý nghĩa của tác phẩm đã được xác định vĩnh viễn ngay khi nó ra đời.

Chỉ có những tác phẩm cổ điển mới có ý nghĩa.

Ý nghĩa của tác phẩm thay đổi hoàn toàn, không còn liên quan gì đến văn bản gốc.

Ý nghĩa văn học có tính lịch sử, năng động và được tái tạo qua các thế hệ độc giả.

Sức sống vượt thời gian và khả năng gợi ra ý nghĩa mới cho thấy ý nghĩa văn học không cố định mà có tính mở, phụ thuộc vào sự tương tác của độc giả trong bối cảnh lịch sử, xã hội của họ.

25 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 25: Khả năng đối thoại với văn bản của người đọc được thể hiện rõ nhất qua hành động nào?

Chỉ đọc lại văn bản nhiều lần.

Gạch chân những từ khó hiểu.

Suy ngẫm, đặt câu hỏi, liên hệ và phản tư về những gì văn bản gợi ra.

Tìm kiếm thông tin về văn bản trên mạng internet.

Đối thoại ở đây là sự tương tác hai chiều: người đọc không chỉ tiếp nhận mà còn đặt câu hỏi, suy ngẫm, phản biện lại những gì văn bản gợi ra, sử dụng tri thức và kinh nghiệm của mình.

26 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 26: Theo bài viết, việc học sinh chỉ học thuộc lòng các bài phân tích văn học có sẵn mà không tự mình suy nghĩ, cảm nhận có phải là cuộc chơi tìm ý nghĩa không?

Có, vì học thuộc lòng giúp ghi nhớ ý nghĩa.

Không, vì đó là tiếp nhận thụ động, không có sự chủ động kiến tạo ý nghĩa của người đọc.

Có, nếu bài phân tích đó rất hay và sâu sắc.

Không liên quan đến nội dung bài viết.

Học thuộc lòng là hoạt động ghi nhớ thông tin, không phải là quá trình chủ động tương tác, giải thích, kiến tạo ý nghĩa từ văn bản bằng năng lực của bản thân. Điều này đi ngược lại tinh thần cuộc chơi tìm ý nghĩa.

27 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 27: Điều gì có thể xem là thắng lợi của người đọc trong cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Đọc hết cuốn sách nhanh nhất.

Ghi nhớ được tên tất cả nhân vật.

Tìm ra một lỗi sai trong văn bản.

Tìm thấy những ý nghĩa sâu sắc, những kết nối cá nhân và hiểu biết mới từ văn bản.

Thắng lợi ở đây không phải là giải thưởng mà là những gì người đọc thu nhận được: sự hiểu biết sâu sắc hơn, những cảm nhận mới mẻ, những ý nghĩa cá nhân tìm thấy được từ văn bản.

28 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 28: Theo tinh thần bài viết, việc thảo luận về một tác phẩm văn học với người khác có ý nghĩa gì đối với cuộc chơi tìm ý nghĩa của mỗi cá nhân?

Giúp người đọc tiếp xúc với các cách hiểu khác, mở rộng góc nhìn và làm sâu sắc thêm ý nghĩa.

Làm cho người đọc hoang mang và khó tìm ra ý nghĩa duy nhất.

Không có tác dụng gì, vì đọc văn là việc cá nhân.

Chỉ để kiểm tra xem ai là người hiểu đúng nhất.

Thảo luận giúp người đọc tiếp xúc với các cách hiểu khác, mở rộng tầm đón đợi, làm phong phú thêm quá trình kiến tạo ý nghĩa của bản thân, đồng thời củng cố hoặc điều chỉnh cách hiểu ban đầu.

29 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 29: Quan điểm Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa của Trần Đình Sử có ý nghĩa như thế nào đối với việc hình thành thói quen đọc sách ở học sinh?

Làm cho việc đọc trở nên khó khăn và nhàm chán hơn.

Khuyến khích học sinh chỉ đọc những gì dễ hiểu.

Biến việc đọc thành một hoạt động hấp dẫn, đòi hỏi sự tham gia và sáng tạo, từ đó khuyến khích thói quen đọc.

Nhấn mạnh việc đọc chỉ dành cho những người có năng khiếu đặc biệt.

Quan điểm này biến việc đọc từ một nhiệm vụ thành một hoạt động hấp dẫn, đầy thử thách và sáng tạo, khuyến khích học sinh tham gia tích cực, từ đó có thể nuôi dưỡng niềm yêu thích và thói quen đọc.

30 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 03

Câu 30: Tóm lại, thông điệp cốt lõi mà Trần Đình Sử muốn gửi gắm qua bài viết Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa là gì?

Văn học có những ý nghĩa bí ẩn mà chỉ tác giả mới biết.

Đọc văn là một quá trình chủ động, sáng tạo của người đọc trong việc kiến tạo ý nghĩa.

Đọc văn chỉ là một hình thức giải trí nhẹ nhàng.

Nhiệm vụ của người đọc là tìm ra duy nhất một ý nghĩa đúng của tác phẩm.

Thông điệp chính là khẳng định tính chủ động, sáng tạo của người đọc trong việc tương tác với văn bản để kiến tạo ý nghĩa, xem đây là bản chất đích thực của việc đọc văn.

Bạn đã sẵn sàng chưa? 45 phút làm bài bắt đầu!!!

Bạn đã hết giờ làm bài! Xem kết quả các câu hỏi đã làm nhé!!!

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử) - Đề 04

1 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 1: Theo Trần Đình Sử, đọc văn bản văn học có thể được xem như một cuộc chơi vì điều gì?

Vì văn bản văn học luôn mang tính giải trí cao.

Vì người đọc cần chủ động khám phá, giải mã ý nghĩa của văn bản.

Vì việc đọc văn bản đòi hỏi sự cạnh tranh giữa các độc giả.

Vì văn bản văn học thường có nhiều yếu tố bất ngờ, khó đoán trước.

Câu hỏi tập trung vào luận điểm chính của Trần Đình Sử về việc đọc văn như một cuộc chơi, nhấn mạnh tính chủ động, sáng tạo và khám phá của người đọc.

2 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 2: Trong bài viết, Trần Đình Sử nhấn mạnh vai trò nào của người đọc trong quá trình tiếp nhận văn bản văn học?

Người đọc chỉ cần hiểu đúng những gì tác giả muốn truyền đạt.

Người đọc cần tuân thủ theo các quy tắc giải mã văn bản đã được quy định.

Người đọc cần chủ động tham gia vào việc kiến tạo ý nghĩa của văn bản.

Người đọc cần tìm hiểu kỹ về cuộc đời và sự nghiệp của tác giả.

Câu hỏi kiểm tra sự hiểu biết về vai trò chủ động, tích cực của người đọc trong việc tạo ra ý nghĩa cho văn bản, không chỉ đơn thuần là tiếp nhận thụ động.

3 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 3: Theo Trần Đình Sử, yếu tố nào sau đây không phải là một phần của cuộc chơi đọc văn?

Sự áp đặt một cách diễn giải duy nhất, đúng đắn.

Sự tương tác giữa văn bản và kinh nghiệm cá nhân của người đọc.

Sự khám phá những tầng nghĩa ẩn sâu trong văn bản.

Sự sáng tạo trong cách hiểu và cảm nhận văn bản.

Câu hỏi yêu cầu xác định yếu tố không phù hợp với quan điểm của Trần Đình Sử về việc đọc văn như một cuộc chơi, dựa trên các đặc điểm đã được đề cập trong bài viết.

4 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 4: Trong bài viết, Trần Đình Sử sử dụng biện pháp nghệ thuật nào để làm nổi bật tính chất đa nghĩa của văn bản văn học?

So sánh văn bản văn học với một công trình kiến trúc.

Sử dụng các số liệu thống kê để chứng minh tính hiệu quả của việc đọc văn.

Trích dẫn ý kiến của các nhà phê bình văn học nổi tiếng.

Sử dụng ẩn dụ <q>cuộc chơi</q> để gợi mở nhiều cách tiếp cận khác nhau.

Câu hỏi tập trung vào việc nhận diện biện pháp nghệ thuật được sử dụng để nhấn mạnh tính đa nghĩa, khả năng gợi mở nhiều cách hiểu khác nhau của văn bản.

5 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 5: Theo Trần Đình Sử, điều gì sẽ xảy ra nếu người đọc tiếp cận văn bản một cách thụ động, chỉ chờ đợi tác giả mớm lời?

Người đọc sẽ dễ dàng nắm bắt được ý đồ của tác giả.

Người đọc sẽ bỏ lỡ nhiều tầng nghĩa sâu sắc của văn bản.

Người đọc sẽ tiết kiệm được thời gian và công sức.

Người đọc sẽ tránh được những hiểu lầm không đáng có.

Câu hỏi kiểm tra sự hiểu biết về hậu quả của việc đọc thụ động, không phát huy tính chủ động, sáng tạo trong việc giải mã văn bản.

6 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 6: Trong bài viết, Trần Đình Sử có thể đã sử dụng giọng văn như thế nào để thu hút người đọc trẻ tuổi?

Giọng văn trang trọng, mang tính học thuật cao.

Giọng văn khô khan, tập trung vào phân tích lý thuyết.

Giọng văn gần gũi, sử dụng nhiều hình ảnh so sánh sinh động.

Giọng văn phê phán, chỉ trích những cách đọc sai lệch.

Câu hỏi yêu cầu suy luận về giọng văn có thể được sử dụng để phù hợp với đối tượng độc giả trẻ tuổi, dựa trên nội dung và mục đích của bài viết.

7 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 7: Mục đích chính của Trần Đình Sử khi viết bài Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa là gì?

Giới thiệu về các phương pháp phê bình văn học hiện đại.

Phân tích một tác phẩm văn học cụ thể để làm ví dụ.

Kể lại những trải nghiệm cá nhân trong quá trình đọc sách.

Khuyến khích người đọc chủ động, sáng tạo trong việc tiếp nhận văn bản.

Câu hỏi tập trung vào việc xác định mục đích chính của tác giả khi viết bài, dựa trên nội dung và thông điệp mà bài viết muốn truyền tải.

8 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 8: Theo Trần Đình Sử, sự tìm ý nghĩa trong quá trình đọc văn có vai trò như thế nào đối với sự phát triển của người đọc?

Giúp người đọc mở rộng hiểu biết, phát triển tư duy phản biện.

Giúp người đọc trở thành những nhà phê bình văn học chuyên nghiệp.

Giúp người đọc kiếm được nhiều tiền hơn từ việc đọc sách.

Giúp người đọc trở nên nổi tiếng và được nhiều người biết đến.

Câu hỏi kiểm tra sự hiểu biết về vai trò của việc chủ động tìm kiếm, kiến tạo ý nghĩa trong việc phát triển tư duy, cảm xúc và nhận thức của người đọc.

9 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 9: Điều gì có thể xảy ra nếu người đọc áp đặt những định kiến cá nhân vào quá trình đọc văn, thay vì cố gắng hiểu văn bản một cách khách quan?

Người đọc sẽ hiểu văn bản một cách sâu sắc hơn.

Người đọc sẽ tiết kiệm được thời gian và công sức.

Người đọc có thể hiểu sai lệch ý nghĩa của văn bản.

Người đọc sẽ dễ dàng đồng cảm với nhân vật trong truyện.

Câu hỏi tập trung vào việc nhận diện những hạn chế của việc áp đặt định kiến cá nhân vào văn bản, làm sai lệch quá trình tiếp nhận và giải mã.

10 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 10: Trong bài viết, Trần Đình Sử có thể đã lấy ví dụ về những tác phẩm văn học nào để minh họa cho quan điểm của mình?

Những tác phẩm mang tính giáo huấn, răn dạy đạo đức.

Những tác phẩm có nhiều tầng nghĩa, gợi mở nhiều cách hiểu khác nhau.

Những tác phẩm viết về đề tài lịch sử, mang tính khách quan.

Những tác phẩm có cốt truyện đơn giản, dễ hiểu.

Câu hỏi yêu cầu suy luận về loại tác phẩm văn học có thể được sử dụng để minh họa cho quan điểm về tính chủ động, sáng tạo trong việc đọc văn.

11 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 11: Theo Trần Đình Sử, thái độ nào sau đây là KHÔNG nên có khi đọc một văn bản văn học?

Tò mò, muốn khám phá những điều mới mẻ.

Cởi mở, sẵn sàng tiếp nhận những cách hiểu khác nhau.

Chủ động, tích cực tham gia vào việc kiến tạo ý nghĩa.

Áp đặt, cho rằng chỉ có một cách hiểu duy nhất là đúng.

Câu hỏi yêu cầu xác định thái độ không phù hợp với quan điểm của Trần Đình Sử, nhấn mạnh vào tính chủ động, sáng tạo và tôn trọng sự đa dạng trong cách hiểu văn bản.

12 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 12: Trần Đình Sử sử dụng khái niệm cuộc chơi với hàm ý gì về mối quan hệ giữa người đọc và văn bản?

Mối quan hệ tương tác, trong đó người đọc chủ động tham gia kiến tạo ý nghĩa.

Mối quan hệ một chiều, trong đó văn bản truyền đạt thông tin cho người đọc.

Mối quan hệ cạnh tranh, trong đó người đọc cố gắng giải mã ý đồ của tác giả.

Mối quan hệ thụ động, trong đó người đọc chỉ tiếp nhận những gì văn bản mang lại.

Câu hỏi tập trung vào việc giải thích ý nghĩa ẩn dụ của khái niệm cuộc chơi, nhấn mạnh vào tính tương tác, chủ động và sáng tạo trong mối quan hệ giữa người đọc và văn bản.

13 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 13: Nếu so sánh việc đọc văn với một trò chơi, thì luật chơi trong quá trình đọc văn, theo Trần Đình Sử, là gì?

Tuân thủ tuyệt đối theo những quy tắc giải mã văn bản đã được quy định.

Tìm hiểu kỹ về cuộc đời và sự nghiệp của tác giả.

Tôn trọng văn bản, sử dụng kinh nghiệm cá nhân và không ngừng tìm kiếm ý nghĩa.

Chỉ đọc những tác phẩm phù hợp với sở thích cá nhân.

Câu hỏi yêu cầu xác định luật chơi trong quá trình đọc văn, nhấn mạnh vào sự tôn trọng văn bản, sử dụng kinh nghiệm cá nhân và không ngừng tìm kiếm ý nghĩa.

14 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 14: Điều gì sẽ xảy ra nếu người đọc quá chú trọng vào việc tìm kiếm ý nghĩa ẩn giấu mà bỏ qua những giá trị bề mặt của văn bản?

Người đọc sẽ hiểu văn bản một cách sâu sắc hơn.

Người đọc có thể bỏ lỡ những vẻ đẹp giản dị, trực tiếp của văn bản.

Người đọc sẽ trở thành những nhà phê bình văn học tài ba.

Người đọc sẽ khám phá ra những bí mật mà tác giả muốn che giấu.

Câu hỏi kiểm tra sự hiểu biết về sự cân bằng giữa việc khám phá ý nghĩa ẩn giấu và trân trọng giá trị bề mặt của văn bản.

15 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 15: Theo Trần Đình Sử, yếu tố nào quan trọng nhất để tạo nên một cuộc chơi đọc văn thú vị và bổ ích?

Sự am hiểu sâu sắc về lý thuyết văn học.

Sự quen thuộc với nhiều tác phẩm văn học nổi tiếng.

Sự tuân thủ theo những quy tắc giải mã văn bản đã được quy định.

Sự kết hợp giữa kiến thức, kinh nghiệm và cảm xúc của người đọc.

Câu hỏi tập trung vào việc xác định yếu tố then chốt để tạo nên một trải nghiệm đọc văn thú vị và bổ ích, nhấn mạnh vào sự kết hợp giữa kiến thức, kinh nghiệm và cảm xúc của người đọc.

16 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 16: Theo Trần Đình Sử, đọc văn bản văn học giúp người đọc điều gì trong cuộc sống?

Giúp người đọc trở nên giàu có và nổi tiếng.

Giúp người đọc tránh được những rủi ro trong cuộc sống.

Giúp người đọc hiểu rõ hơn về bản thân và thế giới xung quanh.

Giúp người đọc trở thành những nhà văn, nhà thơ nổi tiếng.

Câu hỏi tập trung vào việc xác định giá trị và lợi ích của việc đọc văn bản văn học trong việc phát triển cá nhân và nhận thức về thế giới.

17 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 17: Trần Đình Sử có thể đã sử dụng những từ ngữ, hình ảnh nào để thể hiện sự trân trọng đối với những cách hiểu văn bản khác biệt?

Những từ ngữ mang tính phê phán, chỉ trích.

Những từ ngữ thể hiện sự tôn trọng, khuyến khích.

Những từ ngữ mang tính áp đặt, khẳng định.

Những từ ngữ thể hiện sự thờ ơ, равнодушие.

Câu hỏi yêu cầu suy luận về cách tác giả thể hiện sự trân trọng đối với sự đa dạng trong cách hiểu văn bản, dựa trên tinh thần của bài viết.

18 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 18: Trong bài viết, Trần Đình Sử có thể đã đề cập đến những khó khăn nào mà người đọc có thể gặp phải trong quá trình tìm ý nghĩa?

Sự mơ hồ của ngôn ngữ, sự phức tạp của cấu trúc văn bản.

Sự thiếu thốn về kiến thức, kinh nghiệm cá nhân.

Sự áp đặt của những quy tắc giải mã văn bản cứng nhắc.

Sự can thiệp của những yếu tố bên ngoài như dư luận xã hội.

Câu hỏi tập trung vào việc xác định những thách thức, khó khăn mà người đọc có thể gặp phải khi chủ động tham gia vào quá trình giải mã văn bản.

19 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 19: Theo Trần Đình Sử, yếu tố nào sau đây KHÔNG đóng vai trò quan trọng trong việc tạo nên ý nghĩa của một văn bản văn học?

Ngôn ngữ mà tác giả sử dụng.

Cấu trúc của văn bản.

Kinh nghiệm và cảm xúc của người đọc.

Số lượng giải thưởng mà tác phẩm đã nhận được.

Câu hỏi yêu cầu xác định yếu tố không phù hợp với quan điểm của Trần Đình Sử, nhấn mạnh vào sự tương tác giữa văn bản và người đọc.

20 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 20: Nếu Trần Đình Sử cho rằng đọc văn là một cuộc chơi, thì phần thưởng lớn nhất mà người đọc có thể nhận được là gì?

Sự công nhận của xã hội.

Những kiến thức uyên bác.

Sự mở rộng về tâm hồn và trí tuệ.

Khả năng viết văn hay.

Câu hỏi tập trung vào việc xác định phần thưởng lớn nhất mà người đọc có thể nhận được khi chủ động tham gia vào quá trình đọc văn, nhấn mạnh vào sự phát triển cá nhân và nhận thức về thế giới.

21 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 21: Theo Trần Đình Sử, vai trò của giáo viên trong việc hướng dẫn học sinh đọc văn là gì?

Truyền đạt những kiến thức lý thuyết về văn học.

Khuyến khích học sinh chủ động khám phá và kiến tạo ý nghĩa.

Đánh giá và xếp loại khả năng đọc hiểu của học sinh.

Giúp học sinh ghi nhớ những chi tiết quan trọng trong văn bản.

Câu hỏi kiểm tra sự hiểu biết về vai trò của giáo viên trong việc khuyến khích học sinh chủ động, sáng tạo trong quá trình đọc văn, thay vì áp đặt một cách hiểu duy nhất.

22 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 22: Điều gì có thể xảy ra nếu người đọc chỉ tập trung vào việc tìm kiếm những thông điệp đạo đức trong văn bản mà bỏ qua những giá trị nghệ thuật?

Người đọc có thể bỏ lỡ những trải nghiệm thẩm mỹ sâu sắc.

Người đọc sẽ trở nên đạo đức hơn.

Người đọc sẽ hiểu văn bản một cách toàn diện hơn.

Người đọc sẽ dễ dàng đồng cảm với nhân vật trong truyện.

Câu hỏi tập trung vào việc nhận diện những hạn chế của việc chỉ tập trung vào một khía cạnh duy nhất của văn bản, bỏ qua những giá trị khác.

23 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 23: Theo Trần Đình Sử, yếu tố nào sau đây có thể ảnh hưởng đến cách một người đọc tiếp nhận và hiểu một văn bản văn học?

Quốc tịch của tác giả.

Số lượng trang của văn bản.

Tuổi tác, giới tính, kinh nghiệm sống của người đọc.

Giá bìa của cuốn sách.

Câu hỏi tập trung vào việc xác định những yếu tố có thể tác động đến quá trình đọc và giải mã văn bản, nhấn mạnh vào sự đa dạng trong kinh nghiệm và góc nhìn của mỗi người.

24 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 24: Nếu Trần Đình Sử sử dụng hình ảnh cuộc chơi, thì những người chơi giỏi nhất trong quá trình đọc văn là những người như thế nào?

Những người có trí nhớ tốt, có thể nhớ được mọi chi tiết trong văn bản.

Những người có nhiều bằng cấp về văn học.

Những người tuân thủ theo những quy tắc giải mã văn bản đã được quy định.

Những người chủ động khám phá, sáng tạo và kết nối văn bản với kinh nghiệm cá nhân.

Câu hỏi tập trung vào việc xác định những phẩm chất của người đọc giỏi, nhấn mạnh vào sự chủ động, sáng tạo và khả năng kết nối văn bản với kinh nghiệm cá nhân.

25 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 25: Theo Trần Đình Sử, điều gì quan trọng hơn: việc hiểu đúng ý đồ của tác giả hay việc tạo ra những ý nghĩa mới từ văn bản?

Việc hiểu đúng ý đồ của tác giả quan trọng hơn.

Việc tạo ra những ý nghĩa mới từ văn bản quan trọng hơn.

Cả hai đều quan trọng và có mối quan hệ mật thiết với nhau.

Không có yếu tố nào quan trọng hơn yếu tố nào.

Câu hỏi kiểm tra sự hiểu biết về quan điểm của Trần Đình Sử, nhấn mạnh vào vai trò chủ động của người đọc trong việc kiến tạo ý nghĩa, không chỉ đơn thuần là tiếp nhận ý đồ của tác giả.

26 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 26: Theo Trần Đình Sử, đọc văn bản văn học có thể giúp người đọc phát triển khả năng nào?

Tư duy phản biện, sáng tạo và khả năng đồng cảm.

Khả năng ghi nhớ và tái hiện thông tin.

Khả năng làm việc nhóm và giao tiếp hiệu quả.

Khả năng sử dụng công nghệ thông tin.

Câu hỏi tập trung vào việc xác định những khả năng mà việc đọc văn bản văn học có thể phát triển, nhấn mạnh vào tư duy phản biện, sáng tạo và khả năng đồng cảm.

27 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 27: Trần Đình Sử có thể đã sử dụng những ví dụ nào để chứng minh rằng một văn bản có thể được hiểu theo nhiều cách khác nhau?

Những văn bản khoa học, mang tính khách quan.

Những văn bản nghệ thuật, có nhiều tầng nghĩa.

Những văn bản pháp luật, mang tính chính xác.

Những văn bản hành chính, mang tính khuôn mẫu.

Câu hỏi yêu cầu suy luận về loại ví dụ có thể được sử dụng để minh họa cho tính đa nghĩa của văn bản, dựa trên tinh thần của bài viết.

28 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 28: Trong bài viết, Trần Đình Sử có thể đã khuyến khích người đọc làm gì để vượt qua những khó khăn trong quá trình tìm ý nghĩa?

Tìm đến sự giúp đỡ của các chuyên gia văn học.

Sử dụng các công cụ hỗ trợ đọc hiểu như từ điển, sách tham khảo.

Trao đổi, thảo luận với những người khác để có thêm nhiều góc nhìn.

Từ bỏ việc đọc những văn bản quá khó hiểu.

Câu hỏi tập trung vào việc xác định những lời khuyên, gợi ý để giúp người đọc vượt qua những thách thức trong quá trình giải mã văn bản.

29 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 29: Theo Trần Đình Sử, mục tiêu cuối cùng của việc đọc văn không phải là gì?

Hiểu rõ hơn về bản thân.

Hiểu rõ hơn về thế giới xung quanh.

Phát triển khả năng tư duy và sáng tạo.

Tích lũy thật nhiều kiến thức về văn học.

Câu hỏi yêu cầu xác định mục tiêu không phù hợp với quan điểm của Trần Đình Sử, nhấn mạnh vào sự phát triển cá nhân và nhận thức về thế giới, không chỉ đơn thuần là tích lũy kiến thức.

30 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 04

Câu 30: Nếu đọc văn là một cuộc chơi, thì người đọc cần chuẩn bị điều gì trước khi bắt đầu cuộc chơi đó?

Một cuốn từ điển và một cuốn sách tham khảo.

Một tâm thế cởi mở, chủ động và sẵn sàng khám phá những điều mới mẻ.

Một không gian yên tĩnh và đầy đủ ánh sáng.

Một mục tiêu rõ ràng và cụ thể về những gì muốn học được từ văn bản.

Câu hỏi tập trung vào việc xác định những điều cần chuẩn bị trước khi bắt đầu quá trình đọc văn, nhấn mạnh vào sự cởi mở, chủ động và sẵn sàng khám phá những điều mới mẻ.

Bạn đã sẵn sàng chưa? 45 phút làm bài bắt đầu!!!

Bạn đã hết giờ làm bài! Xem kết quả các câu hỏi đã làm nhé!!!

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử) - Đề 05

1 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 1: Theo tác giả Trần Đình Sử trong bài Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, vai trò trung tâm trong quá trình kiến tạo ý nghĩa của văn bản văn học thuộc về ai?

Người viết (nhà văn)

Người đọc

Giáo viên dạy văn

Nhà phê bình văn học

Bài viết nhấn mạnh vai trò tích cực và kiến tạo của người đọc trong việc tìm tòi và xác định ý nghĩa của văn bản, xem đó là một cuộc chơi có sự tham gia chủ động của người đọc.

2 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 2: Tác giả Trần Đình Sử cho rằng ý nghĩa của văn bản văn học không phải là thứ có sẵn, được gửi gắm một chiều từ nhà văn mà là kết quả của điều gì?

Sự giải mã ngôn ngữ đơn thuần

Việc thuộc lòng nội dung tác phẩm

Sự tương tác, đối thoại giữa người đọc và văn bản

Ý định duy nhất và cố định của nhà văn

Bài viết lập luận rằng ý nghĩa văn học là kết quả của sự tương tác, đối thoại giữa văn bản và người đọc, một quá trình kiến tạo chứ không phải tiếp nhận thụ động.

3 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 3: Khi tác giả ví việc đọc văn như một cuộc chơi, ông muốn nhấn mạnh khía cạnh nào của hoạt động đọc?

Tính giải trí, thư giãn là chính

Tính thi đấu, cạnh tranh giữa các người đọc

Tính dễ dàng, không cần suy nghĩ sâu

Tính chủ động, kiến tạo và khám phá của người đọc

Cách ví von cuộc chơi gợi lên tính chủ động, sự tham gia tích cực, khám phá, và đôi khi là cả yếu tố bất ngờ, sáng tạo của người đọc trong quá trình tìm hiểu văn bản.

4 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 4: Theo bài viết, điều gì tạo nên sự phong phú và đa dạng trong ý nghĩa của cùng một văn bản văn học khi được đọc bởi những người khác nhau?

Kinh nghiệm sống, kiến thức, cảm xúc và bối cảnh cá nhân của người đọc

Sự thay đổi liên tục trong văn bản gốc

Ý định cố định và duy nhất của nhà văn

Chỉ phụ thuộc vào độ tuổi của người đọc

Tác giả chỉ ra rằng kinh nghiệm sống, kiến thức, cảm xúc, và bối cảnh cá nhân của mỗi người đọc là yếu tố quan trọng định hình cách họ tiếp cận và hiểu văn bản, dẫn đến sự đa dạng trong diễn giải.

5 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 5: Tác giả Trần Đình Sử phân biệt rõ ràng giữa việc đọc (ở nghĩa giải mã chữ nghĩa bề mặt) và hiểu (ở nghĩa tìm kiếm ý nghĩa sâu sắc). Sự khác biệt cốt lõi ở đây là gì?

<q>Đọc</q> là hoạt động cá nhân, còn <q>hiểu</q> là hoạt động tập thể.

<q>Đọc</q> chỉ dùng mắt, còn <q>hiểu</q> dùng cả tai.

<q>Đọc</q> là giải mã ký hiệu ngôn ngữ, còn <q>hiểu</q> là kiến tạo ý nghĩa sâu sắc từ văn bản.

<q>Đọc</q> là quá trình nhanh, còn <q>hiểu</q> là quá trình chậm.

Bài viết nhấn mạnh rằng đọc chỉ là bước nhận diện ký hiệu, còn hiểu là quá trình phức tạp hơn nhiều, đòi hỏi sự suy luận, liên tưởng, phân tích để nắm bắt ý nghĩa ẩn sâu, không chỉ là nghĩa đen.

6 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 6: Theo quan điểm của bài viết, liệu có tồn tại một ý nghĩa đúng duy nhất mà mọi người đọc cần phải tìm thấy trong một tác phẩm văn học không?

Có, ý nghĩa đúng duy nhất là ý định ban đầu của nhà văn.

Không, ý nghĩa văn bản có tính đa nghĩa và phụ thuộc vào sự kiến tạo của người đọc.

Chỉ tồn tại ý nghĩa đúng duy nhất đối với các tác phẩm cổ điển.

Ý nghĩa đúng duy nhất được quyết định bởi các nhà phê bình hàng đầu.

Bài viết bác bỏ quan niệm về một ý nghĩa duy nhất, cố định. Thay vào đó, tác giả đề cao tính đa nghĩa và khả năng kiến tạo ý nghĩa khác nhau của người đọc, miễn là sự kiến tạo đó có căn cứ từ văn bản.

7 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 7: Tác giả Trần Đình Sử đề cập đến khái niệm văn bản chờ đợi. Khái niệm này ám chỉ điều gì về bản chất của văn bản văn học?

Văn bản chỉ có giá trị khi được lưu giữ cẩn thận.

Văn bản có thể tự thay đổi nội dung theo thời gian.

Văn bản chỉ dành cho những người kiên nhẫn chờ đợi.

Văn bản chưa hoàn chỉnh và cần sự tương tác của người đọc để bộc lộ ý nghĩa.

Khái niệm văn bản chờ đợi gợi ý rằng văn bản không hoàn chỉnh và đóng kín cho đến khi có người đọc tương tác, lấp đầy các khoảng trống và kiến tạo ý nghĩa. Văn bản như đang chờ đợi sự sống mà người đọc thổi vào.

8 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 8: Trong cuộc chơi tìm ý nghĩa, điều gì được xem là luật chơi hay giới hạn cho sự kiến tạo ý nghĩa của người đọc?

Các yếu tố nội tại của văn bản (ngôn ngữ, hình ảnh, cấu trúc, chi tiết).

Ý kiến của số đông người đọc.

Bình luận của các nhà phê bình nổi tiếng.

Hoàn toàn không có giới hạn nào.

Mặc dù ý nghĩa có tính kiến tạo và đa dạng, bài viết cũng ngụ ý rằng sự diễn giải phải có căn cứ từ chính văn bản, cấu trúc ngôn ngữ, hình ảnh, chi tiết mà tác giả đã xây dựng. Đó chính là giới hạn.

9 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 9: Khi đọc một tác phẩm văn học, người đọc không chỉ tiếp nhận thông tin mà còn phải thực hiện những thao tác tư duy nào để tìm ý nghĩa?

Chỉ cần ghi nhớ các sự kiện và nhân vật.

Chỉ cần tìm nghĩa của các từ khó.

Chỉ cần đọc lướt qua nội dung chính.

Suy luận, liên tưởng, phân tích, tổng hợp, lấp đầy <q>khoảng trống</q>.

Quá trình tìm ý nghĩa đòi hỏi người đọc phải suy luận, liên tưởng, phân tích, tổng hợp, kết nối các chi tiết, thậm chí là tưởng tượng để lấp đầy các khoảng trống và xây dựng cách hiểu của riêng mình.

10 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 10: Theo quan điểm của tác giả Trần Đình Sử, mục đích cuối cùng của việc đọc văn là gì?

Để trả lời đúng các câu hỏi kiểm tra.

Để tìm thấy ý nghĩa, khám phá chiều sâu và làm phong phú thế giới nội tâm.

Để chứng minh ý kiến của mình là đúng nhất.

Để bắt chước cách viết của nhà văn.

Mục đích cuối cùng của đọc văn không chỉ là hiểu câu chuyện mà là tìm thấy ý nghĩa, khám phá chiều sâu tư tưởng, cảm xúc mà văn bản gợi ra, làm phong phú thêm thế giới nội tâm và nhận thức của người đọc.

11 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 11: Giả sử có hai người đọc cùng đọc một bài thơ. Người thứ nhất có trải nghiệm về sự chia ly, người thứ hai chưa từng trải qua. Theo bài viết, khả năng cao sự diễn giải của họ về bài thơ này sẽ như thế nào?

Hoàn toàn giống nhau vì văn bản là cố định.

Khác nhau một chút nhưng ý nghĩa cốt lõi là do nhà văn quyết định.

Có thể khác nhau đáng kể do kinh nghiệm sống cá nhân ảnh hưởng đến cách họ tiếp nhận và kiến tạo ý nghĩa.

Sự khác biệt chỉ phụ thuộc vào trình độ học vấn của họ.

Đây là câu hỏi vận dụng ý tưởng về vai trò của kinh nghiệm cá nhân người đọc trong việc kiến tạo ý nghĩa. Người có trải nghiệm chia ly có thể sẽ tìm thấy và đồng cảm với những tầng nghĩa sâu sắc hơn về nỗi buồn, mất mát trong bài thơ so với người chưa có trải nghiệm đó.

12 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 12: Tác giả Trần Đình Sử sử dụng cụm từ cuộc chơi thay vì công việc hay nhiệm vụ khi nói về việc đọc văn nhằm mục đích gì?

Nhấn mạnh tính tự nguyện, niềm vui, sự sáng tạo và tính tương tác của người đọc.

Gợi ý rằng đọc văn là một hoạt động dễ dàng và không cần nỗ lực.

Ám chỉ rằng đọc văn không mang lại lợi ích gì ngoài giải trí.

Đề cao vai trò của người hướng dẫn trong quá trình đọc.

Chọn từ cuộc chơi giúp làm nổi bật tính tự nguyện, niềm vui, sự sáng tạo và tính tương tác năng động của người đọc, khác với sự nặng nề, bắt buộc của công việc hay nhiệm vụ.

13 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 13: Theo bài viết, điều gì xảy ra với ý nghĩa của văn bản nếu không có người đọc tương tác?

Ý nghĩa sẽ tự động biến mất.

Ý nghĩa vẫn tồn tại đầy đủ như ý định của nhà văn.

Ý nghĩa tiềm năng không được hiện thực hóa, văn bản chỉ là ký hiệu trống rỗng.

Văn bản sẽ tự tạo ra ý nghĩa mới.

Nếu không có người đọc, văn bản chỉ tồn tại dưới dạng ký hiệu trên giấy. Ý nghĩa tiềm năng của nó sẽ không được hiện thực hóa, giống như văn bản chờ đợi chưa được đánh thức.

14 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 14: Tác giả lập luận rằng việc đọc văn không chỉ là tiếp nhận một cách thụ động. Vậy, người đọc cần có thái độ như thế nào khi tiếp cận một tác phẩm văn học?

Thụ động chờ đợi ý nghĩa được truyền tải.

Chỉ tin vào lời giải thích của người khác.

Tìm cách đoán ý định duy nhất của nhà văn.

Chủ động, tò mò, sẵn sàng đối thoại và kiến tạo ý nghĩa.

Bài viết khuyến khích thái độ chủ động, tò mò, sẵn sàng đối thoại với văn bản, đặt câu hỏi, suy ngẫm và kiến tạo cách hiểu của riêng mình.

15 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 15: Khái niệm khoảng trống trong văn bản, được ngụ ý trong bài viết, là gì?

Những lỗi chính tả hoặc ngữ pháp trong văn bản.

Những phần không được nói ra trực tiếp, cần người đọc suy luận, tưởng tượng để lấp đầy.

Những trang giấy trắng chưa in chữ.

Những đoạn văn khó hiểu, không có nghĩa.

Khoảng trống là những phần mà nhà văn không nói trực tiếp, để ngỏ cho người đọc suy luận, tưởng tượng, kết nối các chi tiết, từ đó tham gia vào quá trình kiến tạo ý nghĩa.

16 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 16: Việc lấp đầy các khoảng trống trong văn bản đòi hỏi người đọc phải vận dụng điều gì?

Chỉ cần đọc thật nhanh.

Chỉ cần tìm kiếm thông tin trên mạng.

Kiến thức, kinh nghiệm, trí tưởng tượng và khả năng suy luận cá nhân.

Sự giúp đỡ trực tiếp từ nhà văn.

Để lấp đầy khoảng trống, người đọc cần sử dụng kiến thức, kinh nghiệm, trí tưởng tượng và khả năng suy luận của mình để kết nối các chi tiết, hiểu rõ hơn các nhân vật, tình huống và ý nghĩa ngầm.

17 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 17: Theo bài viết, sự khác biệt giữa việc đọc một văn bản thông tin (như báo chí, sách giáo khoa) và đọc một văn bản văn học nằm ở đâu?

Văn bản thông tin luôn dài hơn văn bản văn học.

Văn bản thông tin chỉ dùng ngôn ngữ, văn bản văn học dùng cả hình ảnh.

Văn bản thông tin không có ý nghĩa, văn bản văn học mới có ý nghĩa.

Văn bản thông tin chủ yếu truyền tải thông điệp trực tiếp, văn bản văn học có tính đa nghĩa, gợi mở, đòi hỏi sự kiến tạo của người đọc.

Văn bản thông tin thường hướng tới việc truyền tải thông điệp rõ ràng, trực tiếp, còn văn bản văn học có tính đa nghĩa, gợi mở, đòi hỏi sự tham gia kiến tạo ý nghĩa sâu sắc và phức tạp hơn từ người đọc.

18 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 18: Cuộc chơi tìm ý nghĩa trong đọc văn mang lại lợi ích gì cho người đọc?

Phát triển tư duy, làm giàu vốn sống, cảm xúc và hiểu biết về thế giới.

Giúp người đọc trở thành nhà văn nổi tiếng.

Chỉ đơn thuần là cách giết thời gian.

Giúp người đọc thuộc lòng tác phẩm nhanh hơn.

Tham gia vào cuộc chơi này giúp người đọc phát triển tư duy phản biện, khả năng phân tích, liên tưởng, sáng tạo, làm giàu vốn sống và cảm xúc, từ đó hiểu sâu sắc hơn về con người và thế giới.

19 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 19: Khi tác giả nói ý nghĩa văn bản có tính tiềm năng, điều đó có nghĩa là gì?

Ý nghĩa chỉ xuất hiện sau một thời gian dài.

Ý nghĩa tồn tại dưới dạng khả năng, chờ đợi người đọc khám phá và hiện thực hóa.

Ý nghĩa chỉ dành cho những người có tiềm năng đặc biệt.

Ý nghĩa có thể thay đổi một cách ngẫu nhiên.

Tính tiềm năng của ý nghĩa ám chỉ rằng ý nghĩa không hiện hữu hoàn toàn ngay trên bề mặt, mà tồn tại dưới dạng khả năng có thể được khai thác, khám phá bởi người đọc thông qua quá trình tương tác.

20 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 20: Điều gì là minh chứng rõ nhất cho thấy ý nghĩa văn bản không phải là cố định mà có tính kiến tạo?

Nhà văn giải thích ý nghĩa tác phẩm của mình.

Tác phẩm được in thành nhiều phiên bản khác nhau.

Tác phẩm được dịch sang nhiều thứ tiếng.

Nhiều người đọc khác nhau có những cách hiểu và cảm nhận khác nhau về cùng một tác phẩm.

Sự đa dạng trong cách hiểu, cảm nhận và diễn giải cùng một tác phẩm của những người đọc khác nhau chính là bằng chứng cho thấy ý nghĩa không phải là cố định mà là kết quả của sự kiến tạo cá nhân.

21 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 21: Tác giả Trần Đình Sử muốn phê phán quan niệm đọc văn nào qua bài viết của mình?

Quan niệm đọc văn thụ động, chỉ tiếp nhận thông tin một chiều.

Quan niệm đọc văn chỉ để giải trí.

Quan niệm đọc văn cần có sự hướng dẫn của giáo viên.

Quan niệm đọc văn cần đọc đi đọc lại nhiều lần.

Bài viết phản bác quan niệm đọc văn thụ động, chỉ coi văn bản như một kho chứa ý nghĩa cố định cần được giải mã một cách duy nhất, mà không thấy vai trò chủ động và kiến tạo của người đọc.

22 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 22: Một người đọc chỉ tập trung vào việc tìm ra ý đồ duy nhất của nhà văn khi sáng tác. Theo tinh thần bài viết, cách đọc này có hạn chế gì?

Sẽ tìm thấy ý nghĩa chính xác nhất.

Sẽ đọc tác phẩm nhanh hơn.

Có thể bỏ qua tính đa nghĩa và hạn chế sự kiến tạo ý nghĩa phong phú của văn bản.

Sẽ không bao giờ hiểu được tác phẩm.

Tập trung quá mức vào ý đồ ban đầu của nhà văn có thể bỏ qua tính đa nghĩa của văn bản và hạn chế sự kiến tạo ý nghĩa phong phú từ phía người đọc, vốn là điều mà bài viết đề cao.

23 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 23: Yếu tố nào sau đây, theo bài viết, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành chân trời đón đợi của người đọc khi tiếp cận văn bản?

Kiến thức, kinh nghiệm sống, tâm trạng và mục đích đọc của cá nhân.

Số lượng sách đã đọc trước đó.

Kích thước và định dạng của cuốn sách.

Ý kiến của người khác về tác phẩm.

Chân trời đón đợi là tổng hòa những hiểu biết, kinh nghiệm, tâm thế mà người đọc mang theo khi đọc, nó định hướng và ảnh hưởng đến cách họ tiếp nhận và diễn giải văn bản. Những yếu tố như kiến thức, kinh nghiệm, tâm trạng đều góp phần tạo nên chân trời này.

24 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 24: Khi đọc một đoạn văn miêu tả cảnh vật, người đọc có thể cảm nhận vẻ đẹp khác nhau tùy thuộc vào tâm trạng của họ lúc đọc. Hiện tượng này minh chứng cho điều gì trong quan niệm của Trần Đình Sử?

Văn bản văn học chỉ có một ý nghĩa duy nhất.

Văn bản văn học không có khả năng gợi cảm xúc.

Ý nghĩa văn bản có tính kiến tạo và phụ thuộc vào chủ quan người đọc.

Chỉ có nhà văn mới hiểu hết ý nghĩa của văn bản.

Đây là ví dụ cụ thể cho thấy yếu tố chủ quan của người đọc (tâm trạng) ảnh hưởng đến sự tiếp nhận và kiến tạo ý nghĩa (cảm nhận vẻ đẹp), phù hợp với quan điểm ý nghĩa có tính kiến tạo.

25 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 25: Theo bài viết, điều gì giúp người đọc phân biệt giữa một cách diễn giải hợp lý (có căn cứ từ văn bản) và một cách diễn giải tùy tiện (không có căn cứ)?

Độ dài của bài diễn giải.

Khả năng tìm thấy bằng chứng, căn cứ từ chính văn bản để chứng minh cho diễn giải đó.

Số lượng người đồng ý với diễn giải đó.

Sự phức tạp của ngôn ngữ được sử dụng trong diễn giải.

Một diễn giải hợp lý phải dựa trên các yếu tố thực tế có trong văn bản (ngôn ngữ, hình ảnh, chi tiết, cấu trúc). Nếu diễn giải hoàn toàn dựa vào suy nghĩ cá nhân mà không liên quan đến văn bản thì đó là tùy tiện.

26 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 26: Đâu là yếu tố quan trọng nhất mà người đọc cần mang theo khi bước vào cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Một cuốn từ điển dày.

Sự hướng dẫn chi tiết từ người khác.

Một cuốn sổ ghi chép thật đầy đủ.

Tinh thần chủ động, tò mò và tư duy phản biện.

Tinh thần chủ động, tò mò, sẵn sàng đối thoại và tư duy phản biện là những phẩm chất cốt lõi giúp người đọc tham gia hiệu quả vào quá trình kiến tạo ý nghĩa, biến việc đọc thành một cuộc khám phá.

27 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 27: Tác giả Trần Đình Sử muốn truyền tải thông điệp gì đến độc giả, đặc biệt là học sinh, thông qua bài viết này?

Hãy là những người đọc chủ động, sáng tạo trong việc tìm hiểu và kiến tạo ý nghĩa văn bản.

Việc đọc văn rất khó khăn và phức tạp.

Chỉ cần đọc lướt để nắm ý chính là đủ.

Ý nghĩa của tác phẩm đã được nhà văn quyết định hết.

Thông điệp chính là khuyến khích người đọc (đặc biệt là học sinh) thay đổi cách tiếp cận văn học, từ thụ động sang chủ động, nhận thức được vai trò của bản thân trong việc kiến tạo ý nghĩa và tận hưởng hành trình khám phá đó.

28 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 28: Trong quá trình đọc văn, việc đặt câu hỏi và tìm kiếm câu trả lời từ văn bản thể hiện điều gì về người đọc?

Người đọc đang gặp khó khăn lớn.

Người đọc không tin tưởng vào nhà văn.

Người đọc đang tham gia tích cực vào quá trình kiến tạo ý nghĩa.

Người đọc đang cố gắng bắt bẻ tác giả.

Việc đặt câu hỏi và tìm kiếm câu trả lời là biểu hiện của sự tương tác chủ động, tò mò và nỗ lực kiến tạo ý nghĩa từ phía người đọc, biến việc đọc thành một quá trình khám phá.

29 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 29: Điều gì làm cho cuộc chơi tìm ý nghĩa trở nên hấp dẫn và có giá trị?

Phần thưởng sau khi đọc xong.

Quá trình khám phá, kiến tạo và đối thoại, mang lại những hiểu biết và cảm nhận mới mẻ.

Số lượng người cùng đọc tác phẩm đó.

Việc hoàn thành nhanh chóng quá trình đọc.

Sự hấp dẫn và giá trị nằm ở chính quá trình khám phá, kiến tạo, đối thoại với văn bản, từ đó người đọc không chỉ hiểu tác phẩm mà còn hiểu thêm về chính mình và thế giới.

30 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 05

Câu 30: Tóm lại, thông qua bài viết Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, tác giả Trần Đình Sử đã làm rõ điều gì về bản chất của hoạt động đọc văn?

Đọc văn là một hoạt động chủ động, kiến tạo, trong đó người đọc đóng vai trò trung tâm.

Đọc văn là quá trình tiếp nhận thụ động thông tin từ nhà văn.

Ý nghĩa văn bản là cố định và chỉ có một.

Chỉ những người chuyên nghiệp mới có thể tìm được ý nghĩa văn bản.

Bài viết nhấn mạnh rằng đọc văn là một hoạt động phức tạp, chủ động, mang tính kiến tạo, trong đó người đọc đóng vai trò trung tâm trong việc hiện thực hóa và đa dạng hóa ý nghĩa tiềm năng của văn bản.

Bạn đã sẵn sàng chưa? 45 phút làm bài bắt đầu!!!

Bạn đã hết giờ làm bài! Xem kết quả các câu hỏi đã làm nhé!!!

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử) - Đề 06

1 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 1: Theo tác giả Trần Đình Sử trong bài viết Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, khái niệm ý nghĩa văn chương được hiểu như thế nào?

Là toàn bộ nội dung thông tin mà nhà văn muốn truyền tải.

Là cảm xúc mà văn bản gợi lên cho người đọc.

Là kết quả của sự tương tác giữa văn bản và người đọc.

Là giá trị đạo đức hay bài học được rút ra từ câu chuyện.

Câu hỏi kiểm tra sự hiểu biết về khái niệm cốt lõi của bài viết. Tác giả nhấn mạnh ý nghĩa văn chương không chỉ là thông tin mà là kết quả của sự tương tác giữa văn bản và người đọc.

2 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 2: Tại sao tác giả lại ví việc đọc văn như một cuộc chơi?

Vì đọc văn mang tính giải trí, thư giãn giống như chơi game.

Vì người đọc phải tuân thủ nghiêm ngặt các quy tắc do tác giả đặt ra.

Vì người đọc luôn phải cạnh tranh để tìm ra ý nghĩa đúng nhất.

Vì người đọc tham gia một cách chủ động, tương tác với văn bản và có sự sáng tạo riêng.

Câu hỏi yêu cầu phân tích ẩn dụ cuộc chơi. Cuộc chơi ở đây thể hiện tính chủ động, tương tác, sáng tạo và có những quy tắc riêng trong quá trình đọc.

3 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 3: Theo Trần Đình Sử, yếu tố nào sau đây đóng vai trò quan trọng nhất trong việc kiến tạo ý nghĩa khi đọc văn?

Ý định ban đầu của nhà văn.

Vốn sống, kinh nghiệm và sự chủ động của người đọc.

Hoàn cảnh sáng tác của tác phẩm.

Các lời phê bình, giải thích của giáo viên hoặc nhà nghiên cứu.

Câu hỏi kiểm tra yếu tố then chốt được tác giả nhấn mạnh. Văn bản là cơ sở, nhưng chính sự chủ động, vốn sống và kinh nghiệm của người đọc mới là yếu tố quyết định việc tạo ra ý nghĩa.

4 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 4: Khi đọc văn, người đọc không chỉ tiếp nhận mà còn phải đồng sáng tạo. Đồng sáng tạo ở đây có nghĩa là gì?

Người đọc dựa vào văn bản để hình dung, tưởng tượng và làm đầy thêm những khoảng trống ý nghĩa.

Người đọc viết lại một phần của tác phẩm theo ý mình.

Người đọc tìm cách sao chép phong cách của nhà văn.

Người đọc sáng tạo ra một tác phẩm hoàn toàn mới dựa trên cảm hứng từ văn bản.

Câu hỏi yêu cầu giải thích thuật ngữ đồng sáng tạo. Nó chỉ vai trò tích cực của người đọc trong việc hoàn thiện và làm phong phú thêm ý nghĩa dựa trên nền tảng văn bản.

5 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 5: Theo tác giả, sự khác biệt cơ bản giữa việc đọc một văn bản thông tin (như báo cáo) và đọc một văn bản văn chương nằm ở điểm nào?

Đọc văn bản thông tin cần tốc độ nhanh hơn.

Đọc văn bản văn chương chỉ cần hiểu nghĩa đen của từ ngữ.

Đọc văn bản văn chương đòi hỏi sự tham gia của cảm xúc, tưởng tượng và tìm kiếm ý nghĩa sâu sắc hơn thông tin đơn thuần.

Đọc văn bản thông tin không cần suy nghĩ.

Câu hỏi yêu cầu so sánh hai loại hình đọc. Đọc văn chương đòi hỏi sự tham gia cảm xúc, tưởng tượng và tìm kiếm ý nghĩa đa tầng, không chỉ dừng lại ở việc thu thập thông tin.

6 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 6: Tác giả Trần Đình Sử nhấn mạnh rằng ý nghĩa của văn bản văn chương thường mang tính ý tại ngôn ngoại. Điều này có nghĩa là gì?

Ý nghĩa chỉ tồn tại trong suy nghĩ của nhà văn, không thể hiện ra ngôn từ.

Ý nghĩa chỉ có thể hiểu được khi dịch sang ngôn ngữ khác.

Ý nghĩa chỉ phụ thuộc hoàn toàn vào cách diễn đạt bằng từ ngữ.

Ý nghĩa không chỉ nằm ở lời nói trực tiếp mà còn ở những điều gợi ra ngoài lời.

Câu hỏi giải thích thuật ngữ ý tại ngôn ngoại. Nó chỉ lớp nghĩa sâu sắc, hàm ẩn, không được diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ mà người đọc phải cảm nhận và suy luận.

7 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 7: Trong cuộc chơi tìm ý nghĩa, yếu tố nào sau đây từ phía người đọc có thể ảnh hưởng lớn đến việc giải thích văn bản?

Tâm trạng, sở thích và kinh nghiệm sống cá nhân.

Chất liệu giấy và mực in của cuốn sách.

Số lượng trang của tác phẩm.

Thời tiết lúc người đọc bắt đầu đọc.

Câu hỏi kiểm tra các yếu tố cá nhân của người đọc ảnh hưởng đến quá trình diễn giải. Tâm trạng, sở thích, kinh nghiệm sống đều là những yếu tố chủ quan tác động.

8 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 8: Theo quan điểm của Trần Đình Sử, liệu có tồn tại một ý nghĩa duy nhất và đúng tuyệt đối cho một tác phẩm văn chương không?

Có, ý nghĩa duy nhất là ý định ban đầu của nhà văn.

Không, ý nghĩa văn chương có tính đa tầng, đa diện và phụ thuộc vào người đọc.

Có, ý nghĩa duy nhất là điều mà đa số người đọc đồng ý.

Chỉ có ở những tác phẩm kinh điển mới có ý nghĩa duy nhất.

Câu hỏi kiểm tra quan điểm của tác giả về tính đa nghĩa. Trần Đình Sử phủ nhận sự tồn tại của một ý nghĩa duy nhất, tuyệt đối, nhấn mạnh tính đa tầng, đa diện của ý nghĩa văn chương.

9 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 9: Tác giả khuyến khích người đọc nên có thái độ như thế nào đối với văn bản văn chương?

Chấp nhận mọi điều văn bản nói mà không nghi ngờ.

Đọc lướt qua để nắm bắt cốt truyện chính.

Chủ động đối thoại, suy ngẫm và tìm tòi các lớp ý nghĩa.

Chỉ đọc khi có người hướng dẫn chi tiết từng câu chữ.

Câu hỏi suy luận về thái độ đọc được khuyến khích. Thái độ chủ động, tích cực khám phá và đối thoại với văn bản là điều tác giả đề cao.

10 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 10: Điều gì làm cho cuộc chơi tìm ý nghĩa trở nên thú vị và hấp dẫn?

Việc tìm ra đáp án đúng duy nhất cho mọi câu hỏi về văn bản.

Việc ghi nhớ được thật nhiều chi tiết trong tác phẩm.

Việc chứng minh được ý kiến của mình là vượt trội hơn người khác.

Sự khám phá những tầng ý nghĩa mới, sự tham gia của bản thân và khả năng đồng sáng tạo.

Câu hỏi phân tích sự hấp dẫn của quá trình đọc văn. Sự khám phá những điều mới mẻ, sự tham gia của bản thân và khả năng đồng sáng tạo làm cho việc đọc trở thành một trải nghiệm thú vị.

11 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 11: Khi đọc một tác phẩm văn chương, người đọc không chỉ tiếp nhận thông tin mà còn phải huy động những yếu tố nào của bản thân?

Trí tưởng tượng, khả năng liên tưởng, kinh nghiệm cá nhân và cảm xúc.

Khả năng tính toán và suy luận logic.

Trí nhớ siêu phàm để ghi nhớ toàn bộ văn bản.

Khả năng sao chép lại nguyên văn lời của tác giả.

Câu hỏi kiểm tra các yếu tố nội tại của người đọc cần thiết cho việc đọc văn chương. Tưởng tượng, liên tưởng, kinh nghiệm cá nhân và cảm xúc đều là những yếu tố này.

12 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 12: Theo tác giả, việc đọc văn có thể mang lại những lợi ích nào cho người đọc?

Chỉ giúp người đọc giải trí sau những giờ học căng thẳng.

Chỉ giúp người đọc biết thêm nhiều từ mới khó.

Mở rộng thế giới quan, bồi dưỡng tâm hồn và phát triển khả năng tư duy, cảm thụ.

Chỉ giúp người đọc có thêm kiến thức để đi thi.

Câu hỏi về giá trị của việc đọc văn theo quan điểm của tác giả. Việc này giúp mở rộng hiểu biết, bồi dưỡng tâm hồn và phát triển khả năng tư duy, cảm thụ.

13 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 13: Nếu một người đọc chỉ chú trọng vào việc tìm ra ý đồ của nhà văn khi sáng tác, họ có đang tham gia vào cuộc chơi tìm ý nghĩa một cách trọn vẹn theo quan điểm của bài viết không? Tại sao?

Có, vì hiểu ý đồ tác giả là mục tiêu cao nhất của việc đọc văn.

Không, vì <q>cuộc chơi</q> đòi hỏi sự tham gia chủ động của người đọc trong việc kiến tạo ý nghĩa, không chỉ là tìm hiểu ý đồ cố định.

Có, miễn là họ tìm ra đúng ý đồ của tác giả.

Không thể xác định được chỉ với thông tin này.

Câu hỏi ứng dụng quan điểm của tác giả vào một tình huống cụ thể. Chỉ tập trung vào ý đồ tác giả là hạn chế, vì bỏ qua vai trò chủ động và sự tương tác của người đọc.

14 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 14: Yếu tố nào sau đây thuộc về luật chơi mà người đọc cần tuân thủ trong cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Phải đọc hết tác phẩm trong một lần duy nhất.

Phải luôn đồng ý với ý kiến của tất cả mọi người về tác phẩm.

Phải chỉ đọc những tác phẩm được nhiều người khen hay.

Phải dựa vào ngôn từ, hình ảnh và cấu trúc của văn bản để kiến tạo ý nghĩa.

Câu hỏi về các quy tắc hoặc nguyên tắc chi phối quá trình đọc văn chương. Việc tôn trọng văn bản, dựa vào ngôn từ và cấu trúc của nó là một luật chơi quan trọng.

15 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 15: Khi tác giả nói ý nghĩa không phải là cái có sẵn, ông muốn nhấn mạnh điều gì về bản chất của ý nghĩa văn chương?

Ý nghĩa văn chương rất khó tìm thấy.

Ý nghĩa văn chương được hình thành trong quá trình đọc, là sản phẩm của sự tương tác.

Ý nghĩa văn chương thường bị giấu kín trong văn bản.

Ý nghĩa văn chương chỉ xuất hiện sau khi đọc xong toàn bộ tác phẩm.

Câu hỏi giải thích một phát biểu quan trọng trong bài. Ý nghĩa không có sẵn nghĩa là nó không cố định, không chờ được phát hiện mà là sản phẩm của quá trình tương tác, kiến tạo.

16 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 16: Trong quá trình đọc văn, sự tương tác giữa người đọc và văn bản diễn ra như thế nào?

Người đọc mang vốn hiểu biết của mình đến với văn bản, đồng thời văn bản cũng tác động trở lại, làm thay đổi nhận thức của người đọc.

Văn bản truyền đạt thông tin một chiều đến người đọc.

Người đọc chỉ đơn thuần ghi nhớ nội dung từ văn bản.

Sự tương tác chỉ diễn ra khi người đọc đặt câu hỏi cho tác giả.

Câu hỏi về cơ chế tương tác. Người đọc đưa vốn hiểu biết vào để giải mã văn bản, đồng thời văn bản tác động ngược lại, mở ra những góc nhìn mới cho người đọc.

17 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 17: Theo Trần Đình Sử, việc đọc văn không chỉ là hoạt động trí tuệ mà còn là hoạt động của...

Chỉ là hoạt động của mắt.

Cả cảm xúc và tâm hồn.

Chỉ là hoạt động của trí nhớ.

Chỉ là hoạt động của việc đánh vần.

Câu hỏi về các khía cạnh khác của việc đọc văn ngoài trí tuệ. Tác giả nhấn mạnh vai trò của cảm xúc, tâm hồn trong quá trình này.

18 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 18: Điều gì sẽ xảy ra nếu người đọc tiếp cận văn bản văn chương với một tâm thế thụ động, chờ đợi ý nghĩa được bày sẵn?

Họ sẽ dễ dàng tìm thấy ý nghĩa chính xác nhất.

Họ sẽ đọc nhanh hơn và hiệu quả hơn.

Họ sẽ không cần suy nghĩ nhiều khi đọc.

Họ sẽ khó lòng thâm nhập sâu vào văn bản và bỏ lỡ nhiều tầng ý nghĩa.

Câu hỏi ứng dụng quan điểm của tác giả để dự đoán kết quả của một thái độ đọc sai lầm. Thái độ thụ động sẽ khiến người đọc không thể tham gia vào cuộc chơi và bỏ lỡ nhiều tầng ý nghĩa.

19 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 19: Khả năng liên tưởng của người đọc có vai trò như thế nào trong cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Giúp người đọc kết nối những điều trong văn bản với thế giới bên ngoài và kinh nghiệm cá nhân, mở rộng ý nghĩa.

Giúp người đọc chỉ tập trung vào nghĩa đen của từ ngữ.

Làm cho người đọc bị phân tâm và khó hiểu văn bản.

Không có vai trò quan trọng trong việc tìm ý nghĩa.

Câu hỏi về vai trò của liên tưởng. Liên tưởng giúp người đọc kết nối văn bản với thế giới bên ngoài và kinh nghiệm cá nhân, mở rộng và làm phong phú ý nghĩa.

20 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 20: Tác giả cho rằng, việc đọc văn hiệu quả đòi hỏi người đọc phải rèn luyện những kỹ năng nào?

Kỹ năng đọc nhanh và tóm tắt ý chính.

Kỹ năng ghi nhớ chi tiết và thuộc lòng.

Kỹ năng suy ngẫm, phân tích, tưởng tượng và cảm thụ.

Kỹ năng tìm kiếm thông tin trên internet về tác phẩm.

Câu hỏi về các kỹ năng đọc văn. Bài viết gợi ý về khả năng suy ngẫm, phân tích, tưởng tượng và cảm thụ để thâm nhập sâu vào văn bản.

21 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 21: Vì sao việc chia sẻ và thảo luận về một tác phẩm văn chương với người khác lại có ích theo quan điểm của bài viết?

Để chứng minh ai là người hiểu tác phẩm đúng nhất.

Để tìm ra ý nghĩa duy nhất mà nhà văn muốn truyền tải.

Để biết được người khác có đọc giống mình hay không.

Để tiếp xúc với những góc nhìn và cách kiến tạo ý nghĩa khác nhau, làm phong phú thêm sự hiểu biết.

Câu hỏi suy luận về giá trị của thảo luận. Chia sẻ giúp người đọc tiếp xúc với các góc nhìn khác, làm phong phú thêm sự hiểu biết và ý nghĩa của tác phẩm.

22 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 22: Theo tác giả, điều gì là nền tảng, là điểm tựa để người đọc có thể bắt đầu cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Chính văn bản tác phẩm với ngôn từ, hình ảnh, cấu trúc của nó.

Những lời giới thiệu, tóm tắt về tác phẩm.

Tiểu sử và cuộc đời của nhà văn.

Các bản chuyển thể tác phẩm (phim ảnh, kịch).

Câu hỏi về yếu tố cơ bản nhất. Văn bản chính là điểm xuất phát, là cơ sở vật chất để người đọc tiến hành quá trình kiến tạo ý nghĩa.

23 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 23: Tác giả sử dụng cụm từ cuộc chơi thay vì công việc hay nhiệm vụ khi nói về đọc văn nhằm mục đích gì?

Nhấn mạnh việc đọc văn là một điều rất dễ dàng.

Nhấn mạnh việc đọc văn là một trách nhiệm nặng nề.

Gợi tính tự nguyện, chủ động, hứng thú và khả năng sáng tạo của người đọc.

Cho thấy việc đọc văn không có mục đích rõ ràng.

Câu hỏi phân tích lựa chọn từ ngữ của tác giả. Cuộc chơi gợi sự tự nguyện, chủ động, hứng thú và sáng tạo, khác với tính bắt buộc, nặng nề của công việc hay nhiệm vụ.

24 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 24: Trong cuộc chơi này, luật chơi không phải là những quy tắc cứng nhắc, mà mang tính chất gì?

Bắt buộc tuân thủ một cách tuyệt đối.

Mang tính gợi mở, tương đối, định hướng cho sự kiến tạo ý nghĩa.

Do người đọc tự ý đặt ra và thay đổi tùy thích.

Chỉ áp dụng cho những người đọc chuyên nghiệp.

Câu hỏi về tính chất của luật chơi. Luật ở đây không phải là quy định cố định mà là những nguyên tắc tương đối, linh hoạt, dựa trên đặc trưng của văn chương và sự tương tác.

25 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 25: Khi gặp một đoạn văn khó hiểu hoặc có nhiều cách giải thích khác nhau, người đọc tham gia cuộc chơi tìm ý nghĩa nên làm gì?

Bỏ qua đoạn đó và đọc tiếp phần khác.

Chỉ chấp nhận cách giải thích đầu tiên mình nghĩ ra.

Tìm ngay lời giải thích có sẵn từ người khác.

Dừng lại suy ngẫm, đối chiếu với ngữ cảnh, chấp nhận khả năng có nhiều cách hiểu khác nhau.

Câu hỏi ứng dụng quan điểm vào tình huống đọc cụ thể. Thay vì bỏ cuộc, người đọc nên suy ngẫm, đối chiếu, tìm hiểu thêm và chấp nhận tính đa nghĩa.

26 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 26: Điều gì chứng tỏ rằng việc đọc văn là một quá trình sống, động chứ không phải là sự sao chép tĩnh tại?

Cùng một người, đọc lại tác phẩm ở những thời điểm khác nhau có thể có những cảm nhận và cách hiểu mới.

Văn bản được in trên giấy và có thể di chuyển được.

Người đọc có thể gạch chân, ghi chú vào sách.

Tác phẩm văn học có thể được chuyển thể thành phim hoặc kịch.

Câu hỏi về tính năng động của quá trình đọc. Sự thay đổi trong cách hiểu theo thời gian, theo vốn sống của người đọc thể hiện tính sống, động này.

27 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 27: Theo tác giả, cuộc chơi tìm ý nghĩa có giới hạn nào không?

Không có giới hạn nào, người đọc có thể hiểu tùy ý.

Giới hạn bởi số lượng từ trong văn bản.

Có giới hạn, ý nghĩa phải được kiến tạo dựa trên cơ sở ngôn từ và cấu trúc của văn bản.

Chỉ giới hạn bởi thời gian mà người đọc dành cho tác phẩm.

Câu hỏi về giới hạn của sự diễn giải. Mặc dù ý nghĩa đa dạng, nhưng nó vẫn phải dựa trên nền tảng của văn bản, không thể tùy tiện giải thích hoàn toàn theo ý chủ quan.

28 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 28: Tác giả sử dụng hình ảnh, ví dụ nào để làm rõ quan điểm về sự tương tác giữa người đọc và văn bản?

So sánh văn bản với một bức tranh tĩnh.

Ví người đọc như một máy ghi âm.

Dùng công thức toán học để giải thích ý nghĩa.

Nêu các ví dụ về cách hiểu khác nhau đối với cùng một câu thơ hoặc đoạn văn.

Câu hỏi về cách tác giả minh họa luận điểm. Bài viết có thể sử dụng các ví dụ cụ thể về cách hiểu khác nhau về một câu thơ, một đoạn văn.

29 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 29: Quan điểm của Trần Đình Sử về đọc văn có ý nghĩa như thế nào đối với việc dạy và học môn Ngữ văn ở trường phổ thông?

Khuyến khích giáo viên chỉ truyền thụ kiến thức có sẵn về tác phẩm.

Định hướng việc dạy và học theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc kiến tạo ý nghĩa.

Cho rằng việc dạy và học văn không cần chú trọng đến cảm nhận cá nhân của học sinh.

Làm cho việc dạy và học văn trở nên phức tạp và khó khăn hơn.

Câu hỏi ứng dụng quan điểm của tác giả vào thực tiễn giáo dục. Quan điểm này khuyến khích đổi mới cách dạy và học, từ truyền thụ một chiều sang hướng dẫn học sinh chủ động tương tác, kiến tạo ý nghĩa.

30 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 06

Câu 30: Thông điệp chính mà tác giả Trần Đình Sử muốn gửi gắm qua bài viết Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa là gì?

Hãy là người đọc chủ động, tích cực tham gia vào quá trình kiến tạo ý nghĩa để khám phá và trải nghiệm sâu sắc giá trị của văn chương.

Việc đọc văn chỉ đơn thuần là giải mã ngôn ngữ để hiểu thông tin.

Ý nghĩa của tác phẩm văn chương đã được nhà văn quy định sẵn và không thay đổi.

Đọc văn là một hoạt động chỉ mang tính giải trí đơn thuần.

Câu hỏi tổng kết về thông điệp cốt lõi. Bài viết nhằm thay đổi nhận thức về việc đọc văn, từ thụ động sang chủ động, tương tác và sáng tạo để trải nghiệm đầy đủ giá trị của văn chương.

Bạn đã sẵn sàng chưa? 45 phút làm bài bắt đầu!!!

Bạn đã hết giờ làm bài! Xem kết quả các câu hỏi đã làm nhé!!!

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử) - Đề 07

1 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 1: Theo tác giả Trần Đình Sử trong văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, đọc văn khác biệt cơ bản so với đọc các loại văn bản thông thường (khoa học, hành chính) ở điểm nào?

Cần phải ghi nhớ tất cả các chi tiết.

Chỉ cần đọc lướt qua để nắm ý chính.

Ý nghĩa đã được quy định rõ ràng, duy nhất.

Là một quá trình tìm tòi, khám phá, kiến tạo ý nghĩa.

Văn bản của Trần Đình Sử nhấn mạnh đọc văn là một quá trình tìm kiếm, kiến tạo ý nghĩa, khác với việc đọc để tiếp nhận thông tin một chiều từ các văn bản khoa học hay hành chính.

2 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 2: Vì sao tác giả Trần Đình Sử lại ví việc đọc văn như một cuộc chơi?

Vì đọc văn rất dễ dàng và không cần suy nghĩ.

Vì người đọc chỉ cần tuân theo luật lệ cứng nhắc.

Vì nó đòi hỏi sự chủ động, sáng tạo và tuân thủ quy tắc để tìm ra ý nghĩa.

Vì đọc văn không mang lại giá trị thực tiễn nào.

Tác giả ví đọc văn là cuộc chơi vì nó đòi hỏi sự chủ động, sáng tạo, tuân thủ những quy tắc nhất định (ngôn ngữ, thể loại) nhưng cũng cho phép người đọc tự do khám phá, trải nghiệm và tìm ra những tầng ý nghĩa mới mẻ.

3 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 3: Theo quan điểm của Trần Đình Sử, ý nghĩa của văn bản văn học tồn tại ở đâu?

Chỉ nằm duy nhất trong ý định của tác giả khi viết.

Được hình thành trong quá trình tương tác, đối thoại giữa người đọc và văn bản.

Nằm cố định và duy nhất ngay trong các con chữ của văn bản.

Hoàn toàn phụ thuộc vào cảm xúc nhất thời của người đọc.

Tác giả cho rằng ý nghĩa văn học không chỉ nằm sẵn trong văn bản hay ý định của tác giả, mà được hình thành thông qua sự tương tác, đối thoại giữa người đọc và văn bản.

4 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 4: Trong cuộc chơi tìm ý nghĩa, vai trò của người đọc được tác giả đề cao như thế nào?

Là chủ thể tích cực, tham gia kiến tạo ý nghĩa.

Chỉ là người tiếp nhận thụ động thông tin từ văn bản.

Có nhiệm vụ tìm ra ý nghĩa duy nhất mà tác giả gửi gắm.

Không có vai trò quan trọng trong việc tạo ra ý nghĩa.

Văn bản nhấn mạnh người đọc là chủ thể tích cực, chủ động, tham gia vào quá trình kiến tạo ý nghĩa, chứ không phải là người tiếp nhận thụ động.

5 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 5: Khái niệm đa nghĩa của văn học, được nhắc đến trong văn bản, có nghĩa là gì?

Văn bản có quá nhiều lỗi sai về chính tả và ngữ pháp.

Văn bản chỉ có một ý nghĩa duy nhất, rõ ràng.

Văn bản khó hiểu, không có ý nghĩa gì cả.

Văn bản có thể được hiểu và diễn giải theo nhiều cách khác nhau, có nhiều tầng ý nghĩa.

Đa nghĩa là khả năng của văn bản văn học có thể được hiểu, được diễn giải theo nhiều cách khác nhau, từ đó tạo ra nhiều tầng ý nghĩa phong phú.

6 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 6: Theo tác giả, yếu tố nào từ phía người đọc có ảnh hưởng lớn đến quá trình tìm ý nghĩa của văn bản văn học?

Chỉ có khả năng nhận biết mặt chữ.

Kinh nghiệm sống, tri thức, cảm xúc và thế giới quan cá nhân.

Việc thuộc lòng toàn bộ tác phẩm.

Sự đồng ý tuyệt đối với ý kiến của người khác.

Văn bản gợi ý rằng kinh nghiệm sống, tri thức, cảm xúc, và thế giới quan của người đọc đều tham gia vào quá trình họ tương tác và kiến tạo ý nghĩa từ văn bản.

7 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 7: Giao tiếp với văn bản trong bài viết của Trần Đình Sử được hiểu là gì?

Quá trình người đọc đặt câu hỏi, suy ngẫm, đối thoại với nội dung văn bản.

Việc tác giả trò chuyện trực tiếp với người đọc qua văn bản.

Chỉ đơn thuần là đọc các câu chữ trên trang giấy.

Tìm kiếm thông tin về tác giả thay vì đọc tác phẩm.

Giao tiếp với văn bản là quá trình người đọc không chỉ tiếp nhận thụ động mà còn đặt câu hỏi, suy ngẫm, liên tưởng, đối thoại với những gì văn bản thể hiện, từ đó làm rõ và kiến tạo ý nghĩa cho riêng mình.

8 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 8: Khi đọc văn, người đọc cần chú ý đến điều gì để tham gia vào cuộc chơi một cách hiệu quả?

Chỉ cần đọc thuộc lòng mà không cần hiểu.

Chỉ tập trung vào tóm tắt câu chuyện.

Chú ý đến cả hình thức ngôn ngữ, cấu trúc và nội dung, đồng thời vận dụng kinh nghiệm bản thân.

Chỉ tìm kiếm những lỗi sai của tác giả.

Để đọc văn hiệu quả, người đọc cần chú ý đến cả hình thức (ngôn ngữ, cấu trúc) và nội dung (ý tưởng, cảm xúc) của văn bản, cũng như vận dụng kinh nghiệm và tri thức của bản thân.

9 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 9: Theo Trần Đình Sử, việc đọc văn mang lại lợi ích gì cho người đọc ngoài việc giải trí?

Giúp ghi nhớ nhiều từ ngữ khó.

Chỉ để có thêm kiến thức về lịch sử.

Giúp ngủ ngon hơn.

Giúp mở rộng hiểu biết về cuộc sống, con người và hiểu sâu sắc hơn về bản thân.

Đọc văn giúp người đọc mở rộng hiểu biết về cuộc sống, về con người, và quan trọng hơn là hiểu sâu sắc hơn về chính bản thân mình thông qua lăng kính của tác phẩm.

10 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 10: Điều gì cho thấy cuộc chơi tìm ý nghĩa trong đọc văn không phải là tùy tiện, muốn hiểu sao cũng được?

Người đọc phải tuân theo ý kiến của giáo viên.

Việc tìm ý nghĩa phải dựa trên hệ thống ngôn ngữ, cấu trúc và nội dung của chính văn bản.

Phải tìm được ý nghĩa trùng khớp với ý định ban đầu của tác giả.

Chỉ cần đọc lướt qua và đoán mò.

Mặc dù là cuộc chơi sáng tạo, việc tìm ý nghĩa vẫn phải dựa trên những luật của văn bản, tức là hệ thống ngôn ngữ, cấu trúc, thể loại mà tác giả sử dụng. Sự diễn giải phải có căn cứ từ chính văn bản.

11 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 11: Khi nói đọc văn là cuộc chơi, tác giả ngầm khẳng định phẩm chất nào của người đọc là quan trọng nhất?

Sự chủ động và sáng tạo.

Sự ghi nhớ máy móc.

Sự thụ động chờ đợi.

Sự tùy tiện, không có nguyên tắc.

Tính chất chơi gợi lên sự chủ động, không gò bó, và đặc biệt là sự sáng tạo trong việc tiếp cận và lý giải văn bản.

12 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 12: Theo văn bản, điều gì xảy ra nếu người đọc chỉ tiếp nhận văn bản một cách thụ động, không tham gia vào cuộc chơi?

Họ sẽ hiểu văn bản nhanh hơn.

Họ sẽ tìm được ý nghĩa chính xác nhất.

Họ sẽ bỏ lỡ nhiều tầng ý nghĩa phong phú của văn bản.

Họ sẽ không cần phải suy nghĩ nhiều.

Nếu đọc thụ động, người đọc sẽ bỏ lỡ cơ hội khám phá các tầng ý nghĩa sâu sắc, phong phú của văn bản, và không thể thực sự tìm được ý nghĩa cho riêng mình.

13 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 13: Tại sao việc tìm ý nghĩa trong văn học lại được gọi là tìm chứ không phải nhận hay lấy?

Vì ý nghĩa văn bản rất dễ dàng tìm thấy.

Nhấn mạnh tính chất khám phá, nỗ lực của người đọc trong quá trình phát hiện ý nghĩa.

Vì ý nghĩa văn bản bị giấu kín một cách bí ẩn.

Vì người đọc không cần cố gắng gì cả.

Dùng từ tìm nhấn mạnh tính chất khám phá, nỗ lực của người đọc trong việc phát hiện và kiến tạo ý nghĩa, thay vì chỉ đơn giản là nhận lấy một thứ đã có sẵn.

14 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 14: Yếu tố nào của văn bản văn học tạo điều kiện cho tính đa nghĩa?

Chỉ có cốt truyện đơn giản.

Việc sử dụng từ ngữ khoa học chính xác.

Sự lặp lại liên tục một chi tiết.

Hệ thống ngôn ngữ giàu tính biểu tượng, cấu trúc và hình thức nghệ thuật đặc thù.

Ngôn ngữ văn học thường giàu tính biểu tượng, gợi cảm, đa nghĩa, cùng với cấu trúc và hình thức nghệ thuật đặc thù, tạo nên khả năng diễn giải đa dạng.

15 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 15: Theo quan điểm của Trần Đình Sử, mục đích cuối cùng của việc đọc văn là gì?

Để thuộc lòng tác phẩm.

Để trả lời đúng các câu hỏi kiểm tra.

Để làm phong phú thêm thế giới nội tâm, sống sâu sắc hơn.

Để chứng minh mình giỏi hơn người khác.

Mục đích cuối cùng không chỉ là hiểu văn bản mà còn là sự phát triển, phong phú hóa thế giới nội tâm của người đọc, giúp họ sống sâu sắc hơn.

16 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 16: Việc đọc văn đòi hỏi người đọc phải có sự chuẩn bị nào?

Vốn sống, vốn văn hóa và tri thức nhất định.

Một cuốn từ điển dày.

Sự rảnh rỗi tuyệt đối.

Một người hướng dẫn luôn ở bên cạnh.

Người đọc cần có vốn sống, vốn văn hóa, tri thức nhất định để có thể đối thoại và kiến tạo ý nghĩa từ văn bản.

17 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 17: Khi gặp một đoạn văn khó hiểu, theo tinh thần bài viết, người đọc nên làm gì?

Bỏ qua đoạn đó và đọc tiếp.

Chờ người khác giải thích cho mình.

Kết luận ngay là văn bản dở.

Tích cực suy ngẫm, liên tưởng, đối thoại với văn bản để khám phá.

Thay vì bỏ cuộc, người đọc nên chủ động suy ngẫm, liên tưởng, đặt câu hỏi, tìm kiếm mối liên hệ với các phần khác của văn bản hoặc với kinh nghiệm của bản thân để tìm lời giải.

18 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 18: Tác giả sử dụng phép so sánh nào để làm rõ bản chất của việc đọc văn?

So sánh với một cuộc chơi.

So sánh với một bài giảng.

So sánh với một cuộc điều tra tội phạm.

So sánh với việc giải toán.

Tựa đề và nội dung bài viết sử dụng phép so sánh đọc văn với một cuộc chơi tìm ý nghĩa để nhấn mạnh tính chủ động, tương tác và sáng tạo.

19 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 19: Tính đối thoại trong đọc văn có nghĩa là gì?

Tác giả viết văn bản dưới dạng hội thoại.

Người đọc tương tác, chất vấn, và tìm lời giải đáp từ văn bản.

Người đọc phải nói chuyện với người khác về văn bản.

Văn bản có nhiều nhân vật trò chuyện với nhau.

Đó là quá trình người đọc không chỉ tiếp nhận mà còn tương tác, chất vấn, tranh luận (ngầm) với văn bản, đặt ra câu hỏi và tự tìm câu trả lời dựa trên gợi ý của văn bản và tri thức của mình.

20 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 20: Vì sao nói đọc văn là tìm ý nghĩa chứ không phải tìm chân lí?

Vì văn học không chứa đựng sự thật nào.

Vì chân lí chỉ có trong khoa học.

Vì ý nghĩa văn học mang tính chủ quan, đa dạng, không phải là chân lý khách quan, duy nhất.

Vì việc tìm chân lí trong văn học là không thể.

Ý nghĩa văn học mang tính chủ quan, đa dạng, phụ thuộc vào sự tương tác của người đọc, khác với chân lý khoa học mang tính khách quan, duy nhất.

21 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 21: Theo bài viết, yếu tố nào của văn bản văn học mang tính gợi chứ không nói thẳng?

Các số liệu thống kê.

Định nghĩa các khái niệm.

Các công thức toán học.

Ngôn ngữ giàu hình ảnh, biểu tượng, và các biện pháp tu từ.

Ngôn ngữ văn học thường sử dụng các biện pháp nghệ thuật, hình ảnh, biểu tượng để gợi lên cảm xúc, suy nghĩ, thay vì trình bày thông tin một cách trực tiếp, rõ ràng như văn bản khoa học.

22 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 22: Khoảng trống trong văn bản văn học, theo quan điểm của một số nhà lý luận được Trần Đình Sử nhắc đến, là gì?

Những phần không được tác giả nói rõ, đòi hỏi người đọc suy luận, tưởng tượng.

Những trang giấy bị bỏ trống trong cuốn sách.

Những lỗi chính tả của tác giả.

Những đoạn văn bản bị mất.

Khoảng trống là những phần không được tác giả nói rõ, đòi hỏi người đọc phải suy luận, tưởng tượng, điền vào dựa trên gợi ý của văn bản và kinh nghiệm của bản thân. Đây là nơi người đọc tham gia kiến tạo ý nghĩa.

23 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 23: Việc điền vào các khoảng trống trong văn bản đòi hỏi người đọc phải vận dụng kỹ năng nào?

Kỹ năng ghi nhớ nhanh.

Kỹ năng suy luận, tưởng tượng và liên tưởng.

Kỹ năng chép phạt.

Kỹ năng đọc lướt.

Điền vào khoảng trống chính là quá trình suy luận, tưởng tượng, liên tưởng dựa trên những gợi ý của văn bản và vốn sống, tri thức của người đọc.

24 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 24: Tác giả Trần Đình Sử là nhà nghiên cứu, phê bình văn học nổi tiếng của Việt Nam. Điều này gợi ý gì về cách tiếp cận vấn đề đọc văn của ông trong bài viết?

Bài viết chỉ mang tính chất giải trí.

Bài viết chỉ dành cho các nhà phê bình chuyên nghiệp.

Bài viết hoàn toàn dựa vào cảm xúc cá nhân.

Bài viết mang tính lý luận, học thuật dựa trên kiến thức chuyên môn sâu sắc.

Xuất thân là nhà nghiên cứu, phê bình cho thấy bài viết của ông mang tính học thuật, lý luận sâu sắc, dựa trên nền tảng kiến thức chuyên môn về văn học và lý thuyết tiếp nhận.

25 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 25: Theo tinh thần bài viết, điều gì tạo nên sự hấp dẫn và sức sống lâu bền của tác phẩm văn học qua các thời đại?

Tính đa nghĩa và khả năng gợi mở nhiều cách hiểu cho người đọc.

Việc tác giả sử dụng ngôn ngữ cổ xưa.

Chỉ có một cách hiểu duy nhất được truyền lại.

Độ dài của tác phẩm.

Chính tính đa nghĩa và khả năng gợi mở nhiều cách hiểu khác nhau, cho phép mỗi thế hệ, mỗi người đọc tìm thấy những ý nghĩa mới mẻ, phù hợp với mình, là điều làm nên sức sống của tác phẩm.

26 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 26: Phép ẩn dụ cuộc chơi gợi lên điều gì về tâm thế của người đọc khi tiếp cận văn bản văn học?

Tâm thế căng thẳng, áp lực.

Tâm thế tự nguyện, thoải mái, đầy hứng thú và khám phá.

Tâm thế thờ ơ, không quan tâm.

Tâm thế chỉ muốn hoàn thành nhiệm vụ.

Tâm thế chơi là tâm thế tự nguyện, thoải mái, không bị gò ép, đầy hứng thú và mong muốn khám phá.

27 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 27: Khi đọc một bài thơ, việc chú ý đến nhịp điệu, vần, và hình ảnh gợi cảm cho thấy người đọc đang tham gia vào khía cạnh nào của cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Tìm kiếm thông tin về cuộc đời tác giả.

Chỉ quan tâm đến nội dung câu chuyện.

Tương tác với cấu trúc và ngôn ngữ đặc thù của văn bản.

Đoán mò ý nghĩa mà không cần đọc kỹ.

Chú ý đến các yếu tố hình thức như nhịp điệu, vần, hình ảnh là tương tác với luật chơi, với cấu trúc và ngôn ngữ đặc thù của văn bản, vốn là nền tảng để kiến tạo ý nghĩa.

28 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 28: Nếu hai người đọc cùng một tác phẩm nhưng lại có những cách hiểu khác nhau (có lý), điều này có mâu thuẫn với quan điểm của Trần Đình Sử không? Vì sao?

Không mâu thuẫn, vì văn bản có tính đa nghĩa và ý nghĩa được kiến tạo từ sự tương tác của người đọc.

Mâu thuẫn, vì văn bản chỉ có một ý nghĩa duy nhất.

Mâu thuẫn, vì người đọc phải hiểu giống nhau.

Không liên quan đến quan điểm của tác giả.

Không mâu thuẫn, vì văn bản nhấn mạnh tính đa nghĩa và vai trò chủ động của người đọc. Sự khác biệt trong kinh nghiệm, tri thức cá nhân dẫn đến những cách tương tác và kiến tạo ý nghĩa khác nhau, miễn là sự diễn giải có căn cứ từ văn bản.

29 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 29: Đâu là biểu hiện của việc đọc văn một cách chủ động, theo tinh thần bài viết?

Đọc rất nhanh để kết thúc sớm.

Chỉ gạch chân những từ khó hiểu.

Sao chép lại toàn bộ nội dung vào vở.

Đặt câu hỏi cho văn bản, suy ngẫm và liên tưởng đến cuộc sống của bản thân.

Đọc chủ động là đặt câu hỏi, suy ngẫm, kết nối với kinh nghiệm cá nhân, không chỉ đơn thuần là tiếp nhận thông tin bề mặt.

30 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 07

Câu 30: Tên bài viết Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa thể hiện rõ nhất khía cạnh nào trong quan niệm về đọc văn của tác giả?

Chỉ nhấn mạnh sự dễ dàng của việc đọc văn.

Khẳng định bản chất chủ động, sáng tạo và mục đích tìm kiếm, kiến tạo ý nghĩa của việc đọc văn.

Chỉ nói về việc giải trí khi đọc sách.

Nhấn mạnh việc đọc văn là một nhiệm vụ bắt buộc.

Tên bài viết trực tiếp nêu bật hai ý chính: bản chất của đọc văn là một cuộc chơi (quá trình chủ động, sáng tạo, tương tác) và mục đích của nó là tìm ý nghĩa (không phải nhận hay lấy ý nghĩa có sẵn).

Bạn đã sẵn sàng chưa? 45 phút làm bài bắt đầu!!!

Bạn đã hết giờ làm bài! Xem kết quả các câu hỏi đã làm nhé!!!

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử) - Đề 08

1 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 1: Văn bản Cuộc chơi tìm ý nghĩa của Trần Đình Sử chủ yếu xoay quanh vấn đề gì?

Tầm quan trọng của việc học tập.

Những khó khăn trong cuộc sống hiện đại.

Ý nghĩa của việc tìm kiếm và khám phá giá trị sống.

Vai trò của gia đình trong giáo dục.

Câu hỏi này kiểm tra sự hiểu biết tổng quan về chủ đề chính của văn bản.

2 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 2: Theo tác giả, cuộc chơi trong văn bản được hiểu như thế nào?

Một trò chơi giải trí thông thường.

Quá trình tìm kiếm ý nghĩa và giá trị cuộc sống.

Sự cạnh tranh khốc liệt trong xã hội.

Mối quan hệ giữa con người với tự nhiên.

Câu hỏi này kiểm tra khả năng hiểu và phân tích ẩn dụ trong văn bản.

3 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 3: Tác giả sử dụng phương pháp lập luận nào chủ yếu trong văn bản?

Lập luận diễn dịch kết hợp với bình luận, phân tích.

Lập luận quy nạp, dẫn chứng cụ thể.

Lập luận tương phản, so sánh.

Lập luận bác bỏ, phản bác.

Câu hỏi này đánh giá khả năng nhận diện phương pháp lập luận của tác giả.

4 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 4: Hình ảnh con đường mòn nhỏ xuyên qua rừng già tượng trưng cho điều gì trong văn bản?

Sự dễ dàng và thuận lợi trong cuộc sống.

Con đường dẫn đến danh vọng và giàu sang.

Sự cô đơn và lạc lõng của con người.

Con đường khó khăn, gian truân trong quá trình tìm kiếm ý nghĩa sống.

Câu hỏi này kiểm tra khả năng phân tích và hiểu biểu tượng trong văn học.

5 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 5: Thông điệp chính mà tác giả muốn gửi gắm qua văn bản là gì?

Mỗi người cần tự tìm kiếm và khám phá ý nghĩa cuộc sống của riêng mình.

Cuộc sống chỉ toàn là khó khăn và thử thách.

Chỉ có thành công mới mang lại hạnh phúc.

Hãy sống dựa vào người khác để tìm thấy ý nghĩa cuộc sống.

Câu hỏi này kiểm tra khả năng tổng hợp và rút ra thông điệp của văn bản.

6 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 6: Văn bản sử dụng những biện pháp tu từ nào để làm nổi bật chủ đề?

Chỉ sử dụng phép so sánh.

Sử dụng ẩn dụ, hoán dụ, nhân hóa.

Chủ yếu sử dụng điệp từ.

Không sử dụng biện pháp tu từ nào.

Câu hỏi này đánh giá khả năng nhận biết và phân tích các biện pháp tu từ.

7 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 7: Tư tưởng chính của tác giả được thể hiện rõ nhất ở đoạn văn nào?

Đoạn mở đầu.

Đoạn giữa.

Đoạn kết.

Không có đoạn nào thể hiện rõ nhất.

Câu hỏi này yêu cầu người học nắm bắt được cấu trúc và nội dung của văn bản.

8 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 8: Phong cách ngôn ngữ của văn bản Cuộc chơi tìm ý nghĩa thuộc loại nào?

Phong cách nghị luận.

Phong cách tự sự.

Phong cách trữ tình.

Phong cách báo chí.

Câu hỏi này kiểm tra kiến thức về phong cách ngôn ngữ.

9 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 9: Tác giả Trần Đình Sử muốn nhắn nhủ điều gì đến người đọc trẻ?

Hãy sống an phận, không cần cố gắng.

Hãy phụ thuộc vào người khác để tìm kiếm hạnh phúc.

Hãy theo đuổi những mục tiêu vật chất.

Hãy chủ động tìm kiếm ý nghĩa cuộc sống cho riêng mình.

Câu hỏi này đánh giá khả năng hiểu và vận dụng thông điệp của văn bản vào thực tiễn.

10 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 10: Văn bản Cuộc chơi tìm ý nghĩa có thể được xếp vào thể loại nào?

Truyện ngắn.

Bài luận.

Kịch.

Thơ.

Câu hỏi này kiểm tra kiến thức về thể loại văn học.

11 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 11: Từ nào trong văn bản gợi lên hình ảnh về sự khó khăn, thử thách?

<q>Rừng già</q>.

<q>Con đường</q>.

<q>Cuộc chơi</q>.

<q>Ý nghĩa</q>.

Câu hỏi này kiểm tra khả năng phân tích từ ngữ và hình ảnh.

12 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 12: Câu văn nào thể hiện rõ nhất quan điểm của tác giả về ý nghĩa cuộc sống?

…

Câu hỏi này yêu cầu người học tìm ra câu văn thể hiện tư tưởng chính của tác giả.

13 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 13: Theo em, bài học lớn nhất mà văn bản muốn truyền tải là gì?

Thành công là thước đo giá trị cuộc sống.

Tự mình tìm kiếm và sáng tạo ý nghĩa cuộc sống.

Phải dựa dẫm vào người khác để tìm thấy ý nghĩa cuộc sống.

Chỉ có giàu sang mới mang lại hạnh phúc.

Câu hỏi mở, đánh giá khả năng tổng hợp và suy luận của học sinh.

14 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 14: Văn bản có sử dụng yếu tố nào thuộc văn học dân gian?

Truyền thuyết.

Thần thoại.

Không có yếu tố nào.

Ca dao, tục ngữ.

Câu hỏi này kiểm tra khả năng nhận biết các yếu tố văn học dân gian.

15 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 15: Em hãy cho biết giọng văn của tác giả trong bài viết là như thế nào?

Giọng văn nhẹ nhàng, sâu lắng, giàu tính triết lý.

Giọng văn mạnh mẽ, quyết liệt.

Giọng văn hài hước, dí dỏm.

Giọng văn bi quan, chán nản.

Câu hỏi này kiểm tra khả năng cảm nhận giọng văn của tác giả.

16 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 16: Từ ngữ nào thể hiện sự nỗ lực, cố gắng trong quá trình tìm kiếm ý nghĩa cuộc sống?

…

Câu hỏi này kiểm tra khả năng tìm kiếm từ ngữ mang ý nghĩa cụ thể trong văn bản.

17 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 17: Nếu được tóm tắt văn bản bằng một câu, em sẽ chọn câu nào?

Cuộc sống là một cuộc chơi tìm kiếm ý nghĩa, đòi hỏi sự nỗ lực, khám phá không ngừng.

Cuộc sống chỉ toàn là khó khăn và thử thách.

Hạnh phúc chỉ đến khi ta đạt được thành công.

Hãy sống dựa dẫm vào người khác.

Câu hỏi này đánh giá khả năng tóm tắt nội dung chính của văn bản.

18 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 18: Em đồng ý hay không đồng ý với quan điểm của tác giả về việc tìm kiếm ý nghĩa cuộc sống? Vì sao?

Không đồng ý, vì...

Đồng ý, nhưng...

Không đồng ý, bởi...

Đồng ý, vì...

Câu hỏi mở, đánh giá khả năng lập luận, phân tích và bày tỏ quan điểm của học sinh.

19 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 19: Tác phẩm gợi cho em liên tưởng đến câu tục ngữ, ca dao nào?

...

Câu hỏi này kiểm tra khả năng liên hệ, vận dụng kiến thức đã học.

20 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 20: Em hãy nêu một bài học rút ra được từ văn bản đối với bản thân.

...

Câu hỏi mở, đánh giá khả năng vận dụng bài học vào thực tiễn.

21 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 21: Văn bản đề cập đến hình ảnh nào để minh họa cho sự khó khăn, gian nan trong cuộc sống?

Con đường mòn nhỏ xuyên qua rừng già

Một khu vườn hoa tươi tốt

Một dòng sông hiền hòa

Một cánh đồng lúa chín vàng

Câu hỏi kiểm tra khả năng hiểu và phân tích hình ảnh trong văn bản.

22 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 22: Tác giả sử dụng giọng văn như thế nào để thể hiện sự trân trọng giá trị cuộc sống?

Giọng văn hài hước, dí dỏm

Giọng văn nhẹ nhàng, sâu lắng, trân trọng

Giọng văn mạnh mẽ, quyết liệt

Giọng văn bi quan, chán nản

Câu hỏi kiểm tra khả năng phân tích giọng văn và cách thức thể hiện tư tưởng.

23 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 23: Ý nghĩa của việc tìm kiếm trong văn bản được hiểu như thế nào?

Tìm kiếm của cải vật chất

Tìm kiếm danh vọng, địa vị

Tìm kiếm giá trị, ý nghĩa cuộc sống

Tìm kiếm sự an nhàn, hưởng thụ

Câu hỏi kiểm tra khả năng hiểu và phân tích từ khóa quan trọng trong văn bản.

24 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 24: Văn bản nhấn mạnh vai trò nào trong việc tìm kiếm ý nghĩa cuộc sống?

Vai trò của sự nỗ lực, tự khám phá

Vai trò của sự may mắn, thuận lợi

Vai trò của sự phụ thuộc, dựa dẫm

Vai trò của sự hưởng thụ, an nhàn

Câu hỏi kiểm tra khả năng nhận diện thông điệp chính của văn bản.

25 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 25: Theo em, hình ảnh rừng già tượng trưng cho điều gì trong hành trình tìm kiếm ý nghĩa cuộc sống?

Sự dễ dàng, thuận lợi

Sự may mắn, bất ngờ

Sự an toàn, bình yên

Sự khó khăn, thử thách

Câu hỏi kiểm tra khả năng phân tích và hiểu biểu tượng trong văn bản.

26 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 26: Tác giả muốn khẳng định điều gì qua việc sử dụng hình ảnh con đường mòn nhỏ?

Con đường dễ dàng, ngắn

Con đường khó khăn, gian nan nhưng đáng giá

Con đường không có điểm đến

Con đường dẫn đến sự giàu sang

Câu hỏi kiểm tra khả năng phân tích và hiểu ý nghĩa của hình ảnh trong văn bản.

27 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 27: Văn bản có giọng điệu như thế nào?

Suy tư, triết lý

Hài hước, dí dỏm

Mạnh mẽ, quyết đoán

Buồn bã, chán nản

Câu hỏi kiểm tra khả năng nhận biết giọng điệu của văn bản.

28 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 28: Tác giả sử dụng phương pháp lập luận nào để thuyết phục người đọc?

Lập luận quy nạp

Lập luận bác bỏ

Lập luận diễn dịch kết hợp với phân tích, bình luận

Lập luận so sánh

Câu hỏi kiểm tra khả năng nhận diện phương pháp lập luận.

29 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 29: Thông điệp nào được nhấn mạnh nhất trong văn bản?

Thành công là mục tiêu cuối cùng của cuộc sống

Tự tìm kiếm và tạo ra ý nghĩa cho cuộc đời mình

Hãy sống dựa vào người khác

Hãy tận hưởng cuộc sống mà không cần nỗ lực

Câu hỏi kiểm tra khả năng tóm tắt thông điệp chính.

30 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 08

Câu 30: Em có đồng tình với quan điểm của tác giả không? Tại sao?

Không đồng tình, vì...

Đồng tình một phần, vì...

Không đồng tình, bởi...

Đồng tình, vì...

Câu hỏi mở, đánh giá khả năng suy luận, lập luận và bày tỏ quan điểm.

Bạn đã sẵn sàng chưa? 45 phút làm bài bắt đầu!!!

Bạn đã hết giờ làm bài! Xem kết quả các câu hỏi đã làm nhé!!!

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử) - Đề 09

1 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 1: Theo Trần Đình Sử, đọc văn bản văn học có thể được xem như một cuộc chơi vì điều gì?

Đọc văn là một hoạt động giải trí đơn thuần, không đòi hỏi sự nghiêm túc.

Văn bản văn học luôn chứa đựng những bí mật cần được giải đáp bằng mọi giá.

Đọc văn là một quá trình chủ động, sáng tạo, và khám phá ý nghĩa tiềm ẩn của văn bản.

Đọc văn là một nhiệm vụ bắt buộc trong chương trình học, không có sự lựa chọn.

Bài viết của Trần Đình Sử nhấn mạnh tính chủ động, sáng tạo và khám phá của người đọc trong quá trình tiếp nhận văn bản. Đọc không chỉ là giải mã thông tin mà còn là kiến tạo ý nghĩa.

2 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 2: Trong bài Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, Trần Đình Sử cho rằng yếu tố nào sau đây là quan trọng nhất để tạo nên một cuộc chơi đọc văn hấp dẫn?

Sự nổi tiếng của tác giả văn bản.

Sự tham gia tích cực và chủ động của người đọc.

Sự phê bình, đánh giá khắt khe của giới chuyên môn.

Sự minh họa bằng hình ảnh và âm thanh sống động.

Bài viết tập trung vào vai trò của người đọc trong việc kiến tạo ý nghĩa. Sự tương tác tích cực, chủ động của người đọc với văn bản là yếu tố then chốt.

3 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 3: Theo Trần Đình Sử, người đọc cần có thái độ như thế nào đối với văn bản để có thể chơi một cách hiệu quả?

Thụ động tiếp nhận thông tin mà văn bản cung cấp.

Chỉ tập trung vào những chi tiết dễ hiểu và bỏ qua những phần khó.

Áp đặt những kiến thức và kinh nghiệm cá nhân lên văn bản.

Cởi mở, tò mò, và sẵn sàng khám phá những ý nghĩa tiềm ẩn.

Để chơi hiệu quả, người đọc cần có thái độ cởi mở, sẵn sàng khám phá những điều mới mẻ, và không ngại đặt câu hỏi về những gì mình đọc.

4 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 4: Trong bài viết, Trần Đình Sử sử dụng hình ảnh cuộc chơi để nhấn mạnh điều gì về hoạt động đọc văn?

Đọc văn là một hoạt động mang tính cạnh tranh, ai đọc nhanh hơn sẽ thắng.

Đọc văn là một hoạt động giải trí đơn thuần, không cần suy nghĩ nhiều.

Đọc văn là một hoạt động tự do, sáng tạo, và mang lại niềm vui cho người đọc.

Đọc văn là một hoạt động có quy tắc rõ ràng, cần tuân thủ tuyệt đối.

Hình ảnh cuộc chơi được sử dụng để làm nổi bật tính chất tự do, sáng tạo, và thú vị của việc đọc văn. Đọc không phải là một nhiệm vụ khô khan mà là một trải nghiệm đầy hứng khởi.

5 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 5: Theo Trần Đình Sử, điều gì sẽ xảy ra nếu người đọc không chủ động tham gia vào cuộc chơi đọc văn?

Người đọc sẽ bỏ lỡ những ý nghĩa sâu sắc và độc đáo của văn bản.

Người đọc sẽ tiết kiệm được thời gian và công sức.

Người đọc sẽ tránh được những hiểu lầm và tranh cãi.

Không có gì xảy ra, văn bản vẫn sẽ truyền tải thông tin đầy đủ.

Nếu người đọc không chủ động, họ sẽ bỏ lỡ những ý nghĩa sâu sắc và độc đáo mà văn bản mang lại. Họ sẽ chỉ tiếp nhận thông tin một cách hời hợt và không có sự kết nối thực sự với tác phẩm.

6 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 6: Trong bài viết, Trần Đình Sử có thể đã sử dụng biện pháp tu từ nào để làm cho cách diễn đạt trở nên sinh động và hấp dẫn hơn?

So sánh

Ẩn dụ

Hoán dụ

Nói quá

Việc so sánh đọc văn với cuộc chơi là một ẩn dụ, giúp người đọc dễ hình dung và cảm nhận được tính chất thú vị của hoạt động này.

7 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 7: Theo Trần Đình Sử, mục đích cuối cùng của cuộc chơi đọc văn là gì?

Tìm ra ý nghĩa duy nhất và chính xác của văn bản.

Giải trí và thư giãn sau những giờ học căng thẳng.

Chứng tỏ khả năng đọc hiểu của bản thân.

Tìm ra ý nghĩa của văn bản thông qua sự tương tác và suy ngẫm.

Mục đích cuối cùng là tìm ra ý nghĩa của văn bản, nhưng không phải là ý nghĩa duy nhất, bất biến mà là ý nghĩa được kiến tạo bởi sự tương tác giữa người đọc và văn bản.

8 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 8: Nếu một người đọc chỉ đọc lướt qua văn bản mà không suy nghĩ hay cảm nhận, thì theo Trần Đình Sử, người đó có thực sự đang chơi không?

Có, vì họ vẫn đang tiếp nhận thông tin từ văn bản.

Không, vì họ thiếu sự chủ động và sáng tạo trong quá trình đọc.

Có thể, tùy thuộc vào mục đích đọc của họ.

Không chắc chắn, cần phải xem xét thêm các yếu tố khác.

Việc đọc lướt qua mà không có sự suy nghĩ hay cảm nhận không thể coi là chơi theo quan điểm của Trần Đình Sử, vì nó thiếu đi yếu tố chủ động và sáng tạo.

9 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 9: Theo Trần Đình Sử, người đọc có vai trò như thế nào trong việc xác định ý nghĩa của văn bản?

Hoàn toàn thụ động, chỉ tiếp nhận ý nghĩa mà tác giả gửi gắm.

Có vai trò thứ yếu, chỉ làm rõ thêm ý nghĩa đã có.

Chủ động tham gia vào việc kiến tạo ý nghĩa của văn bản.

Không có vai trò gì, ý nghĩa của văn bản là bất biến.

Người đọc không chỉ là người tiếp nhận thụ động mà còn là người tham gia tích cực vào việc kiến tạo ý nghĩa của văn bản thông qua quá trình suy ngẫm và diễn giải.

10 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 10: Điều gì có thể giúp người đọc chơi tốt hơn trong cuộc chơi đọc văn, theo quan điểm của Trần Đình Sử?

Vốn sống phong phú và kinh nghiệm đọc đa dạng.

Sự hướng dẫn chi tiết từ giáo viên hoặc nhà phê bình.

Khả năng ghi nhớ và tái hiện thông tin chính xác.

Sự am hiểu sâu sắc về tiểu sử của tác giả.

Vốn sống phong phú, kinh nghiệm đọc đa dạng, và khả năng liên hệ văn bản với thực tế sẽ giúp người đọc có cái nhìn sâu sắc và toàn diện hơn về tác phẩm.

11 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 11: Theo Trần Đình Sử, đọc văn không chỉ là hiểu nội dung mà còn là gì?

Ghi nhớ các chi tiết quan trọng.

Trải nghiệm và cảm nhận vẻ đẹp của văn chương.

Tìm kiếm thông tin liên quan đến tác giả.

Phân tích cấu trúc ngữ pháp của câu văn.

Đọc văn không chỉ dừng lại ở việc hiểu các sự kiện, nhân vật, hay thông điệp mà còn là một trải nghiệm thẩm mỹ, một quá trình khám phá và cảm nhận vẻ đẹp của ngôn ngữ và nghệ thuật.

12 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 12: Trong cuộc chơi đọc văn, điều gì có thể được xem là phần thưởng lớn nhất?

Điểm số cao trong bài kiểm tra.

Sự công nhận từ giáo viên và bạn bè.

Sự phong phú về tâm hồn và mở rộng về nhận thức.

Khả năng trích dẫn và phân tích văn bản một cách chính xác.

Phần thưởng lớn nhất không phải là điểm số hay lời khen mà là sự phong phú về tâm hồn, sự mở rộng về nhận thức, và những cảm xúc sâu sắc mà văn chương mang lại.

13 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 13: Trần Đình Sử muốn thay đổi quan niệm nào về việc đọc văn thông qua bài viết Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa?

Đọc văn là một hoạt động bắt buộc trong chương trình học.

Đọc văn là một kỹ năng cần thiết cho sự thành công trong cuộc sống.

Đọc văn là một cách để hiểu biết về lịch sử và văn hóa.

Đọc văn không chỉ là nhiệm vụ mà còn là một trải nghiệm thú vị.

Trần Đình Sử muốn thay đổi quan niệm đọc văn một cách thụ động, áp đặt, và khô khan, thay vào đó là khuyến khích sự chủ động, sáng tạo, và niềm vui trong quá trình tiếp nhận văn học.

14 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 14: Nếu một văn bản quá khó hiểu, theo Trần Đình Sử, người đọc nên làm gì?

Bỏ qua và chọn một văn bản dễ hiểu hơn.

Chấp nhận rằng mình không đủ khả năng hiểu văn bản đó.

Tìm kiếm sự trợ giúp và tiếp cận văn bản từ nhiều góc độ.

Chỉ tập trung vào những phần dễ hiểu và bỏ qua những phần khó.

Thay vì bỏ cuộc, người đọc nên thử tiếp cận văn bản từ nhiều góc độ khác nhau, tìm kiếm sự trợ giúp từ các nguồn tham khảo, hoặc thảo luận với người khác để có được cái nhìn toàn diện hơn.

15 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 15: Theo Trần Đình Sử, sự khác biệt giữa một người đọc chơi giỏi và một người đọc chơi chưa giỏi nằm ở đâu?

Số lượng sách đã đọc.

Khả năng liên tưởng, suy luận, và kết nối văn bản với kinh nghiệm cá nhân.

Trình độ học vấn và kiến thức chuyên môn.

Sự am hiểu về các lý thuyết văn học.

Sự khác biệt nằm ở khả năng liên tưởng, suy luận, và kết nối văn bản với kinh nghiệm cá nhân, cũng như sự tự tin trong việc diễn giải và đánh giá tác phẩm.

16 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 16: Theo Trần Đình Sử, yếu tố nào sau đây không phải là điều kiện cần thiết để chơi tốt cuộc chơi đọc văn?

Sự cởi mở và tò mò.

Khả năng suy ngẫm và phân tích.

Kiến thức uyên bác về tiểu sử tác giả.

Kinh nghiệm đọc đa dạng.

Theo tinh thần bài viết, chơi tốt cuộc chơi đọc văn, không đòi hỏi người đọc phải có kiến thức uyên bác về tác giả.

17 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 17: Trong bài viết, Trần Đình Sử có thể sử dụng những ví dụ cụ thể nào để minh họa cho quan điểm của mình về cuộc chơi đọc văn?

Phân tích một đoạn thơ và đưa ra nhiều cách hiểu khác nhau.

Tóm tắt nội dung của một truyện ngắn một cách ngắn gọn.

So sánh hai tác phẩm văn học của cùng một tác giả.

Liệt kê các giải thưởng mà một tác phẩm văn học đã nhận được.

Các ví dụ có thể bao gồm việc diễn giải các chi tiết ẩn dụ, phân tích các mối quan hệ nhân vật, hoặc liên hệ tác phẩm với các vấn đề xã hội đương đại.

18 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 18: Theo Trần Đình Sử, điều gì sẽ xảy ra nếu người đọc chỉ tập trung vào việc tìm kiếm thông tin đúng trong văn bản?

Họ sẽ hiểu rõ hơn về ý đồ của tác giả.

Họ sẽ tiết kiệm được thời gian và công sức.

Họ sẽ tránh được những hiểu lầm và tranh cãi.

Họ sẽ bỏ lỡ những ý nghĩa đa dạng và phong phú của văn bản.

Nếu chỉ tập trung vào thông tin đúng, người đọc sẽ bỏ lỡ những ý nghĩa đa dạng và phong phú mà văn bản có thể mang lại, cũng như đánh mất cơ hội để phát triển khả năng tư duy sáng tạo.

19 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 19: Theo Trần Đình Sử, yếu tố nào sau đây thể hiện sự chủ động của người đọc trong cuộc chơi đọc văn?

Ghi nhớ các chi tiết trong văn bản.

Đặt câu hỏi và suy ngẫm về ý nghĩa của văn bản.

Tìm kiếm thông tin về tác giả và bối cảnh sáng tác.

Tuân thủ các quy tắc và hướng dẫn đọc văn.

Việc đặt câu hỏi về văn bản, suy ngẫm về ý nghĩa của nó, và liên hệ nó với kinh nghiệm cá nhân là những biểu hiện của sự chủ động trong quá trình đọc.

20 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 20: Theo Trần Đình Sử, tại sao việc đọc văn nên được xem là một cuộc chơi thay vì một nhiệm vụ?

Vì đọc văn là một hoạt động giải trí đơn thuần.

Vì đọc văn không đòi hỏi sự nghiêm túc và nỗ lực.

Để khuyến khích sự cởi mở, sáng tạo, và hứng thú trong quá trình đọc.

Để giảm bớt áp lực và căng thẳng cho người đọc.

Việc xem đọc văn là một cuộc chơi sẽ khuyến khích người đọc tiếp cận văn bản một cách cởi mở, sáng tạo, và đầy hứng thú, thay vì cảm thấy áp lực và căng thẳng.

21 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 21: Theo Trần Đình Sử, đọc một văn bản nhiều lần có thể mang lại lợi ích gì?

Khám phá ra những lớp ý nghĩa sâu xa hơn.

Ghi nhớ nội dung văn bản một cách dễ dàng hơn.

Tiết kiệm thời gian và công sức.

Tránh được những hiểu lầm và tranh cãi.

Đọc nhiều lần giúp người đọc khám phá ra những lớp ý nghĩa sâu xa hơn, nhận ra những chi tiết mà trước đây họ đã bỏ qua, và hiểu rõ hơn về thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm.

22 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 22: Theo Trần Đình Sử, khi đọc một văn bản, người đọc nên ưu tiên điều gì?

Tìm kiếm thông tin liên quan đến tác giả.

Phân tích cấu trúc ngôn ngữ của văn bản.

Ghi nhớ các chi tiết quan trọng.

Cảm nhận và suy ngẫm về những gì mình đọc.

Ưu tiên hàng đầu là cảm nhận và suy ngẫm về những gì mình đọc, thay vì chỉ tập trung vào việc tìm kiếm thông tin hoặc phân tích cấu trúc ngôn ngữ.

23 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 23: Theo Trần Đình Sử, nếu người đọc không đồng ý với cách diễn giải của người khác về một văn bản, họ nên làm gì?

Bác bỏ ý kiến của người khác một cách thẳng thừng.

Lắng nghe và tìm hiểu lý do, đồng thời chia sẻ quan điểm của mình một cách tôn trọng.

Tránh tranh cãi và giữ im lặng.

Tìm kiếm sự ủng hộ từ những người có cùng quan điểm.

Thay vì bác bỏ ý kiến của người khác, người đọc nên lắng nghe và tìm hiểu lý do tại sao họ lại có cách diễn giải như vậy, đồng thời chia sẻ quan điểm của mình một cách tôn trọng và xây dựng.

24 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 24: Theo Trần Đình Sử, điều gì có thể giúp người đọc vượt qua những khó khăn khi đọc một văn bản phức tạp?

Sự giúp đỡ từ giáo viên hoặc nhà phê bình.

Việc sử dụng các công cụ hỗ trợ đọc hiểu.

Sự kiên trì, lòng đam mê, và tinh thần học hỏi.

Việc tìm kiếm một bản tóm tắt hoặc phân tích văn bản.

Sự kiên trì, lòng đam mê, và tinh thần học hỏi sẽ giúp người đọc vượt qua những khó khăn và khám phá ra những điều thú vị trong văn bản.

25 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 25: Theo Trần Đình Sử, mục tiêu của việc đọc văn không nên là gì?

Đạt được điểm số cao trong bài kiểm tra.

Hiểu rõ về tác giả và bối cảnh sáng tác.

Phân tích cấu trúc ngôn ngữ của văn bản.

Ghi nhớ các chi tiết quan trọng.

Mục tiêu của việc đọc văn không nên chỉ là để đạt được điểm số cao hoặc để chứng tỏ kiến thức của mình, mà là để mở rộng tầm nhìn, phát triển tư duy, và nuôi dưỡng tâm hồn.

26 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 26: Theo Trần Đình Sử, người đọc có thể học được điều gì từ việc đọc văn?

Cách viết văn hay và sáng tạo.

Cách suy nghĩ sâu sắc, cảm nhận tinh tế, và kết nối với thế giới xung quanh.

Cách phân tích cấu trúc ngôn ngữ của văn bản.

Cách ghi nhớ thông tin một cách hiệu quả.

Người đọc có thể học được cách suy nghĩ sâu sắc hơn, cảm nhận tinh tế hơn, và kết nối với thế giới xung quanh một cách ý nghĩa hơn.

27 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 27: Theo Trần Đình Sử, đọc văn có thể giúp người đọc phát triển kỹ năng nào?

Kỹ năng tính toán và giải quyết vấn đề.

Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin.

Kỹ năng tư duy phản biện, diễn đạt ý tưởng, và đồng cảm.

Kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp.

Đọc văn giúp phát triển kỹ năng tư duy phản biện, khả năng diễn đạt ý tưởng, và sự đồng cảm với người khác.

28 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 28: Theo Trần Đình Sử, điều gì quan trọng hơn: đọc nhiều văn bản hay đọc kỹ một văn bản?

Đọc nhiều văn bản để có kiến thức rộng.

Cả hai đều quan trọng như nhau.

Tùy thuộc vào mục đích đọc của mỗi người.

Đọc kỹ một văn bản và suy ngẫm về ý nghĩa của nó.

Đọc kỹ một văn bản và suy ngẫm về ý nghĩa của nó quan trọng hơn là đọc nhiều văn bản một cách hời hợt.

29 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 29: Theo Trần Đình Sử, người đọc nên làm gì sau khi đọc xong một văn bản?

Quên đi và đọc một văn bản khác.

Suy ngẫm, chia sẻ, hoặc viết lại những ấn tượng của mình.

Tìm kiếm thông tin về tác giả và bối cảnh sáng tác.

Phân tích cấu trúc ngôn ngữ của văn bản.

Sau khi đọc xong, người đọc nên dành thời gian để suy ngẫm về những gì mình đã đọc, chia sẻ cảm xúc và suy nghĩ của mình với người khác, hoặc viết lại những ấn tượng của mình về văn bản.

30 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 09

Câu 30: Theo Trần Đình Sử, đọc văn có thể giúp người đọc hiểu rõ hơn về điều gì?

Về lịch sử và văn hóa của một quốc gia.

Về các quy luật tự nhiên và xã hội.

Về bản thân, thế giới xung quanh, và những giá trị nhân văn.

Về cách viết văn hay và sáng tạo.

Đọc văn có thể giúp người đọc hiểu rõ hơn về bản thân, về thế giới xung quanh, và về những giá trị nhân văn cao đẹp.

Bạn đã sẵn sàng chưa? 45 phút làm bài bắt đầu!!!

Bạn đã hết giờ làm bài! Xem kết quả các câu hỏi đã làm nhé!!!

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử) - Đề 10

1 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 1: Văn bản "Cuộc chơi tìm ý nghĩa" của Trần Đình Sử chủ yếu xoay quanh vấn đề gì?

Sự cạnh tranh khốc liệt trong xã hội hiện đại.

Tầm quan trọng của việc học tập chăm chỉ.

Việc tìm kiếm và xác định ý nghĩa cuộc sống.

Mối quan hệ giữa con người và thiên nhiên.

Câu hỏi này kiểm tra sự hiểu biết tổng quan về chủ đề chính của văn bản.

2 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 2: Hình ảnh "cuộc chơi" trong văn bản được hiểu như thế nào?

Một trò chơi giải trí đơn thuần.

Quá trình tìm kiếm ý nghĩa cuộc sống của con người.

Sự cạnh tranh gay gắt giữa các cá nhân.

Một cuộc phiêu lưu mạo hiểm đầy thử thách.

Câu hỏi này đánh giá khả năng phân tích ẩn dụ trong văn bản.

3 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 3: Theo tác giả, ý nghĩa cuộc sống nằm ở đâu?

Sự giàu sang và thành công vật chất.

Việc theo đuổi danh vọng và quyền lực.

Sự hưởng thụ lạc thú và khoái cảm.

Việc cống hiến và tạo ra giá trị cho đời.

Câu hỏi này kiểm tra sự hiểu biết về quan điểm của tác giả.

4 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 4: Tác giả sử dụng phương pháp lập luận nào chủ yếu trong văn bản?

Lập luận diễn dịch, kết hợp với bình luận, phân tích.

Lập luận quy nạp, dựa trên dẫn chứng thực tế.

Lập luận tương phản, so sánh giữa các quan điểm.

Lập luận bác bỏ, phản bác các quan điểm sai lệch.

Câu hỏi này đánh giá khả năng nhận diện phương pháp lập luận của tác giả.

5 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 5: Thông điệp chính mà tác giả muốn gửi gắm đến người đọc là gì?

Hãy sống hưởng thụ và tận hưởng cuộc sống.

Hãy theo đuổi danh vọng và thành công cá nhân.

Hãy tìm kiếm và sống có ý nghĩa, cống hiến cho xã hội.

Hãy chấp nhận hiện thực và sống an phận.

Câu hỏi này kiểm tra khả năng tổng hợp và rút ra thông điệp của văn bản.

6 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 6: Văn bản sử dụng nhiều hình ảnh so sánh, ẩn dụ nhằm mục đích gì?

Làm cho văn bản thêm sinh động, hấp dẫn.

Làm nổi bật tư tưởng, tình cảm của tác giả, dễ hiểu hơn.

Tạo ra sự hài hước, dí dỏm cho văn bản.

Tăng tính nghệ thuật cho văn bản.

Câu hỏi này đánh giá khả năng phân tích tác dụng của biện pháp tu từ.

7 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 7: Phong cách ngôn ngữ của văn bản là gì?

Trữ tình, sâu lắng, giàu tính triết lý.

Hóm hỉnh, dí dỏm, gần gũi.

Chính luận, sắc bén, mạnh mẽ.

Khoa học, khách quan, chính xác.

Câu hỏi này kiểm tra khả năng nhận diện phong cách ngôn ngữ.

8 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 8: Điểm mạnh nổi bật nhất của văn bản là gì?

Cấu trúc chặt chẽ, logic.

Ngôn ngữ giàu hình ảnh, gợi cảm.

Dẫn chứng phong phú, thuyết phục.

Tư tưởng sâu sắc, giàu tính nhân văn.

Câu hỏi này đánh giá khả năng đánh giá và tổng hợp.

9 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 9: Theo em, bài học rút ra từ văn bản là gì?

Chỉ cần cố gắng là sẽ thành công.

Hãy sống có mục đích và ý nghĩa.

Hãy tận hưởng cuộc sống hiện tại.

Thành công là thước đo giá trị cuộc sống.

Câu hỏi mở, đánh giá khả năng suy luận và rút ra bài học.

10 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 10: Văn bản có thể được xếp vào thể loại nào?

Tùy bút

Truyện ngắn

Thơ

Kịch

Câu hỏi này kiểm tra kiến thức về thể loại văn học.

11 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 11: Từ nào trong văn bản gợi lên cảm giác mạnh mẽ, quyết liệt nhất?

Tìm kiếm

Tranh đấu

Vượt qua

Khám phá

Câu hỏi này kiểm tra khả năng phân tích từ ngữ.

12 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 12: Câu văn nào thể hiện rõ nhất chủ đề của bài viết?

(Cần trích dẫn một câu văn cụ thể từ văn bản)

Câu hỏi này kiểm tra khả năng hiểu và tổng hợp thông tin.

13 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 13: Tác giả sử dụng giọng văn như thế nào trong bài viết?

Giọng văn hài hước, dí dỏm

Giọng văn trầm tĩnh, suy tư

Giọng văn sôi nổi, hào hứng

Giọng văn hóm hỉnh, châm biếm

Câu hỏi này kiểm tra khả năng nhận diện giọng văn.

14 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 14: Ý nghĩa của từ "cuộc chơi" được nhấn mạnh ở đoạn văn nào?

(Chỉ rõ đoạn văn cụ thể)

Câu hỏi này kiểm tra sự hiểu biết về cấu trúc và nội dung văn bản.

15 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 15: Tác phẩm để lại ấn tượng gì sâu sắc nhất đối với em?

Lối viết sinh động, hấp dẫn.

Ngôn ngữ giàu hình ảnh, gợi cảm.

Cấu trúc bài viết chặt chẽ, logic.

Thông điệp sâu sắc về ý nghĩa cuộc sống.

Câu hỏi mở, đánh giá khả năng cảm nhận và đánh giá tác phẩm.

16 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 16: Theo em, ai là đối tượng người đọc chính mà tác giả hướng đến?

Trẻ em

Thanh thiếu niên

Người già

Mọi đối tượng độc giả

Câu hỏi này đánh giá khả năng phân tích đối tượng hướng đến của tác giả.

17 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 17: Văn bản có nhắc đến những khó khăn, thử thách nào trong cuộc tìm kiếm ý nghĩa cuộc sống?

(Liệt kê các khó khăn, thử thách được đề cập)

Câu hỏi này kiểm tra khả năng nắm bắt thông tin chi tiết trong văn bản.

18 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 18: Tác giả sử dụng những hình ảnh nào để miêu tả quá trình tìm kiếm ý nghĩa cuộc sống?

(Liệt kê các hình ảnh được sử dụng)

Câu hỏi này kiểm tra khả năng nhận diện và phân tích hình ảnh.

19 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 19: Em có đồng tình với quan điểm của tác giả về ý nghĩa cuộc sống không? Vì sao?

(Lý do đồng tình/không đồng tình)

Câu hỏi mở, đánh giá khả năng suy luận, lập luận và bày tỏ quan điểm.

20 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 20: Nếu được tóm tắt văn bản bằng một câu, em sẽ tóm tắt như thế nào?

(Câu tóm tắt ngắn gọn, xúc tích)

Câu hỏi mở, đánh giá khả năng tóm tắt và diễn đạt.

21 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 21: Bài viết có đề cập đến khái niệm nào liên quan đến triết học?

Chủ nghĩa duy vật

Triết lý sống

Chủ nghĩa duy tâm

Chủ nghĩa hiện sinh

Câu hỏi này kiểm tra khả năng liên hệ với kiến thức khác.

22 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 22: Em hãy chỉ ra một câu văn thể hiện sự lạc quan của tác giả.

(Trích dẫn câu văn)

Câu hỏi này kiểm tra khả năng tìm kiếm thông tin cụ thể.

23 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 23: Tác giả có sử dụng những biện pháp tu từ nào để làm nổi bật ý nghĩa của từ 'cuộc chơi'?

Ẩn dụ, so sánh, nhân hóa

Hoán dụ, điệp từ, câu hỏi tu từ

Liệt kê, đối lập, điệp ngữ

Chơi chữ, nói giảm nói tránh, phóng đại

Câu hỏi này kiểm tra khả năng phân tích biện pháp tu từ.

24 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 24: Em hãy cho biết tác dụng của việc sử dụng các câu hỏi tu từ trong bài viết?

Làm cho câu văn thêm sinh động.

Khơi gợi sự suy nghĩ và phản hồi của người đọc.

Tăng tính nghệ thuật cho câu văn.

Làm cho câu văn thêm giàu hình ảnh.

Câu hỏi này kiểm tra khả năng phân tích tác dụng của biện pháp tu từ.

25 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 25: Văn bản này có thể được sử dụng làm tư liệu tham khảo cho môn học nào khác ngoài Ngữ văn?

Toán học

Vật lý

Giáo dục công dân

Sinh học

Câu hỏi này kiểm tra khả năng liên hệ thực tiễn.

26 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 26: Nếu so sánh với các bài đọc khác trong chương trình Ngữ văn 8, bài viết này có điểm gì đặc biệt?

(Chỉ ra điểm đặc biệt so với các bài khác)

Câu hỏi này kiểm tra khả năng so sánh, phân tích.

27 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 27: Em hãy nêu một số bài học thực tiễn mà em rút ra được từ văn bản.

(Liệt kê bài học thực tiễn)

Câu hỏi mở, đánh giá khả năng vận dụng bài học vào thực tiễn.

28 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 28: Theo em, tác giả muốn truyền tải thông điệp gì đến thế hệ trẻ thông qua văn bản này?

(Thông điệp đến thế hệ trẻ)

Câu hỏi này kiểm tra khả năng phân tích thông điệp của tác giả.

29 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 29: Em hãy tìm một câu văn trong bài thể hiện quan điểm của tác giả về ý nghĩa của sự cố gắng.

(Trích dẫn câu văn)

Câu hỏi này kiểm tra khả năng tìm kiếm thông tin cụ thể.

30 / 30

Category: Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 8 Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa ( Trần Đình Sử)

Tags: Bộ đề 10

Câu 30: Em hãy đánh giá tác phẩm trên thang điểm 10 về mặt nội dung và nghệ thuật.

Điểm số và lý do

Câu hỏi mở, đánh giá khả năng đánh giá và nhận xét tác phẩm.

Đề trắc nghiệm liên quan:

Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối bài 7 Những ngôi sao xa xôi
Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối Bài 5 Thực hành Tiếng Việt ( trang 113)
Trắc nghiệm ôn tập Ngữ văn 8 kết nối tri thức giữa học kì 1
Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối Bài 2 Ca Huế trên sông Hương ( Hà Ánh Minh)
Trắc nghiệm Ngữ văn 8 kết nối Bài 5 Trưởng giả học làm sang

Đề 01

Đề 02

Đề 03

Đề 04

Đề 05

Đề 06

Đề 07

Đề 08

Đề 09

Đề 10

Đề trắc nghiệm liên quan:

Viết một bình luận